小結(jié)讓高中生物課堂錦上添花

羅娟艷

摘要：小結(jié)是高中生物課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，是對某個(gè)知識點(diǎn)或者整個(gè)生物課堂教學(xué)的總結(jié)?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地把握課堂教學(xué)的核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生完善自身的知識體系。本文從高中生物課堂小結(jié)無處不在到小結(jié)方式的多樣化，闡述了小結(jié)在高中生物課堂及生物學(xué)科學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小結(jié);高中生物;高效課堂

高效課堂是教育工作者的不懈追求。課堂小結(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段之一[1]。小結(jié)的過程就是反思的過程，而及時(shí)小結(jié)則貴在及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思。 小結(jié)是高中課堂教學(xué)最重要又最容易讓學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)，小結(jié)并不只是一節(jié)課的收尾工作，小結(jié)應(yīng)該貫穿于整個(gè)課堂。筆者認(rèn)為在高中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，甚至每道題目講解之后，教師都要進(jìn)行小結(jié)，這樣能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識要點(diǎn)和解題思想方法，提煉其中包含的重要生物思想方法，形成生物大

概念體系，幫助學(xué)生不斷加深對生物知識的理解。

一、課堂小結(jié)無處不在

（一）導(dǎo)入新課需要及時(shí)小結(jié)

新課導(dǎo)入可以由復(fù)習(xí)前課知識的方式展開，即將之前所學(xué)內(nèi)容加以歸納、整理得到的總結(jié)，還可以由情境引入方式展開，即由生活中的實(shí)例建立生物模型，將具體事物的本質(zhì)和規(guī)律抽象為生物概念，并由教師引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。由于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)，思維處于活躍的狀態(tài)，此時(shí)及時(shí)小結(jié)，可以讓學(xué)生感受到生物之美，這樣必定能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓他們更積極主動(dòng)地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的探究中去，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課改精神。

（二）分析、講解概念需要及時(shí)小結(jié)

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要求學(xué)生能夠較好的理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)和功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等;能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。然而生物學(xué)概念比較抽象并且繁多，并且存在內(nèi)在的聯(lián)系。對概念的及時(shí)鞏固對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，在分析概念之后所做的及時(shí)小結(jié)應(yīng)將抽象的概念具體化，指明新概念與舊概念之間的聯(lián)系，同時(shí)亦可預(yù)告由此新概念即將引出的其他概念，幫助學(xué)生揭示概念之間的密切聯(lián)系，逐步建立起概念的體系。

（三）典型例題講解需要及時(shí)小結(jié)

講解例題是是鞏固生物學(xué)知識的一個(gè)重要組成部分，教師在備課時(shí)會很注重例題的設(shè)置，選取的例題應(yīng)具備典型性、針對性，順序的安排必須循序漸進(jìn)，目的是讓例題講解的過程起到輔助學(xué)生理解新的知識點(diǎn)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力的作用。在每道例題講解的結(jié)尾必須做個(gè)及時(shí)小結(jié)，總結(jié)此題所考查的概念、知識點(diǎn)、思想方法，總結(jié)由這一道題所代表的某一類問題的通性通解，總結(jié)按部就班的解題規(guī)范，甚至還可以對題目做開拓思考，自然地引申出新題，這樣必定會對例題設(shè)置的意圖起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（四）演練習(xí)題需要及時(shí)小結(jié)

演練習(xí)題是完全由學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手獨(dú)立完成的。 此時(shí)，教師可觀察學(xué)生在練習(xí)本上的解答過程，挑出具有代表性的解答，借助實(shí)物投影向全班學(xué)生展示并鼓勵(lì)學(xué)生加以點(diǎn)評。 展示交流完畢后，同樣還是需要及時(shí)小結(jié)。教師可以對做出正確解答的學(xué)生加以表揚(yáng)，對解答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，淡化其錯(cuò)誤的結(jié)論，點(diǎn)出解答過程中存在的閃光點(diǎn)以及不足之處，同時(shí)對于踴躍參與點(diǎn)評的學(xué)生給予贊賞，激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

（五）課堂結(jié)尾需要及時(shí)小結(jié)

精心設(shè)計(jì)課的結(jié)束部分是好的生物學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。好的課堂結(jié)尾能夠高效的幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)的知識技能，并讓學(xué)生產(chǎn)生“課雖盡，趣猶存”的感覺，真正對生物學(xué)感興趣，激起學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們愿意對課堂內(nèi)容深思求解，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)。因此設(shè)計(jì)一個(gè)好的課堂小結(jié)是教師需要考慮和學(xué)習(xí)的。

（六）課堂教學(xué)結(jié)束后需要及時(shí)小結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束之后的及時(shí)小結(jié)即課后反思。隨著時(shí)間的推移，對于課堂教學(xué)的記憶會逐漸模糊，在課堂中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)也會慢慢流失。因此，必須及時(shí)地在課后進(jìn)行反思小結(jié)才能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的回顧和整理。

二、小結(jié)方式繽紛多彩

課堂小結(jié)的方法多種多樣[2]，筆者在此簡單的介紹以下兩種方式。

（一）歸納式小結(jié)

歸納法通常具有三種具體的形式：語言歸納法、表格歸納法、圖示歸納法。

1.語言歸納法：教師根據(jù)知識間的聯(lián)系，用簡潔、流暢、準(zhǔn)確、易記語言對某個(gè)知識點(diǎn)或者整節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使知識有條理的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的將所學(xué)知識進(jìn)行記憶和理解。

2.表格為歸納法：在課的結(jié)尾，把教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系和與原有知識有先關(guān)聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行比對分析。通過這種方法一方面可以幫助學(xué)生理解知識之間的共性，又可以很明確的區(qū)分它們的不同，抓住事物的本質(zhì)，加深對所學(xué)知識的理解。

3.圖示歸納法：利用圖示，可以清晰的將知識之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，直接刺激學(xué)生的視覺，吸引他們的注意力，促進(jìn)學(xué)生記憶、理解知識，把握前后知識的聯(lián)系和構(gòu)建整體的知識體系。

（二）拓展式小結(jié)

探究式小結(jié)主要是課外延伸的方法：根據(jù)課堂所學(xué)的知識，把課尾作為聯(lián)系課外的紐帶，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深層的了解，又可以拓展學(xué)生的知識，提升生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂小結(jié)是對知識的高度濃縮，因此必須做到言簡意賅，重點(diǎn)突出，形式多樣，精辟精彩。使知識成為系統(tǒng)化、簡約化及有效化的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶、檢索、理解和應(yīng)用。好的小結(jié)應(yīng)該是課堂教學(xué)藝術(shù)的又一次高潮，為精心設(shè)計(jì)的課堂錦上添花，使學(xué)生又有入佳境之感！

參考文獻(xiàn)

[1]李志遠(yuǎn).課堂小結(jié)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（20）：37.

[2]劉佳晨.高中生物課堂小結(jié)的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2017（12）：133-134.