情境教學(xué)在技師學(xué)院語文課中的踐行

秦娟

摘要：情境式教學(xué)是我們傳遞中華文化的一個(gè)重要手段，這種方法可以讓學(xué)生更直觀更清楚明白的了解文學(xué)作品中的人物形象，也能更好的深入了解作者內(nèi)心的想法，從情境中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文講述的是為什么要在技師學(xué)院的語文課上實(shí)行情景式教學(xué)，這樣做的好處對(duì)于學(xué)生來講是什么，表現(xiàn)在什么方面。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)：語文課堂：技師學(xué)院

語文是我們求學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程之一，古代詩(shī)詞歌賦，現(xiàn)代散文小說，文字是永久的記憶，人們透過文字與古人對(duì)話，了解踏遍天下不平事， 掃盡人間魔魃魑的壯志凌云，也感觸春風(fēng)得意馬蹄疾，一夜看遍長(zhǎng)安花的欣喜，或是仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人的灑脫，一個(gè)民族的文化傳承至今的載體就是文字，文字蘊(yùn)含著精神，價(jià)值和取向，人們的情感都需要通過文字來進(jìn)行表達(dá)，因此，于我們而言，語文不單單是一門考試后需要拿高分的學(xué)習(xí)科目，他也不僅僅局限于一張卷紙上的一百五十分，它更多傳播的是信仰，文化，和精神，情景教學(xué)在技師學(xué)院語文課中的踐行，為的就是更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我們名族的文化和精神

一、情境式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失，文化的重要性其實(shí)不必過多贅述，而國(guó)人想要充分了解國(guó)家的文學(xué)，精神，那么就必須去讀對(duì)應(yīng)時(shí)期的文學(xué)作品，藝術(shù)源于生活也高于生活，只有充分了解了作者想要表達(dá)的社會(huì)氛圍，人文環(huán)境，才能更好的了解當(dāng)時(shí)的情況，明白人們?yōu)槭裁葱枰谖恼轮凶鲆恍┈F(xiàn)在人看起來滑稽可笑的行為，社會(huì)是螺旋式前進(jìn)和波浪式上升的，如果想要在社會(huì)中發(fā)展，提升，那么必須借鑒前人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，如此，對(duì)于環(huán)境的掌握，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的掌握，無不是需要對(duì)于語文精通，由此，語文的重要性不言而喻^[1]。

事實(shí)上，情境式教學(xué)出現(xiàn)在技師學(xué)院的語文課上還有一個(gè)主體的原因，上面已經(jīng)提到過，現(xiàn)今社會(huì)語文對(duì)于學(xué)生生活發(fā)展都具有舉足輕重的作用，而如此一來每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該盡可能的得到提升和發(fā)展，技師學(xué)院的學(xué)生處于一個(gè)略顯尷尬的位置和年紀(jì)，他們看起來比初中生更年長(zhǎng)一點(diǎn)，相對(duì)來講也應(yīng)該更為成熟，但其實(shí)不盡然，技師學(xué)院的學(xué)生大多因?yàn)楦鞣N原因都存在一些成長(zhǎng)過程中的煩惱，有的成績(jī)不理想，有的可能生活不如意，而正因?yàn)槿绱耍麄兇蠖嗖簧朴诒磉_(dá)，也相對(duì)的更為單純，處理事情簡(jiǎn)單粗暴，頭腦一熱大有壯士一怒血濺五步的架勢(shì)，語文學(xué)習(xí)對(duì)于他們來講也許更為重要，通過讀文學(xué)作品來讓心態(tài)平和，學(xué)習(xí)處事方式和待人方法，進(jìn)入技師學(xué)院，大多數(shù)人都忙于對(duì)自己專業(yè)課的學(xué)習(xí)，想著擁有一技之長(zhǎng)縱橫天下，但是踏出校門，每個(gè)人的成功與否都不僅僅取決于個(gè)人技術(shù)的高低和熟練程度，待人處事，換位思考也同樣十分重要，情境式學(xué)習(xí)一方面可以讓這些原來并不喜歡學(xué)習(xí)的孩子逐漸有了學(xué)習(xí)熱情，提高他們的課堂參與能力，另一方面也可以在更好的理解文章內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地去理解和感悟，如此，提高的就不僅僅是文學(xué)水平，待人處事，說話辦事，都會(huì)得到一種長(zhǎng)久的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生也能更好的與人溝通和交流，畢業(yè)之后才會(huì)更好的融入社會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力^[2]。

