高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合

周武

摘要：針對傳統(tǒng)文化“取其精華去其糟粕”，并在高中語文的課堂教學(xué)中有效滲透、合理傳承，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實際的發(fā)展需求，組織形式多樣的課堂活動，真正突出傳統(tǒng)文化的人文價值，助力于高中生綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。優(yōu)質(zhì)完成了這項任務(wù)，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉數(shù)得。具體實踐過程中，深入研究高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合方式，選擇應(yīng)用有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;契合分析;對策研究

引言：高中語文教師必須意識到傳統(tǒng)文化的真正價值，找到語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點后，耐心指導(dǎo)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)、積極思考、學(xué)以致用，促使更多學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化，自信地突破自我，進(jìn)而成為不可多得的優(yōu)秀人才。教學(xué)實踐以生為本，教學(xué)過程更加精彩，傳統(tǒng)文化的滲透價值會更高，語文教師強化培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化的熱愛之情，在和諧互動關(guān)系的影響下，各項育人計劃的高效執(zhí)行也將取得最優(yōu)化效果。

1、通過設(shè)置教學(xué)情境，營造良好文化氛圍

語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合高中生的實際情況，包括他們的理解能力、認(rèn)知水平、興趣愛好等，更好地滲透傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置有效的教學(xué)情境，充分激發(fā)高中生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，他們對于知識內(nèi)容產(chǎn)生很強的好奇心，之后投入自主學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合性的學(xué)習(xí)能力會有更大程度的提高。也只有在濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍里，高中生不再處于被動地接受狀態(tài)，教師努力優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，豐富了教學(xué)內(nèi)容，才可以形成和諧的師生互動關(guān)系，使整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)活動計劃的具體執(zhí)行打下堅實基礎(chǔ)[1]。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，本文取自我國四大經(jīng)典名著之一的《紅樓夢》，學(xué)生們或多或少都對這部作品有一定的了解，教師可在講課之前用多媒體給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的片段，通過視頻幫助學(xué)生熟悉課文，設(shè)置教學(xué)情境，之后教師可以請同學(xué)們談一談自己了解的紅樓夢，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，之后教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言不足之處進(jìn)行補充，讓學(xué)生對《紅樓夢》這部作品有一個全面的了解，隨后教師在一曲優(yōu)美舒緩的《枉凝眉》中展開教學(xué)，學(xué)生在濃厚的文化氛圍中充分了解了課文相關(guān)的文化知識，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更加感興趣，通過語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目的就達(dá)到了。

2、創(chuàng)新語文教學(xué)方法，實現(xiàn)契合教育目標(biāo)

為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，營建民主、和諧教育氛圍，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)契合教育目標(biāo)，教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)手段，并從語文教學(xué)實況出發(fā)，充分運用語文教學(xué)資源，確保語文教學(xué)方法科學(xué)、可行[2]。如進(jìn)行《父母與孩子之間的愛》教學(xué)時，可以采用案例導(dǎo)入教學(xué)法，融入烏鴉反哺、彩衣娛親等有關(guān)孝道、親情的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過案例分析，在深入理解文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，能從傳統(tǒng)文化中汲取做人的道理，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，教師還可采用探討式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論我國傳統(tǒng)文化中與“親情”相關(guān)的典故，實現(xiàn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合教育目標(biāo)。再如，進(jìn)行《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)時，可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“語文傳統(tǒng)文化教育小劇場”，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的章節(jié)編寫成劇本，并通過表演再現(xiàn)文化經(jīng)典，使學(xué)生成為語文課堂真正的主人，并培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，凸顯傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)契合教育價值。

3、深入探究教學(xué)內(nèi)容，感悟傳統(tǒng)文化含義

高中語文教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要著重注意教材之中的古文教學(xué)，它是傳統(tǒng)文化教學(xué)的關(guān)鍵所在，通過古文能夠有效讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，除了需要傳授學(xué)生課程知識點，還應(yīng)當(dāng)將古文之中蘊含的思想理念講述給學(xué)生，借此有效挖掘出其中蘊含的傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生自行體會古文之中蘊含的傳統(tǒng)文化，有效加深學(xué)生的理解和記憶，加深學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性。如在《師說》這一文言文教學(xué)的過程當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對本文創(chuàng)作的時代背景進(jìn)行一定程度上的了解，借此讓學(xué)生了解到當(dāng)時中唐社會對于知識沒有追求，不懂裝懂的浮夸風(fēng)氣，為學(xué)生講解韓愈寫下這篇文章的真實含義，讓學(xué)生對韓愈不恥下問的精神以及寬闊的心胸進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時在該篇文章之中所提及的選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)也充分體現(xiàn)了我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化，宣揚了自由、平等、謙虛以及尊重等多方面的優(yōu)良素養(yǎng)。學(xué)生在對文言文進(jìn)行翻譯的過程當(dāng)中，可以深入感受作者的精神以及思想內(nèi)涵。

4、豐富課外有關(guān)活動，傳統(tǒng)文化完美契合

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與課外有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動。如鼓勵語文素養(yǎng)較高的同學(xué)參加《中國詩詞大會》，開展班級詩詞大會，讓學(xué)生從中帶著興趣接觸詩詞。節(jié)日習(xí)俗也承載了千年流傳的傳統(tǒng)文化淵源，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨時帶領(lǐng)學(xué)生共同了解節(jié)日習(xí)俗和發(fā)源，會起到良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生探索積極性[3]。推薦閱讀經(jīng)典書目，如《菜根譚》《格言聯(lián)璧》《楚辭》《三槍拍案驚奇》，引導(dǎo)學(xué)生拓展興趣，從課外讀物中獲得傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，開拓歷史視野，提升語文素養(yǎng)。經(jīng)典電視劇可以適當(dāng)推薦給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生通過經(jīng)典電視橋段了解文化典故，宏觀把握歷史時代背景，深刻剖析人物形象。豐富多樣的課外活動可以讓學(xué)生自主探索傳統(tǒng)文化，感受與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的偏差，深入探索書中人物形象，主動思考感知人物魅力，從多角度深入地感受傳統(tǒng)文化，達(dá)到語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)文化中有著非常豐富的精神食糧，它能夠升華學(xué)生的精神層面，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位。對于高中學(xué)生而言，有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化需要興趣的支撐，只有對傳統(tǒng)文化更感興趣，他們才能夠主動地去探索傳統(tǒng)文化中的知識，順利地實現(xiàn)個性化、成熟化發(fā)展目標(biāo)，盡請期待。

參考文獻(xiàn)

[1]程建國，孟祥鑫.分析高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的完美契合[J].中國校外教育，2019（08）100-101.

[2]黃月月，劉承宇.試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].中學(xué)語文，2019（20）255-256.

[3]李瑞斌，王海洋，徐梅.高中語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2019（34）177-178.