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    地方文化融入高職公共英語教學(xué)的探索與對策

    2020-01-27 02:25:03卓然
    錦繡·下旬刊 2020年10期
    關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教材高職

    摘要:地方傳統(tǒng)文化與公共英語教學(xué)相融合,一方面能使高職院校的英語課程體系得到優(yōu)化更新,增加英語課堂的深度和廣度,另一方面也豐富了學(xué)生的文化思想內(nèi)涵,使學(xué)生具備家國情懷和世界眼光,在教學(xué)中實現(xiàn)文化的傳承與交流。本文分析了當(dāng)前地方文化融入英語教學(xué)的現(xiàn)狀,強調(diào)了在高職公共英語教學(xué)中融入地方文化的必要性和重要性,并從英語課堂教學(xué),課外自主學(xué)習(xí)等幾方面探討了地方文化融入的幾個具體途徑。

    關(guān)鍵詞:高職;公共英語;地方文化;英語教學(xué)

    引言

    語言和文化密不可分。語言扎根于文化,也是文化的載體,而文化影響語言的使用和發(fā)展。因此,要重視文化的因素在教學(xué)中的重要作用。在英語教學(xué)中,如果只學(xué)習(xí)目的語的文化,而不融入母語文化,不僅是外語學(xué)習(xí)的欠缺,更是跨文化交際的障礙。

    何為地方文化?地方文化即在某一個特定區(qū)域或地域發(fā)生、發(fā)展、流行,并且長時期豐富與積淀而成的文化,而且其生態(tài)文化、物質(zhì)文化、精神文化的特色非常鮮明。作為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校,其發(fā)展與壯大離不開當(dāng)?shù)匚幕挠绊懪c滋養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,地方高校應(yīng)該充分挖掘和利用地方文化的精華。教師在公共英語的教學(xué)過程中融入地方文化的優(yōu)秀成果,不僅可以加深學(xué)生對本地文化的認(rèn)知,拓展地方文化背景與知識,同時能提升學(xué)生的文化自信,激發(fā)愛國熱情,更好地傳承與發(fā)揚地方文化,學(xué)會用英語傳播地方文化,說好家鄉(xiāng)故事。

    一、高職公共英語教學(xué)中融入地方文化的現(xiàn)狀

    1、教學(xué)上對地方文化的重視度不夠

    當(dāng)前大部分高職院校的英語教學(xué)對地方文化的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分教師在傳授語言知識的同時,會適當(dāng)加入中國傳統(tǒng)文化的輸入,但依托英語對地方文化進(jìn)行拓展與傳播方面,極為欠缺。教師在日常教學(xué)中忽視地方文化的重要性,沒有意識到地方文化對學(xué)生的正面影響,在課堂上基本不會介紹地方文化知識,更不會訓(xùn)練學(xué)生如何用英語介紹地方文化的內(nèi)容。

    2、高職英語教材中地方文化的輸入不足

    目前我國頒布的英語教學(xué)大綱與編寫的英語教材很少將文化教學(xué)與語言教學(xué)放在同一水平衡量,并且,也缺少將中國傳統(tǒng)文化滲透入公共英語課程的理論體系。這使得教師只能憑借個人興趣在課堂上向?qū)W生介紹簡單的傳統(tǒng)文化知識,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以達(dá)到滲透目標(biāo)。高職院校的公共英語課從使用的教材方面來看,大部分的教材以英美國家的文化背景為主,缺少中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入,更缺乏是地方特色文化的輸入。無論是在紙質(zhì)的教材中,還是從教材附帶的光盤和教輔資料中,學(xué)生都很難接觸到有關(guān)地方文化的詞匯或英語文章。

    3、高職院校學(xué)生的文化積累薄弱

    高職院校的學(xué)生普遍文化積淀不夠,雖然對學(xué)習(xí)地方文化知識存有興趣,但是缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。與此同時,隨著外來文化和網(wǎng)絡(luò)文化的輸入日益加重,高職學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化尤其是本土文化的素養(yǎng)非常薄弱,在這一方面存在極大缺失。因此,課堂上地方文化的缺席,加上學(xué)生自身文化積累的薄弱,學(xué)生就無法用英語表達(dá)描述地方文化,更無法用英語傳承發(fā)揚地方文化。

    二、高職公共英語教學(xué)中融入地方文化的必要性和意義

    習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào):“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興 ,文化強民族強。沒有高度的文化自信,沒有文化的繁榮興盛,就沒有中華民族偉大復(fù)興。”因此, 教師在高職英語教學(xué)活動中融入優(yōu)秀的地方文化精神內(nèi)涵,向?qū)W生宣傳具有正能量的地方文化內(nèi)容,可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,增強學(xué)生的文化自信,充分發(fā)揮課程的育人功能。

    地方高校是地方文化弘揚和傳播的重要陣地,若能在高職英語課堂上滲透優(yōu)秀的地方文化成果,讓學(xué)生切身感受地方文化的魅力所在,并學(xué)會用英語介紹推廣地方的傳統(tǒng)習(xí)俗,名勝古跡,特色飲食等文化內(nèi)容,將會助推地方文化的傳承。此外,隨著地方產(chǎn)業(yè)越來越趨向于國際化,本地就業(yè)的高職學(xué)生將來在接洽外商時可以用英語介紹地方文化,可以更多地讓外籍人士了解地方文化,讓地方文化傳播到世界各地,有助于地方文化的傳承與發(fā)展

