以生為本構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂

胡宇峰

摘要：現(xiàn)如今都提倡素質(zhì)教育，主張學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育就包含于其中。學(xué)生可以學(xué)習(xí)體育技能，增強(qiáng)鍛煉的意識(shí)，強(qiáng)化體魄。教師需要站在學(xué)生角度，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到體育的重要性。教師合理安排課堂內(nèi)容，從始至終貫穿“以生為本”的教育理念，打造高效率的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;以生為本;高效課堂

引言：

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己對(duì)體育課這一課程的安排是沒(méi)有態(tài)度的，談不上喜歡，也談不上不喜歡。造成這一看法的因素有很多，例如，文化課程教師對(duì)體育課的霸占，學(xué)生在教室上課;教師布置的課外作業(yè)多，只好在教室自習(xí);體育課本身教學(xué)內(nèi)容的無(wú)趣，單純的跑步，可以自由活動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有想要去好好鍛煉身體的意識(shí)，教師也沒(méi)有著重去安排課程內(nèi)容的計(jì)劃，造成體育課程像“名存實(shí)亡”一樣。對(duì)教師而言，實(shí)現(xiàn)高效的體育課堂仍重而道遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)造高效體育課堂的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生身體成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段，單單補(bǔ)充豐富的營(yíng)養(yǎng)是不夠的，還需要體育鍛煉去促進(jìn)發(fā)育。只吃營(yíng)養(yǎng)的食物，而忽視鍛煉，容易造成體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而引起肥胖，影響到大腦，骨骼的發(fā)育。另一種學(xué)生吃的少，也不鍛煉，就會(huì)造成身體素質(zhì)差，甚至弱不禁風(fēng)，容易生病，也會(huì)造成遲緩發(fā)育?？傊?，學(xué)生忽視身體的鍛煉，都會(huì)給自己帶來(lái)眾多不良的影響。除了在家中，家長(zhǎng)的督促以外，還需要學(xué)校的體育課堂教學(xué)的擴(kuò)展。體育教師就需要發(fā)揮自身的帶頭作用，幫助學(xué)生去上好每一堂體育課[1]。

教師應(yīng)該在課堂上起指引作用，將機(jī)會(huì)給學(xué)生自己把握，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師幫助學(xué)生的在體育的啟蒙教育階段，養(yǎng)成好的鍛煉習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)體育課堂的熱愛(ài)。

二、創(chuàng)造高效體育課堂的對(duì)策

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教

針對(duì)每一位學(xué)生，每一個(gè)人的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)都是不同的，男生和女生身體特征也是有差別的。比如男生的跑步速度更快，女生身體更靈活，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該有針對(duì)性，學(xué)生體制好的可以要求高一點(diǎn)，男生和女生的要求也可以不同。雖然主張教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是一視同仁的，但是在體育課堂上就不能“一刀切”，過(guò)分解讀觀念。比如說(shuō)：在課堂上，男生跑步的路程可以比女生長(zhǎng)，在限定時(shí)間上短，可以充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的跑步潛能;女生身體更靈活，在比踢毽子上，在一分鐘內(nèi)，就可以要求女生踢得要比男生多;體制差的，在身體允許的情形中適當(dāng)去鍛煉。

教師在課堂中，要記錄好每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，特長(zhǎng)。例如：這一位學(xué)生體制有待加強(qiáng);這一位學(xué)生的跑步速度特別快;這一位學(xué)生比較全能，在各種體育活動(dòng)中表現(xiàn)都特別好。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有全面的把握，不同的學(xué)生自行選擇完成好不同的任務(wù)，讓每一位學(xué)生都樂(lè)意參與到體育活動(dòng)中，在輕松的氛圍中鍛煉身體，在高效的課堂教學(xué)中，教師也實(shí)現(xiàn)好因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課前提前準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容

在體育課堂上，需要有空曠的場(chǎng)地，以及相應(yīng)的體育器材。教師在正式教學(xué)前，對(duì)于場(chǎng)地問(wèn)題，教師就要和同樣教學(xué)體育的教師協(xié)商好，避免沖突。根據(jù)每堂課程的安排，準(zhǔn)備好體育器材，比如說(shuō)：這堂課要教授籃球，就準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的籃球;準(zhǔn)備讓學(xué)生比賽接力賽，就準(zhǔn)備接力棍;打算一同讓學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩，備好跳繩，也可以提前通知學(xué)生準(zhǔn)備跳繩等。提前通知學(xué)生穿戴好運(yùn)動(dòng)裝，運(yùn)動(dòng)鞋。教師要避免在課堂上，去花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備，造成課程時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的縮短。但是又需要完成課程任務(wù)，就可能造成教授質(zhì)量低，學(xué)生對(duì)知識(shí)消化的無(wú)效。所以，教師要做好提前準(zhǔn)備，對(duì)提高課堂教學(xué)內(nèi)容的效率至關(guān)重要[2]。

對(duì)于小學(xué)生性格的活潑，好動(dòng)，好玩，喜歡有樂(lè)趣的事物。教師可以針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，去制定有趣的課堂游戲，或者分隊(duì)競(jìng)賽，比如說(shuō)：將學(xué)生分成四隊(duì)，每隊(duì)男女比例相同，進(jìn)行拔河的比賽，教師讓學(xué)生自己協(xié)商，每隊(duì)自行整合隊(duì)員的排列，教師在其中充當(dāng)裁判員，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中意識(shí)到也需要擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不管輸贏如何，每個(gè)學(xué)生都要通過(guò)自己努力為集體貢獻(xiàn)自己的力量，對(duì)獲勝的隊(duì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)輸?shù)年?duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì)“每一位學(xué)生都是最棒的?！边\(yùn)動(dòng)的游戲也非常豐富，比如：木頭人，鍛煉學(xué)生的跑步速度;小河流水嘩啦啦，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，靈活度;老鷹抓小雞，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，奔跑速度等。教師發(fā)揮好指引人的角色，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，養(yǎng)成好習(xí)慣

在小學(xué)階段，很多體育項(xiàng)目是學(xué)生第一次的接觸，正確的去操作有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，可以大概講述流程，比如：開(kāi)始正式運(yùn)動(dòng)前，需要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，保證身體的主要關(guān)節(jié)都活動(dòng)到，也可以避免在活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)腳崴，摔跤等意外。教師在講授過(guò)程中，就可以強(qiáng)調(diào)熱身是最基本的環(huán)節(jié)，課堂上的第一步就是熱身。再比如，教師在教授籃球課時(shí)，最基礎(chǔ)的就是運(yùn)球，運(yùn)球時(shí)，主要是五指發(fā)力，手掌心是不用碰到籃球的，在運(yùn)動(dòng)時(shí)是用腳尖作支撐點(diǎn)，這樣是可以提高身體的靈活度。教師在學(xué)生開(kāi)始操作前，就要將基礎(chǔ)的要求傳達(dá)給學(xué)生，從而規(guī)范運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)體育建立深厚的興趣，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)也是一件有意義的事情，也能大大提高課堂的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，站在學(xué)生角度，讓學(xué)生充分享受課堂，讓學(xué)生建立對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要意識(shí)，呵護(hù)學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，完成豐富的教學(xué)內(nèi)容，都是提高課堂效率必不可少的。

參考文獻(xiàn)

[1]孫丹."以生為本"構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂[J].孩子天地，2019， 000（030）：P.116-116.

[2]豆秀榮."以生為本"構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂[J].成功：教育，2017， 000（005）：P.36-36.