多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

高喜香

摘要：隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)受到重視的程度越來越高，而英語教學(xué)的模式和理念也在不斷改革和創(chuàng)新。經(jīng)過長期的發(fā)展，英語教學(xué)的模式已經(jīng)逐漸趨于成熟，高校英語教育取得了較為理想的效果，但是在部分地區(qū)，英語教學(xué)的推進(jìn)依然存在一些阻礙，文章就多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，分析目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，希望為英語教育提供理論支持。

關(guān)鍵詞：多維互動教學(xué);高校英語教學(xué);應(yīng)用

引言：多維互動教學(xué)模式指的是以學(xué)生為主體，以語言溝通交流為本質(zhì)，在學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建成的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的目標(biāo)就是提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生掌握英語的應(yīng)用技巧。

一、高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

就英語學(xué)科而言，理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)。高校英語教師過于重視學(xué)生的英語成績，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)。在課堂上，教師對教材進(jìn)行講解，然后布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的溝通比較少，雙方缺乏真正的互動，課堂的氛圍比較單調(diào)，整個教學(xué)過程被模式化，課堂效率比較低。一直以來，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受教師的灌輸，在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心理，甚至?xí)钟|英語學(xué)習(xí)，最終影響整體的學(xué)習(xí)效果，而且單調(diào)、乏味的課堂氛圍會給學(xué)生增加壓力，限制學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）組織小組合作教學(xué)，開展課外活動

高校的學(xué)生有足夠的知識儲備和基礎(chǔ)的自學(xué)能力，學(xué)生和學(xué)生之間的交流可以激發(fā)彼此的靈感，同時培養(yǎng)自身的合作意識。同齡人之間的溝通可以減少彼此之間的差異，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。小組合作可以有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互之間會進(jìn)行效仿、糾正，最后縮小彼此之間的差距。英語教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且分配教學(xué)任務(wù)，以教材為核心，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、對話交流、觀點(diǎn)辯論，給學(xué)生展示的機(jī)會。以《Romeo and Juliet》教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成三個小組，讓學(xué)生模擬教材中的場景進(jìn)行對話。學(xué)生通過情景扮演，可以加深對教材的理解，同時又能培養(yǎng)自身的語感。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該經(jīng)常開展課外活動，開闊學(xué)生的眼界和思維。課堂是教師進(jìn)行教育的主要場所，但是學(xué)校之外的場所也可以給學(xué)生帶來額外的收獲，開展課外活動可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，維護(hù)課堂秩序，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外活動中了解英語的應(yīng)用技巧，意識到英語的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該參考學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)情況來選擇互動教學(xué)方式，以確保互動教學(xué)的效率。

（二）立足于多維互動教學(xué)，改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，無法滿足英語教學(xué)發(fā)展的需求。學(xué)校應(yīng)該淘汰落后的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式。教師應(yīng)該立足于多維互動教學(xué)，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，改變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮多維互動教學(xué)模式的優(yōu)勢[2]。為了推動多維互動教學(xué)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力采取合理的教學(xué)方法，給予學(xué)生一定的思考空間和展示機(jī)會，讓學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只有這樣，才能真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（三）巧用多維互動教學(xué)，豐富英語教學(xué)形式

英語教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，巧用多維互動教學(xué)，豐富英語教學(xué)形式，完善教學(xué)方法。在課堂上，教師可以通過角色互換、小組合作等方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且改正，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，豐富他們的課堂體驗(yàn)。最后，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展英語戲劇周，英語配音比賽等活動，在提高學(xué)生英語水平的同時，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。

（四）加強(qiáng)教學(xué)資源整合，構(gòu)建高效課堂

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)資源的種類和數(shù)量越來越豐富。多維互動教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好的整合教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語是一門語言學(xué)科，對學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力有較高要求，因此，高校要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，增加教學(xué)資金的投入，同時引進(jìn)先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示英語的魅力[4]。例如：學(xué)?？梢越柚?jì)算機(jī)技術(shù)，通過多媒體將課件投影在屏幕上，播放英語電影或者音樂，進(jìn)一步提高學(xué)生的預(yù)感，讓學(xué)生更直觀的感受教材上的情境。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也能夠?yàn)閹熒⑸鷦?chuàng)造更多的互動機(jī)會，增進(jìn)彼此的了解，構(gòu)建出更加高效的英語課堂。

（五）增強(qiáng)師生的情感溝通，制造輕松的課堂氛圍

師生的情感溝通在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在高校英語教學(xué)中也是這樣?；趲熒楦袦贤ǖ闹匾裕處煈?yīng)該提高個人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)該保持以人為本的理念，經(jīng)常與學(xué)生溝通，掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時的給予幫助，以此來提高學(xué)生的自信心。作為學(xué)生，他們應(yīng)該積極參加課堂活動，配合教師的教學(xué)，保證多維互動教學(xué)模式可以順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

綜上所述，多維互動教學(xué)在高校英語教學(xué)中有著重要的地位，一方面可以促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，另一方面也可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握英語思維，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高課堂的效率。因此，為了適應(yīng)教育改革的需求，提高教學(xué)效率，應(yīng)該全面推廣多維互動教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]何小雪. 多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J]. 英語廣場（下旬刊）， 2016， No.064（04）：108-109.

[2]莫婉妮. 多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J]. 英語廣場， 2017， 080（08）：97-98.[3]張柳. 多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2017， 000（021）：149-150.[4]趙秀花. 多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 教育現(xiàn)代化， 2020， 007（002）：186-187.