加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提升立德樹(shù)人能力

摘要：師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，是影響立德樹(shù)人能力的根本因素。論文總結(jié)了職業(yè)院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代意義，探討了當(dāng)前職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，提出了加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)的策略構(gòu)想。

關(guān) 鍵 詞：師德師風(fēng);立德樹(shù)人;職業(yè)素養(yǎng)

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。教師是立教之本、興教之源，師資隊(duì)伍建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要保障。學(xué)高為師，德高為范，師德師風(fēng)建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升立德樹(shù)人的能力，是建設(shè)社會(huì)主義新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才的題中之義，也是推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，更是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代意義

近年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)迎來(lái)了新的機(jī)遇，發(fā)展十分迅速、成績(jī)十分突出，但也暴露出一些新的問(wèn)題：在職業(yè)教育快速發(fā)展、職業(yè)院校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張的背后，潛伏著教師工作壓力大、道德教育弱化，甚至是教育倫理喪失的危機(jī)。如果不盡早重視這些問(wèn)題，我們所培養(yǎng)的學(xué)生，就只能稱(chēng)之為“技能型員工”，而不能稱(chēng)之為“高素質(zhì)人才”，這對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的隱憂(yōu)，客觀(guān)上要求我們加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升立德樹(shù)人能力。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的需要。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要抓手。教師是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，以素質(zhì)教育的實(shí)施者，是以德育人的主力軍。作為職業(yè)院校教師，既要做到“為人師表”，這是對(duì)“人民教師”的品德要求;也要做到“率先垂范”，這是對(duì)“人民教育”的行為規(guī)范。只有從自我做起，從日常小事做起，以淵博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生、以嫻熟的技能示范學(xué)生、以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以博大的胸懷呵護(hù)學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，我們的教師才能做到言傳身教，才能把貫徹落實(shí)黨的教育方針落到實(shí)處，才能取得教書(shū)育人的理想效果。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的需要。職業(yè)院校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培育生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)技能型人才。落實(shí)職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)，必須構(gòu)建一支技術(shù)精湛、知識(shí)淵博、思想過(guò)硬的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。目前，盡管我們絕大多數(shù)教師都具有高度的使命感、高度的責(zé)任感，在教書(shū)育人的實(shí)踐中形成了學(xué)為人師、德為人先的良好形象，但作為對(duì)外貿(mào)易類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在面對(duì)價(jià)值多元化、市場(chǎng)全球化、競(jìng)爭(zhēng)白熱化的新形勢(shì)，面對(duì)職業(yè)教育改革的新要求、新任務(wù)、新難題，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤其重要、尤其緊迫。我們唯有從外貿(mào)事業(yè)、教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，提高對(duì)新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想、集中精力、真抓實(shí)干，才能把貫徹落實(shí)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能才能保持學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是改進(jìn)職業(yè)院校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的需要。教師是立校、強(qiáng)校之本。青少年學(xué)生大部分時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校教師的敬業(yè)精神、思想道德、個(gè)人修養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。師德師風(fēng)則是影響學(xué)風(fēng)校風(fēng)的關(guān)鍵。目前，我校教師恪盡職守的敬業(yè)精神是主流，這是值得肯定和表彰的。但受各方面因素的影響，在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中還是存在不盡如人意的現(xiàn)象，比如：有的老師工匠精神、敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不刻苦鉆研業(yè)務(wù)，工作上得過(guò)且過(guò);有的老師師集體榮譽(yù)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，把個(gè)人利益看得過(guò)重;有的老師對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，缺乏與學(xué)生溝通交流的積極性和主動(dòng)性;還有個(gè)別教師政治紀(jì)律觀(guān)念不強(qiáng)，提出一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)和言論。這些問(wèn)題的存在，不僅會(huì)影響教師個(gè)人形象，也會(huì)影響學(xué)校聲譽(yù)，最終必然影響學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)和學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、職業(yè)院校教師的師德師風(fēng)問(wèn)題

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，很多學(xué)校都在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，我校絕大多數(shù)教師在做好自己本職工作的同時(shí)，也做好了學(xué)生的示范和榜樣：他們勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、嚴(yán)于律己、熱愛(ài)學(xué)生，深受學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的好評(píng)。然而，我們也不能忽視職業(yè)院校教師隊(duì)伍中存在的師德師風(fēng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思想認(rèn)識(shí)不足，育人意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生做事能力，更要培養(yǎng)學(xué)生如何做人。做為一個(gè)合格的職業(yè)院校教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上、精神上出現(xiàn)問(wèn)題，就要給予及時(shí)、有效的指引，幫助其形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。然而，一些教師卻單純認(rèn)為，只要做好日常教學(xué)工作、搞好技能傳授就算稱(chēng)職，忽視對(duì)學(xué)生的思想改造和道德教育，特別在面對(duì)比較任性、比較難管的學(xué)生時(shí)，不愿主動(dòng)與他們溝通交流，甚至對(duì)學(xué)生思想道德方面的問(wèn)題視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心，這是師德師風(fēng)缺失的重要表現(xiàn)，也是影響職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。

（二）工作投入不足，工匠精神缺失。作為職業(yè)院校的教師，我們的本職工作是教書(shū)育人，是要為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型、技能型人才。然而，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等各方面因素的影響，個(gè)別教師越來(lái)越看重功名利祿，被享樂(lè)主義、拜金主義思想沖暈頭腦，把教育工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的謀生手段，而不是“傳道、授業(yè)、解惑”的崇高育人工程;一些教師缺乏工匠精神，熱衷于到處從事商業(yè)活動(dòng)謀取經(jīng)濟(jì)利益，工作上馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)、敷衍了事，不注意及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不注重提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)缺乏研究和把握，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能訴求置若罔聞，學(xué)生自然無(wú)法學(xué)到真知識(shí)、掌握真技能。