二、怎樣開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)，顧名思義，教師要給學(xué)生身臨其境的感受，通過更多的方法讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)發(fā)生的事，人物的心理狀態(tài)，和社會(huì)的回應(yīng)影響，為此我們可以從以下幾個(gè)方面導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們更好的理解文學(xué)作品。

我們常說一天之際在于晨，因此，開端是一個(gè)很重要的節(jié)點(diǎn)，我們可以在講課之前構(gòu)造情景，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以充分利用現(xiàn)代的電子設(shè)備來提高學(xué)生的閱讀興趣和上課的參與度，讓課堂更有熱情，但是同樣，老師也需要不斷創(chuàng)新，不能一成不變，比方說一開始是用一段音樂去引導(dǎo)一篇文章的開端，學(xué)生很有興趣，聽課也很放松，說明這個(gè)開端的確很有情境，但是不能每次上課都用同一種方法，這種感覺就好像一天三頓飯，頓頓都吃一樣的，人很快就膩了，因此創(chuàng)新也同樣重要，教師需要花費(fèi)更多的心思來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開課之前當(dāng)一個(gè)視頻，放一段音頻，這樣充分利用電子設(shè)備可以更好的再現(xiàn)作品當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和當(dāng)時(shí)的人文環(huán)境，想要在情境式語文課堂中引入一個(gè)好的開端，讓學(xué)生們都有參與感，多媒體的巧妙運(yùn)用必不可少^[3]。

多媒體可以做到一個(gè)感官上的代入和幫助，同樣的，要想學(xué)生更好的參與到課堂里，感官代入就略顯不足，想要學(xué)生們更好的參與進(jìn)來，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提出一些有趣的問題，猜想當(dāng)時(shí)人會(huì)有什么反應(yīng)，再和現(xiàn)代人對(duì)比，有什么區(qū)別，是什么原因?qū)е碌?，一個(gè)人的注意力是不可能一直集中在一個(gè)地方一整節(jié)課的，那么教師就需要知道，如何能夠讓學(xué)生更好的集中注意力，設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓學(xué)生們產(chǎn)生樂趣，學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，收獲和理解的知識(shí)就更多^[4]。

語文不僅塑造的是一個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)，它向內(nèi)可以幫助人們更好的了解事物的本質(zhì)，向外可以提升一個(gè)人的言談舉止，說話能力和交際水平，也就是說，我們可以在情境式學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生的相互交流，提高學(xué)生的受益程度，讓學(xué)生得到更好的效果，解決了人際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活都可以得到長(zhǎng)足改善，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)熱情提升，不單單是語文，還有其他學(xué)科也會(huì)跟著提升，學(xué)習(xí)更多的還是講求一個(gè)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的興趣學(xué)生學(xué)著才有動(dòng)力，提升的才會(huì)更快更有效率，別人牽著拉著是沒有用的，必須讓學(xué)生自身意識(shí)到學(xué)習(xí)的好處，自己提高興趣和熱情。

三、結(jié)束語

語文對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是成績(jī)而已，它還象征著民族的文化和傳承，塑造著個(gè)人的品質(zhì)和內(nèi)涵，往大了說，語文的學(xué)習(xí)是整個(gè)國(guó)家增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心的重要手段，是泱泱大國(guó)的傳承和精神，往小了說文學(xué)會(huì)塑造一個(gè)人的靈魂，價(jià)值排序，世界觀人生觀和價(jià)值觀，它是引導(dǎo)一個(gè)人走什么樣的路，往哪里走的一個(gè)重要的導(dǎo)索，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，因此借用情境式教學(xué)，讓學(xué)生更好的吸收和理解其中的知識(shí)和要點(diǎn)，明白其中的含義和表達(dá)的想法，是十分重要也十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少華.試論情境教學(xué)在技師學(xué)院語文課中的踐行[J].科教文匯，2014，（11）：142-142，144.

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[4]林燕惠.淺談情境式教學(xué)之于語文課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].語文課內(nèi)外，2018，（12）：62.