小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法分析

王芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，并補(bǔ)充教材內(nèi)容、細(xì)化教學(xué)流程、提高互動(dòng)質(zhì)量，充分滿足學(xué)生們的個(gè)體需求，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的重要工作。將更多精力放在小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)上，才能揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為后續(xù)教學(xué)工作的有序推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文具體分析了小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成育人計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法;研究;分析

引言：數(shù)學(xué)教師要尊重小學(xué)生的主體意愿，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇應(yīng)用有效的教學(xué)方法，更好地組織課堂活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、樂于探究，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很難一蹴而就，因材施教，有的放矢，授課的過程更加精彩，并且滲透情境化、游戲化、生活化的教學(xué)理念，耐心指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)以致用的必要性不言而喻。筆者作為一線教師，對(duì)此簡單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供參考。

1、數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)

低年級(jí)的小學(xué)生比較活躍，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，更喜歡參與游戲活動(dòng)，在游戲過程中分析問題、探索實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)不足，全方位、多角度滲透游戲化的教學(xué)理念。充分激發(fā)了低年級(jí)小學(xué)生的游戲興趣，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)好得多，他們慢慢脫離被動(dòng)接受的狀態(tài)，可在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)[1]。如教學(xué)“元、角、分”一課時(shí)，教師可采用“陽光超市”這一方案：令一位小學(xué)生模仿售貨員，其余學(xué)生扮演顧客，按照自己的需要購買東西。這種安排與學(xué)生的日常生活貼近，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在這一過程中始終保持著濃厚的興趣，依據(jù)自己需要購買東西。把每一件商品貼上價(jià)格，學(xué)生就能根據(jù)已有的錢判斷是否可以購買。在游戲中，學(xué)生逐漸掌握了元、角、分的相互關(guān)系，并能正確使用，在提升興趣的同時(shí)取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2、創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不能強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里，硬性的把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)灌輸給他們，只有當(dāng)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們才能真正的投入到學(xué)習(xí)中來。而創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，就會(huì)去積極思考[2]。那如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)呢？首先，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)處處聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，給學(xué)生盡力創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)周圍哪些物品中有角。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、國旗、桌子、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。其次，編擬童話故事，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，最愛聽童話故事，因此，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個(gè)簡短有趣的童話故事，以童話故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、注重學(xué)生的動(dòng)手操作

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，教師在教學(xué)中要盡可能多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們在分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)。如為了說明“平均分”，筆者特意組織學(xué)生擺蘋果圖片，讓學(xué)生通過分、想、說，明確為什么“每份分得同樣多叫平均分”。我先請學(xué)生拿出10個(gè)蘋果圖片，分成2份，想一想：“可以怎樣分？”這樣學(xué)生分法很多“1和9、2和8、3和7、4和6、5和5”等。接著讓學(xué)生想一想“哪種分法才分得公平？”這樣學(xué)生很快說出“每份一樣多”，學(xué)生對(duì)“平均分”的意義就不難理解了，也就能明白“每份分得同樣多”叫平均分。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說，這樣安排教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

如果說教室是學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，那么生活則是學(xué)生捕捉知識(shí)的第二課堂。所以，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，捕捉知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。如此一來，這不僅能使知行結(jié)合教育思想充分融入到教學(xué)之中，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以延伸。有鑒于此，教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)地貫徹知行結(jié)合的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間搭建一座友好往來之橋，從而延伸學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[3]。如在講“東南西北”時(shí)，教師可先引出本節(jié)課的課題：東南西北，再對(duì)學(xué)生說：“請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說一說太陽是從哪個(gè)方向升起的？太陽又是從哪個(gè)方向落下的？”于是，有的學(xué)生說：“太陽是從東邊升起的。”還有的學(xué)生說：“太陽是從西邊落下的?！边€有的學(xué)生說……緊接著，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象說一說東西南北。于是，有的學(xué)生結(jié)合校園進(jìn)行發(fā)言：“當(dāng)我站在學(xué)校的大門前，我的北面是村莊，我的南面是田野?！边€有的學(xué)生結(jié)合自己所住的地方進(jìn)行發(fā)言：“我家的東面有條小河，我家的西面是一大片莊稼。”還有的學(xué)生說……總之，這充分延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總而言之，要激起低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從教師主導(dǎo)變?yōu)橐陨鸀楸尽⒁虿氖┙?，并采用多樣化的教學(xué)方法和個(gè)性化的授課手段，促使低年級(jí)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、大膽創(chuàng)造，積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，一舉突破自我，得以成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。課堂教學(xué)的過程更加精彩，我們的數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢將一片明朗。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍，劉茜茜.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].考試周刊，2019（21）41-42.

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[3]沈豪杰，張曉梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法[J].中小學(xué)電教，2018（04）215-216.