（三）自我要求不嚴(yán)，表率意識(shí)淡薄?！盀槿藥煴怼笔墙處熉殬I(yè)道德的重要內(nèi)容，也是對(duì)所有教師最基本的要求。教師的言行不僅代表著教師自身的形象，更直接影響著學(xué)生的言行習(xí)慣和道德認(rèn)知。教師要教會(huì)學(xué)生做人，自己必須首先做好示范，通過(guò)身體力行，以自己的德行去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。目前，我們職業(yè)院校師資隊(duì)伍整體形象是好的，是能夠嚴(yán)格要求自我的，是能夠做好學(xué)生表率的。但也有個(gè)別教師沒(méi)有很好地抵制不良社會(huì)風(fēng)氣、不良社會(huì)現(xiàn)象的浸襲，沒(méi)有主動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);還有個(gè)別老師職業(yè)思想不穩(wěn)定，說(shuō)話(huà)不注意場(chǎng)合，不嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，工作方法簡(jiǎn)單粗暴。凡此種種，不僅損害了“師道尊嚴(yán)”的群體形象，也有悖于“為人師表”的基本要求，不利于培育良好的育人環(huán)境。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議

育有德之人，必先建有德之師。中華文明歷史悠久，幾千年的技能傳承和教育實(shí)踐，留給我們豐富的師道經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)期的職業(yè)教育工作者，我們要借鑒寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)。具體來(lái)講，關(guān)鍵要做好以下幾方面的工作：

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，提升育人質(zhì)量。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的動(dòng)力。提高思想認(rèn)識(shí)，是做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的前提，也是提高育人質(zhì)量的保障。提高教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)，不僅要注重思想道德教育，特別是要圍繞“家庭美德、社會(huì)公德、職業(yè)道德”開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，使“三德”深入人心，融入每一位教師的思想心靈;還要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，特別是要在加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的基礎(chǔ)上，組強(qiáng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》等重要法律法規(guī)，幫助教師們?cè)鰪?qiáng)法制意識(shí)。要通過(guò)思想道德教育和政治理論學(xué)習(xí)，幫助我們的教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)和育人觀(guān)，強(qiáng)化教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，這是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、提高教師職業(yè)道德水平的基礎(chǔ)和前提。

（二）完善考評(píng)機(jī)制，培育工匠精神。如果說(shuō)提高思想認(rèn)識(shí)是做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的前提，完善考評(píng)機(jī)制則是做好師德師風(fēng)建設(shè)工作的保證。首先要建立健全師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制，使“師德師風(fēng)”成為考核、管理師資隊(duì)伍的重要指標(biāo)?！皫煹聨燂L(fēng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括教師心理健康、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德、敬業(yè)態(tài)度、學(xué)術(shù)規(guī)范等各項(xiàng)內(nèi)容;其次，在制定和完善考評(píng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，還要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，特別是要“師德師風(fēng)”考評(píng)融入教師招聘、職業(yè)教育、職后培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升的全過(guò)程，通過(guò)積極宣傳師德師風(fēng)的標(biāo)兵和典范，在學(xué)校形成“重德養(yǎng)德”的良好師風(fēng)氛圍;再次，要注重培育教師的工匠精神，作為職業(yè)院校教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，我們自己應(yīng)該心懷對(duì)教師職業(yè)的敬畏之心，保持對(duì)教育教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，認(rèn)真負(fù)責(zé)、專(zhuān)注踏實(shí)、追求完美、持之以恒的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，努力將教書(shū)育人工作做到極致。

（三）嚴(yán)格自我要求，做好學(xué)生表率。教育工作是以靈魂塑造靈魂、以人格培養(yǎng)人格的偉大事業(yè)。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，可塑性很強(qiáng)，完全可以在優(yōu)秀老師的示范和表率中，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。良好師德師風(fēng)的形成，不僅需要外在的制度約束，更需要廣大教師加強(qiáng)自律，嚴(yán)格自我要求，自覺(jué)改正在工作、生活中的不良習(xí)慣，自覺(jué)將職業(yè)理念內(nèi)化為個(gè)人自律，才能形成真正意義上的師德師風(fēng)，這也是師德師風(fēng)的可貴之處。因此，在工作實(shí)踐中，我們的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、嚴(yán)格對(duì)照《教師職業(yè)道德規(guī)范》，通過(guò)自查自省找出差距、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自我整改方案;當(dāng)然，為了確保教師自查自省落到實(shí)處，避免形式主義，學(xué)校管理者和相關(guān)部門(mén)要結(jié)合工作安排，對(duì)教師自查自省和整改情況進(jìn)行巡查、督促，才能切實(shí)提高師德師風(fēng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，育人質(zhì)量看學(xué)風(fēng)校風(fēng)，學(xué)風(fēng)校風(fēng)很大程度上取決于師德師風(fēng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍和師德師風(fēng)建設(shè)，我們的教師就能夠在潛移默化中感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，職業(yè)教育就能持續(xù)健康地發(fā)展壯大，就能更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鐵明太，女，湖南常德人，1967年3月出生，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事高職教育教學(xué)和管理工作。