淺談閱讀教學在語文學習中的重要性

梁紹麗

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成，對于語文知識的學習以及學生的個人成長都有著積極影響。身為語文教師，一定要認識到閱讀教學對小學生語文學習的重要價值，以多種形式組織學生開展語文閱讀，激起學生學習語文的主動性，獲得情感體驗等，也實現對小學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。本文對閱讀教學在小學語文學習中的重要性進行深入探析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要性

一、幫助學生深入理解

流利且有感情的朗讀文章是對于一篇課文最為基礎的要求。但是，只是朗讀不知其中含義是不行的[1]。對于具有較好語文素養(yǎng)學生來講，閱讀不必字字解析。但是，對于知識水平一般的學生來說，閱讀是豐富字詞等知識儲備，掌握表達方式以及提高文字應用能力的有效途徑。所以，教師需要在教學環(huán)節(jié)中帶領學生反復的閱讀。在閱讀學習中，一些學生認為，閱讀習題與課文內容是很難的，必須要教師的引導與講解才能實現對閱讀內容的領悟。但是，就實際情況而言，不同的閱讀者因年齡、人生閱歷等差異，在觀念上是存在不同的。只有從自己內心的角度出發(fā)，才能夠得到真實的情感體會。在教學中，引領學生以重復閱讀的形式學習有利于其對文章內容的領悟。比如，在開展《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以采用重復閱讀的方式幫助學生加深理解。在第一遍閱讀中，沒有目標的閱讀，大致理解閱讀內容。在第二遍閱讀中，教師適當提出相應問題，使學生帶著問題閱讀與思考。當學生閱讀第三遍以上，已經可以深入學習與思考，可以在文章中準確的找到相應問題的答案，對于閱讀內容已清晰了解。此時，教師重點引領學生開展對難點內容的探索，并適當的將內容拓展，可實現閱讀課堂的高效性。以不斷重復的方式開展文章的閱讀，能夠使學生在反復的閱讀中形成正確認知，深化學生對文章內容的理解，提升語文教學質量。

二、提高學生學習興趣

通過實際開展的教學實踐，強化學生的學習興趣是調動其主觀能動性的有效方式。興趣是學生探索知識的最佳動力[2]。在教學中，教師需要有針對的開展對學生的教學工作，依據學生的接受情況合理的調整教學方案，轉變以前刻板的教育模式，從而實現學生學習成效的提升。對于尚處于發(fā)展階段的小學生來講，閱讀的枯燥性質相較于趣味性更為明顯。在長時間的影響下，學生會對閱讀形成一定的逃避心態(tài)。身為教師，要正確引領學生的認識，使學生體會到閱讀的趣味。但是，學生閱讀熱情的培養(yǎng)并不是短時間就能形成的。在平時的教學中，教師要借助不同的教育手段。如，故事、多媒體等，促使學生參與閱讀。教師也要依據學生情況鼓勵，促使學生形成更濃厚的閱讀動機，提升小學生的閱讀效果。如，在教學《圓明園的毀滅》中，教師要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以直觀的圖片、視頻等引領學生思考，并提出相應問題使學生形成閱讀學習的積極性。教師為學生播放圓明園的輝煌時的相關圖片與《火燒圓明園》的片段，并提出問題。本篇文章的主題是圓明園的毀滅，為什么卻運用大量的篇幅寫圓明園從前的輝煌。利用圖片、視頻的直觀對比以及教師所提問題可以將學生閱讀的主動性激發(fā)，也培養(yǎng)學生振興中華的責任意識與愛國情懷。教師在組織學生閱讀時，一定要考慮小學生的喜好，讓學生在閱讀學習中體會到樂趣，其語文學習成效自然會得以提高。

三、強化學生情感體驗

利用閱讀，不僅可以幫助學生以極快的速度將文章的結構、脈絡等理清，也能將文章的內涵深入理解。在語文學習中，學生會通過反復的閱讀找到文章相應問題的答案。教師可在此基礎上推動學生深入閱讀，將文章的精華有效領悟。教師可組織學生開展不同形式的閱讀。如，分角色讀、小組朗讀等。也可引領學生將文章中的關鍵內容找出并分析，從中體悟情感。并且，學生在閱讀中的感悟會得到內化，實現自身情感的豐富。

例如，在組織學生學習《慈母情深》一課時，教師需要引領學生自主與合作閱讀，在自主探析與相互交流中得到豐富的情感體驗。在教學中，教師組織學生在閱讀中勾畫描寫母親的句子。學生會從語言、外貌以及動作方面進行相應語句的分析，并在這些描寫中感知母親的深情。學生在閱讀過程中，會抓住與母愛相關的詞匯、句子等。如，龜裂等，使學生在語言的描繪中體會母親工作的艱辛，也感受母親的愛。教師在教學中不能忽視閱讀對學生情感的影響，要帶領學生對重點的內容反復的斟酌，深化學生的個人體悟，產生情感上的共鳴，引導學生正確人生價值觀念的形成。

四、拓展學生知識視野

以學生的角度分析，只有充分的閱讀，特別是閱讀經典的作品，才可以將學生的人格更進一步的完善，使學生向更積極的方向發(fā)展。因此，教師要采取多種途徑為學生拓展閱讀渠道，豐富學生的閱讀面。教師可以結合學生的年齡、性格等特征為推薦相應文章。如，低年級小學生就推薦一些富有童趣的圖書。教師還可以利用課內閱讀內容為學生拓展，在學生正處于積極心理狀態(tài)的情況下繼續(xù)閱讀，不僅可以形成與文章內容一定的對比，也能掌握更多的知識，實現文化素養(yǎng)的強化。

結束語：在新的教育形勢下，教師需要及時的學習新的教育思想、理念等，認識到閱讀教學對于學生個人發(fā)展的意義。在實際教學中，教師全面分析學生，結合小學生的喜好、心理等合理設計閱讀教學，激起學生的閱讀主動性，獲得知識與情感的發(fā)展。同時，教師也要為學生推薦適合其年齡段的讀物，使學生在閱讀中有所感悟，獲得更多知識，也達成精神世界的豐富。語文教師需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣并掌握方法，自主開展書籍的閱讀，在知識海洋中自由的暢游。

參考文獻

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[4]周飛云.小學語文閱讀教學中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2019，5（17）：69+71.

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