以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂

席志剛 袁歡歡

摘?要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教學(xué)已經(jīng)開始應(yīng)用在高校課堂教學(xué)中，這種創(chuàng)新教學(xué)模式有利于高校課堂教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)高校課堂教學(xué)水平的提升。本文將對(duì)傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探討如何通過移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)對(duì)高校課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，制定科學(xué)合理的移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)方案，促進(jìn)高校課堂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián);智慧教學(xué);高校課堂

1 緒論

在高校課堂教育中，由于教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著專業(yè)的發(fā)展發(fā)生變化，因此增加了課堂教學(xué)的難度。尤其是在社會(huì)全面進(jìn)入信息時(shí)代后，以往的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容均面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了使高校課堂教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，需要積極發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)高校課堂教學(xué)水平的提升，獲得更好的教學(xué)效果。

2 傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)中，存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)模式陳舊。在目前的大學(xué)生中，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息已經(jīng)成為一種主流的學(xué)習(xí)途徑。在這樣的背景下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，接觸知識(shí)的均衡性與廣泛性也大幅度提升。但是，在大部分高校中，教師在課堂教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式會(huì)使教師產(chǎn)生一種懈怠心理，不愿意接受新興的教學(xué)方法，不能在教學(xué)中結(jié)合對(duì)新媒體等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。對(duì)于高校課堂教學(xué)而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生的巨大的改變，而教師則沒有采取針對(duì)性的措施，仍然采用以往的教學(xué)體系，這樣會(huì)造成課堂上教師講解的內(nèi)容與學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)。一旦出現(xiàn)這種情況，如果教師不對(duì)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到新生事物上，無(wú)法集中經(jīng)濟(jì)參與到課堂教學(xué)中。

（3）課堂形式創(chuàng)新不足。由于受到新媒體技術(shù)的影響，一些高校教師認(rèn)識(shí)到課堂形式創(chuàng)新的必要性，并開始嘗試創(chuàng)新，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，通過音頻、視頻等新媒體資料來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，甚至為了提高課堂的趣味性來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)話題、惡搞段子等內(nèi)容。雖然這樣的課堂形式創(chuàng)新能夠在一定程度上增加課堂的趣味性，吸引更多學(xué)生的注意力，但是，在應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r下，就會(huì)造成不良影響，失去了課堂的嚴(yán)肅性，教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)體系。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校課堂教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校課堂教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于課堂教學(xué)的全方位育人。在高校課堂教學(xué)中，需要作用到圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在課教學(xué)中，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，重視課堂教學(xué)的參與性，使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、規(guī)劃以及實(shí)施過程中，教師可以積極應(yīng)用微課、慕課、微信公眾號(hào)以及視頻直播等移動(dòng)互聯(lián)輔助教學(xué)工具，保證與學(xué)生產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與感，是他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。通過這種方式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（2）有利于教學(xué)形式的多元化發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，由于受到人數(shù)、場(chǎng)地等方面因素的限制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的難度較大，并且不利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流。應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)智慧教學(xué)模式，高校課堂的移動(dòng)性與開放性大幅度提升，教學(xué)形式也實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展，這種變化主要體現(xiàn)在時(shí)間與空間的改變上。通過線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇上課時(shí)間與課程，確保教學(xué)過程不會(huì)受到空間與時(shí)間的限制。與此同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展師生之間的在線互動(dòng)，教師為學(xué)生提供答疑，學(xué)生想教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，有利于教學(xué)靈活性的提升，保證課堂教學(xué)的持續(xù)性。此外，通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使課堂教學(xué)具有一定的虛擬性，與課堂教學(xué)原有的現(xiàn)實(shí)性想結(jié)合，采用不同的形式完成教學(xué)任務(wù)。

