人人皆可為“榜樣”

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班級建設(shè)中，榜樣能夠促進學(xué)生進步。但是，當(dāng)學(xué)生總是被號召向榜樣學(xué)習(xí)，自己永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)者地位時，榜樣的教育意義是否會被削減？如果每個學(xué)生都能成為“榜樣”，學(xué)生對自己就會產(chǎn)生信心，班級就會形成正向發(fā)展的氛圍。本期欄目，特邀請一線教師們，為在教育教學(xué)中如何給學(xué)生營造“我向人人學(xué)習(xí)，人人向我學(xué)習(xí)”的良好氛圍積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

“從事小學(xué)語文教學(xué)工作將近二十載，深知閱讀和習(xí)作教學(xué)的無奈與艱難。在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)方便快捷普及的微時代，發(fā)揮學(xué)生輪流‘值日當(dāng)‘微榜樣的引領(lǐng)與示范作用，就能比較有效地解決這一難啃的硬骨頭?！眮碜詷s成市石島實驗小學(xué)的孔華云老師說道。

為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓更多的學(xué)生體會到閱讀成功的喜悅，孔老師組織開展了“微信閱讀之約”活動——每位同學(xué)每個周六的晚上都可以在微信群里分享本周自己閱讀感受最深的片段。以此讓孩子們展示自己，將自己的收獲分享給大家，亦能從別人的分享中有所收獲。至此，讀書不再是一種被人逼迫的枯燥無味的事情，而是成為自己課外生活不可或缺的一種樂趣。提起作文，學(xué)生害怕，教師頭疼。教師指導(dǎo)時語言車載船裝，但結(jié)果總是差強人意。為此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展“每日一范文”活動，即在每天的課后作業(yè)中增加一項讀作文。教師可根據(jù)孩子上傳的作文題目挑選一篇推薦給全體同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，積累作文素材，還讓學(xué)生輪流享受被當(dāng)成“榜樣”的過程。

每個學(xué)生都有各自不同的特點，優(yōu)勢、劣勢各不相同，不是每個人都能全面發(fā)展，不如換一種思考方式，找到一個發(fā)光點仔細(xì)打磨，然后就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。莒縣夏莊鎮(zhèn)中心小學(xué)趙慧老師在班級管理中開展“請向我看齊”活動，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)評選“班級之星”，講文明的孩子評為“文明之星”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子評為“智慧之星”，書寫好的孩子評為“書寫之星”，普通話好的孩子評為“朗讀之星”，善于跑步打球的孩子評為“體育之星”，早到校的孩子評為“早到之星”，善于模仿的評為“模仿之星”，擅長唱歌的評為“小歌星”，學(xué)習(xí)進步大的評為“進步之星”，計算速度快的評為“計算能手星”，讀書多的評為“閱讀小博士”，無論拾到什么東西交給老師的評為“拾金不昧星”，衛(wèi)生保持的好主動撿拾垃圾的評為“環(huán)保小衛(wèi)士”，主動為同學(xué)修理桌椅的評為“實踐小能手”，英語學(xué)的好的評為“英語小能手”，擅長講故事的評為“故事大王”，尊重理解他人、善于合作、注重溝通、富有同情心的評為“善解人意星”，善學(xué)習(xí)愛讀書、肯鉆研好反思的則評為“勤奮學(xué)習(xí)星”。班里共設(shè)了18顆星，每個孩子都有幾顆星。

開完班會后，學(xué)生們異常興奮，每個孩子的臉上都洋溢著幸福的笑容，他們紛紛表示，努力學(xué)習(xí)別人的長處，爭取多得星。每個同學(xué)都處在學(xué)習(xí)和被學(xué)習(xí)的地位，班里的風(fēng)氣煥然一新。

有這樣一則典故，相傳有兩種“樹”，一棵為“楷樹”，一棵為“模樹”，“楷樹”生長在孔夫子的墓旁，“模樹”生長在周公墓旁，不染塵俗，亦為諸樹之楷模。以樹喻人，故稱那些品德高尚、典型模范的人為榜樣。那么什么是榜樣？誰才是榜樣呢？在榮成市虎山鎮(zhèn)中心完小滕榮珍老師看來，學(xué)校中的榜樣只有那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生沒有資格成為榜樣，這種思想是由于教師教學(xué)觀念促成的，過分夸大了好學(xué)生成績好的優(yōu)點、差等生成績不好的缺點，弱化了好學(xué)生的缺點、差等生的優(yōu)點。因此，老師要提高自己的思想觀念，注意自身的一言一行，既要做學(xué)生求知的引路人，也要做學(xué)生進步的引導(dǎo)者。在學(xué)校生活中，老師也應(yīng)以學(xué)生為榜樣，多多表揚那些被忽略學(xué)生的優(yōu)點與長處，學(xué)著發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，宣揚“我向人人學(xué)習(xí)，人人向我學(xué)習(xí)”的正向氛圍，學(xué)校無小事，事事都育人，教師無小節(jié)，處處皆楷模，每個學(xué)生都是值得他人學(xué)習(xí)的榜樣。

榜樣的力量是無窮的。在班級建設(shè)中，榜樣能夠促使學(xué)生進步。然而，當(dāng)我們的學(xué)生總是被動地按老師的要求向榜樣學(xué)習(xí)的時候，就難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使大多數(shù)學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的地位，致使榜樣的意義減弱，也會讓大多數(shù)學(xué)生喪失信心。那么如何讓每個學(xué)生都成為彼此的“榜樣”，讓班級形成正向發(fā)展的氛圍，樹立“人人向我學(xué)習(xí)，我向人人學(xué)習(xí)”的信心呢？榮成市石島實驗中學(xué)張奉文老師從“e積分”管理方法入手。簡單地說，“e積分”就是讓班級學(xué)生兩人一對、四人一組，兩排分隊（藍(lán)方司令、紅方司令各領(lǐng)一隊）。在課堂學(xué)習(xí)和班級管理乃至學(xué)校管理、家庭管理中，一律采取競爭PK的辦法。如果一方表現(xiàn)良好，則獲得藍(lán)卡（特殊印制的圓形卡片）1張，得1分。取得5張藍(lán)卡，可從任課老師那換取黃卡1張（5分），累計2張黃卡后，可換取紅卡1張（計10分）。然后進行統(tǒng)計，每周一結(jié)算。獲勝的同學(xué)、小組、藍(lán)方或紅方司令還會再獲得獎勵。神奇的三色卡片極大地調(diào)動起學(xué)生的積極性，常?！按颉钡谩邦^破血流”，學(xué)習(xí)興趣濃厚，獲勝者自然就成為大家的榜樣。好多學(xué)生進步很快，幾乎所有學(xué)生都有表現(xiàn)好的機會，所以“e積分”幫助他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強了自我管理能力，樹立了強大的自信心，引領(lǐng)所有學(xué)生從學(xué)習(xí)者變身為“榜樣”，實現(xiàn)了“我向人人學(xué)習(xí)，人人向我學(xué)習(xí)”的班級文化。

每一個學(xué)生都是獨特的，但同時又是不完美的，所以每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，又都是“榜樣”。老師要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，為其成長創(chuàng)造條件，實現(xiàn)學(xué)生的互助成長，班級的自主管理。