新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

戴鳳生

摘要：本文重點分析新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，結(jié)合當(dāng)下初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性、合理運(yùn)用新媒體資源，完善歷史課堂教學(xué)內(nèi)容這幾點進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升初中歷史教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生的歷史成績與學(xué)科素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中歷史;教學(xué)研究

引言：實際上，新媒體為一種信息載體，擁有極強(qiáng)的交互性、海量性、共享性以及及時性，可以最大限度的豐富學(xué)生的知識點，充實教學(xué)內(nèi)容。以往的歷史教學(xué)需要學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。初中生的學(xué)習(xí)熱情不能被調(diào)動出來，教學(xué)水平也很難進(jìn)一步實現(xiàn)提升。而運(yùn)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)，采用不同形式，比如視頻、音頻、動畫等，可以把繁雜的歷史知識直觀且具體化地展示出來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高課堂教學(xué)的有效性。以下主要內(nèi)容為新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

1、新媒體的特征

新媒體的特征主要有擁有豐富多彩的內(nèi)容、具有較強(qiáng)的傳播性與時效性，詳細(xì)內(nèi)容如下：

1.1擁有豐富多彩的內(nèi)容

在新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓大量知識傳播渠道被打通。與廣播、報紙以及書籍等傳統(tǒng)媒體不一樣，新媒體與互聯(lián)網(wǎng)可以把多種教學(xué)資源有機(jī)整合起來，記錄并傳播有用的信息與知識，并可以集圖像、文字以及聲音為一體，實現(xiàn)知識的具象化。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，引入新媒體技術(shù)的課堂更加多彩，相比于以文字與語言敘述為主的方法，新型的方法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果【1】。

1.2具有較強(qiáng)的傳播性與時效性

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)媒介不一樣，新媒體依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體工具，可以以最快的速度，把零散的知識信息整合起來。傳播時效上，新媒體打破了傳統(tǒng)媒介的局限，展示出了及時且全面的特點，切實突破了時空的限制，大大的提高了信息傳播速度，完善了信息內(nèi)容。依托多媒體影像，可以把互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的教學(xué)資源，充分地向?qū)W生展示出來，并且可以把多種有用的信息，輻射至邊遠(yuǎn)區(qū)域，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后與教學(xué)條件不完善的地區(qū)，讓那里的學(xué)生可以感受到新媒體與互聯(lián)網(wǎng)帶來的咨詢與信息，拓展他們的視野【2】。

2、新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

新媒體環(huán)境下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性;合理運(yùn)用新媒體資源，完善歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容如下：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動性

在過去的歷史教學(xué)中，教師所講解的內(nèi)容多半都來自于教材，采用文字?jǐn)⑹龅姆绞絺魇谥R。歷史是一門繁雜性極強(qiáng)的學(xué)科，歷史知識牽涉到很多歷史事件、人物、時間、地點，需要死記硬背一些內(nèi)容，考驗學(xué)生的記憶力與學(xué)習(xí)能力。而絕大多數(shù)的初中歷史教師又運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展開填鴨式的講解，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。此種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性得不到充分發(fā)揮，無法取得理想的教學(xué)效果。而運(yùn)用新媒體及時去增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果，提升趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們有源源不斷的動力去發(fā)現(xiàn)與探索歷史事件，體會歷史文化，豐富其知識體系，增強(qiáng)其整體能力。比如，在講授“青銅器與甲骨文”時，若是單靠教師口頭表達(dá)，此節(jié)課的知識講解會變得非常乏味。由于青銅器與甲骨文同學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，單靠語言敘述是很難表達(dá)出青銅器的精美、甲骨文的巧妙和神韻。而應(yīng)用新媒體，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與青銅器和甲骨文相關(guān)的視頻與圖片，在課上為學(xué)生們播放出來，則可以讓其對古人的智慧以及技術(shù)有著更加深入的認(rèn)識與掌握，另外還能調(diào)動其對文物的探索興趣，增強(qiáng)課堂活動的參與興趣，提高課堂教學(xué)的有效性【3】。

2.2合理運(yùn)用新媒體資源，完善歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容

歷史牽涉到很多人物和事件，每件歷史事件的背后均有著非常繁雜的社會背景與成因，而每個歷史人物都有著傳奇的人生與獨(dú)特的性格，甚至可能對后人有啟迪作用。不管是哪種事物都有好壞兩面性，我們不可以單一的去理解與評價，更不可以以偏概全。而歷史課本因為篇幅及內(nèi)容的局限，所編制的內(nèi)容盡量的簡潔與精煉，并滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展形式。如此便會讓一些內(nèi)容出現(xiàn)缺失的情況，使學(xué)生們理解難度變大，甚至出現(xiàn)誤解或者誤讀的情況。若想轉(zhuǎn)變此種不良的現(xiàn)狀，便需要初中歷史教師進(jìn)一步挖掘課本內(nèi)的知識點，并適當(dāng)?shù)膶φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，從而完善教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生拓展知識面，才會使其對歷史有著更加系統(tǒng)的認(rèn)識，實現(xiàn)豐富知識體系的目標(biāo)。在信息及時快速發(fā)展的背景下，依托新媒體與互聯(lián)網(wǎng)展開輔助教學(xué)為每位教師務(wù)必要掌握的技能，可以切實實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)去搜索并整理同本堂課息息相關(guān)的文字資料或者影視資源，使學(xué)生對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識與了解，還能依托影視資源，使學(xué)生們對當(dāng)時社會環(huán)境產(chǎn)生更加系統(tǒng)的掌握，此種教學(xué)輔助手段對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情具有積極作用【4】。

3、結(jié)語

綜上分析，基于新媒體背景下，初中歷史教師若想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。打破應(yīng)試教育的牢籠，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體工具給學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，拓展他們的眼界，提高他們的綜合素養(yǎng)，讓歷史學(xué)科的教學(xué)意義發(fā)揮出最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蠡.“學(xué)困”學(xué)情下歷史教學(xué)方法選擇的思考[J].華夏教師，2020（10）：25-26.

[2]董野.以培養(yǎng)興趣提升能力為目標(biāo)的歷史教學(xué)方法淺析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（29）：147.

[3]黃丹.“先學(xué)后教”歷史教學(xué)方法的嘗試[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（02）：96-97.

[4]馬曉芳.試析新教改環(huán)境下歷史教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].才智，2017（14）：33.