（3）有利于對(duì)教學(xué)資源的整合。在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)，能夠建立完整的教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拉近區(qū)域、院校之間的教學(xué)差距，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高校課堂教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”不但能夠帶來時(shí)間、地點(diǎn)以及形式等方面的變化，而且能夠使教師與學(xué)生接受先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榻虒W(xué)資源共享提供便利條件，有利于形成和諧的師生關(guān)系。如果教師采用傳統(tǒng)的課堂形式，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向信息傳輸，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法形成良好的參與感。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，可以獨(dú)立獲取知識(shí)，因此，教師需要改變自身在教學(xué)中的位置，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通與交流。

4 以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂實(shí)踐

對(duì)于高中課堂教學(xué)而言，為了實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)，需要采取以下應(yīng)用措施：

（1）提高課堂的學(xué)生參與度。在高校課堂教學(xué)中，最突出的問題是課堂氣氛沉悶，教師講解的內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。因此，教師需要重視采取必要的措施，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)效性的提升。例如，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“課堂彈幕”“課堂投稿”功能，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過手機(jī)發(fā)出彈幕、投稿，通過這種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思想也更加活躍，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，通過創(chuàng)新的互動(dòng)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，獲得更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以在課堂教學(xué)中設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試，即時(shí)呈現(xiàn)出結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過這種實(shí)時(shí)性的測(cè)試來準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的掌握情況，以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)整。

（2）合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。為了充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使教學(xué)過程以學(xué)生為主導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師不再是單純地講解教學(xué)內(nèi)容，而是需要為學(xué)生提供輔助性的指導(dǎo)。例如，教師可以將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，并告知學(xué)生其中的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，也可以將閱讀書目、閱讀資料以及網(wǎng)絡(luò)視頻等學(xué)習(xí)資料推動(dòng)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)在線測(cè)試、批改作業(yè)等功能，使教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增加了教學(xué)的靈活性。

（3）重視對(duì)教學(xué)情況的分析。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的答題情況、預(yù)習(xí)情況以及作業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)與分析。通過這樣的信息采集與分析，能夠使課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這種方式，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度來對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有這樣，才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的控制，避免教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況出現(xiàn)。

5 以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂應(yīng)用效果

在移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)的應(yīng)用過程中，能夠獲得可觀的應(yīng)用效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

5.1 學(xué)生的課堂參與度有效提升

在應(yīng)用以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂后，超過80%的學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但仍然有一小部分學(xué)生存在對(duì)教學(xué)不感興趣的問題。與此同時(shí)，超過90%的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)標(biāo)識(shí)認(rèn)可，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠體會(huì)到生動(dòng)活潑的形式、強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，并且可以通過可視化的方式吸引自己的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，可以通過圖片、短視頻等方式充分理解。

5.2 課堂教學(xué)效果顯著改善

應(yīng)用以移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)創(chuàng)新高校課堂后，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們可以得知，學(xué)生對(duì)教師的滿意度顯著提升。大部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)變對(duì)教師的看法，并且肯定了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。超過80%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，有利于學(xué)習(xí)效率的提升，并且可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行分享、交流以及借鑒等互動(dòng)行為，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，以小組學(xué)生的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，大部分教師能夠感覺到學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力集中程度明顯提升，能夠與學(xué)生形成良好的不動(dòng)，并且可以通過互動(dòng)更好地了解到學(xué)生遇到的問題，為他們答疑解惑。

5.3 形成良好的課堂教學(xué)氛圍

通過移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性明顯提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過“投稿”“彈幕”等方式發(fā)表自己的看法，受到學(xué)生的廣泛環(huán)境。在這種情況下，學(xué)生的獲得感增強(qiáng)，在活躍的課堂氛圍中，能夠有效地提升課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于性格內(nèi)向，不善于通過語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生而言，可以用文字的方式來發(fā)表自己的見解，與更多有想法的學(xué)生進(jìn)行分享、交流，形成一種良性的氛圍，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高校課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求，需要根據(jù)目前面臨的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師需要在高校課堂教學(xué)中積極應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)智慧教學(xué)，滿足信息時(shí)代學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求，獲得更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：席志剛（1978—?），男，漢族，江西高安人，本科，碩士學(xué)位，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;袁歡歡（1982—?），女，漢族，江西南昌人，本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。