    三、高職公共英語教學(xué)中融入地方文化的對策

    1、完善人才培養(yǎng)方案

    人才培養(yǎng)方案是教學(xué)活動的綱領(lǐng),教學(xué)活動都要圍繞培養(yǎng)方案展開。目前,普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》已經(jīng)把使學(xué)生“熟悉我國社會生活的一般話題,如節(jié)日、風(fēng)俗、禮儀”以及“能在交流中用英語簡單介紹中國文化”作為知識傳授和情感態(tài)度培養(yǎng)的目標(biāo)。而高職階段的公共英語人才培養(yǎng)方案沒有延續(xù)這一要求,更談不上提高這一要求了。所以高職院校要完善公共英語的人才培養(yǎng)方案,將學(xué)生能用英語介紹中國文化及地方文化的能力的要求吸收進(jìn)去。

    2、開發(fā)融入地方文化的高職英語教材

    教材是課程教學(xué)的核心,也是學(xué)生獲得英語輸入的重要來源,對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用。合理的教材一方面能夠進(jìn)一步豐富高校英語教學(xué)內(nèi)容,彌補原有教材缺乏地域文化特色的缺陷,另一方面也能深化學(xué)生對于地方文化的認(rèn)知,提升學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛,在高職英語教學(xué)中增強學(xué)生的地方文化服務(wù)能力。因此,地方政府和教育部門要加強對于地方文化融入英語教學(xué)的重視,以地方性、實用性為基本原則,結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和地方文化的認(rèn)知程度,開發(fā)本土文化的英語讀本,輔助本省高職院校的英語教學(xué)。

    3、結(jié)合教材,導(dǎo)入地方文化的學(xué)習(xí)

    雖然高職公共英語的教材以西方文化價值體系為基礎(chǔ),但教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)積極鉆研教材,進(jìn)行課程的開發(fā)與創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教材主題,巧妙地導(dǎo)入相關(guān)的地方文化內(nèi)容,結(jié)合單元主題,設(shè)計一些與地方文化相融合的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如,《高職國際進(jìn)階英語2》中第五單元為Chinese cuisine(中餐)。教師就可以在課堂上結(jié)合課文主題,布置任務(wù),讓學(xué)生分組合作,在課前自主學(xué)習(xí)地方菜系的飲食特色,在課上派代表用英語進(jìn)行介紹。也可以讓學(xué)生用英語簡單介紹一道家鄉(xiāng)菜,作為課后作業(yè)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上。這樣的教學(xué)活動既富有趣味性,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性,又拓展了地方文化知識。

    4、結(jié)合地方文化,開展豐富的課堂活動

    在課堂上,教師可以結(jié)合地方文化,引導(dǎo)學(xué)生展開各種豐富多樣的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)地方優(yōu)秀文化的相關(guān)知識和英語表達(dá)。比如,寒假結(jié)束,開學(xué)回來。教師可以結(jié)合剛過去的春節(jié)及各種相關(guān)習(xí)俗,在課堂上開展主題文化學(xué)習(xí)板塊,采用多媒體等各種手段,靈活多樣地激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入主題,提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,分享家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗和傳統(tǒng)文化活動。另一方面,可以在課堂上展開學(xué)生講座,進(jìn)行生生互動環(huán)節(jié)。讓學(xué)生事先準(zhǔn)備與地方文化相關(guān)的內(nèi)容,比如家鄉(xiāng)環(huán)境,名勝古跡,傳統(tǒng)習(xí)俗,當(dāng)?shù)孛朗常厣幕葍?nèi)容,用英文做成PPT的形式,插入視頻等多媒體手段,在課堂上講解,并設(shè)計各種生生互動的環(huán)節(jié),讓更多學(xué)生參與進(jìn)來,以生動活潑的形式,引起學(xué)生的興趣。在英語的語境下,學(xué)生能積極探索,自主學(xué)習(xí)地方文化知識,拓展文化視野,既促進(jìn)語言文化習(xí)得,又培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信,增強了對地方文化的認(rèn)同感與歸屬感。

    5、引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),拓展傳統(tǒng)文化

    在課后,教師可以利用多種教學(xué)途徑,結(jié)合線上線下的模式,

    有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展多種結(jié)合地方文化背景相關(guān)的自主學(xué)習(xí)。教師要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生對地方文化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),實現(xiàn)中西文化之間的交流與融合。比如,教師也可以開設(shè)地方文化相關(guān)的英語線上課程或者自制微課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),吸收更多的本土文化。其次,教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的地方文化的中英文背景知識,用微信公眾號等形式推送給學(xué)生,讓學(xué)生利用碎片化時間,自行學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的視野,增加文化積累。

    結(jié)語

    高職公共英語教學(xué)不但需要與中國的傳統(tǒng)文化相結(jié)合,還要與地方文化相結(jié)合,從而能推動中西文化交流,促進(jìn)地方文化和地方經(jīng)濟的發(fā)展。在高職公共英語教學(xué)中融入地方傳統(tǒng)文化,有助于提升學(xué)生對家國的熱愛程度,增強學(xué)生對地方文化的認(rèn)同,也可以增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生了解各地的文化特色,從而推動地方文化的傳播。地方傳統(tǒng)文化與公共英語教學(xué)相融合,一方面能使高職院校的英語課程體系得到優(yōu)化更新,增加英語課堂的深度和廣度,另一方面也豐富了學(xué)生的文化思想內(nèi)涵,使學(xué)生具備家國情懷和世界眼光,在教學(xué)中實現(xiàn)文化的傳承與交流。

    參考文獻(xiàn)

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    作者簡介:卓然(1980-),女,浙江普陀人,浙江大學(xué)英語語言文學(xué)碩士,浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:英美文學(xué).

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