構(gòu)建生本課堂的實(shí)施路徑摭談

張明玉

【內(nèi)容摘要】基于生本理念下的課堂構(gòu)建正逐漸在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中不斷實(shí)踐與反思。初中地理生本課堂的構(gòu)建可大幅提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在挖掘生本課堂在地理教學(xué)中的價(jià)值后，本文基于實(shí)施原則結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索最佳的構(gòu)建生本初中地理課堂的實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 ?初中地理 ?地理教學(xué)

生本課堂，就是指教師將課堂教學(xué)的主動權(quán)讓出，給予學(xué)生足夠的空間和自由去進(jìn)行發(fā)揮和探索，使其成為教學(xué)活動中的主體，而教師則根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度、心理以及優(yōu)劣勢等進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和輔助。生本課堂的推廣在一定程度上可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足與缺漏，改變過去教師擁有課堂絕對掌控權(quán)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在一個(gè)更加開放的環(huán)境中積極主動的去學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中逐漸擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、生本課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

通過對生本課堂概念的了解和分析，我們不難發(fā)現(xiàn)所謂的生本教學(xué)模式其核心內(nèi)涵就是指教師應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)并重視每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的參與性與主動性是否明顯，并且適當(dāng)?shù)慕o予一定的指導(dǎo)，在這樣的基礎(chǔ)上來盡可能的促成課堂互動與師生有效交流的形成。與此同時(shí)，在生本課堂上教師應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感上的變化和波動，給予學(xué)生充分的尊重。

站在生本課堂的角度來審視當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)仍然有不少的教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是以自己的理解和想法為出發(fā)點(diǎn)，并未有效考慮到學(xué)生的興趣指向和學(xué)習(xí)規(guī)律，這直接導(dǎo)致原本就理論性比較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)過程因此變得更加枯燥。長期以來，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的地位，誤認(rèn)為地理學(xué)科只需在考試前對地理基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律死記硬背就可以輕松應(yīng)付。若是將生本概念融入初中地理教學(xué)里去，教師能夠換一個(gè)方式來組織課堂，在一個(gè)個(gè)看起來晦澀難懂的地理知識與學(xué)生的實(shí)際生活之間尋找隱藏的關(guān)聯(lián)，并且主動和學(xué)生搭建高效溝通的橋梁，那么學(xué)生才能夠真正學(xué)有所思，思有所獲，與此同時(shí)其地理學(xué)科素養(yǎng)也能得到較好的訓(xùn)練與提升。

二、構(gòu)建地理生本課堂的主要實(shí)施原則

1.教學(xué)內(nèi)容通俗易懂

展開地理生本課堂的首要原則就是對于教學(xué)材料的收集與整理，教師一定要考慮到其來源和出發(fā)點(diǎn)。要知道，地理這門學(xué)科絕不是一門只在教科書里討論世界的學(xué)科，其對人類社會與現(xiàn)代科技的發(fā)展所帶來的影響是巨大的，可以說我們身邊的方方面面都或多或少包含著地理原理。而初中地理的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是為了讓學(xué)生能夠獲得高分，而是希望學(xué)生能夠在將來漫長的人生道路中學(xué)以致用。因此，通俗易懂、貼近學(xué)生日常生活的案例等內(nèi)容的引入對于學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義，也更容易接受。

2.教學(xué)氛圍趣味生動

增加課堂的趣味性的意義不言自明，但“趣味”和“玩”之間并不能直接劃等號。地理生本課堂上的趣味原則其實(shí)指的是教師在教學(xué)過程中可以大膽的放開思路，使用各式各樣的教學(xué)器材和手段，如微視頻、立體3D地球儀、版圖沙盤等令人耳目一新的技術(shù)或道具，生動的向?qū)W生展示一些無法在課堂上完成的地理場景或是實(shí)驗(yàn)，或是引入最能使得學(xué)生感興趣的案例以讓學(xué)生能保持一顆對于地理知識的熾熱的探索之心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在不斷深化和訓(xùn)練的過程中擁有自主學(xué)習(xí)的動力。

3.教學(xué)評價(jià)全面立體

生本課堂的核心就是“以學(xué)生為本”，這意味著其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)也應(yīng)是從學(xué)生本身出發(fā)來展開的。在地理課堂上，評價(jià)和考核的手段和角度有很多，對不同基礎(chǔ)、性格和水平的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，并且可以從理論知識、模型分解、畫圖識圖以及案例分析等方面入手來嘗試挖掘?qū)W生的潛力與優(yōu)勢，而不是僅僅使用考試、小測驗(yàn)等一刀切的方法來直接否定或肯定一個(gè)學(xué)生。只有遵循全面評價(jià)、因材施教的原則，才能確保每個(gè)學(xué)生都能在地理生本課堂上有所收獲。

三、生本課堂在初中地理課堂的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

生動直觀的教學(xué)情境將相對抽象的地理知識通過具像的呈現(xiàn)以降低學(xué)生進(jìn)入的難度。新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初中地理教材排版及材料選擇都非常生動，圖片也很豐富。但若沒有良好的情境，學(xué)生還是很難在短時(shí)間內(nèi)重新構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)。教師依據(jù)教學(xué)需要科學(xué)使用各種不同的教學(xué)手段來幫助學(xué)生構(gòu)建情境，利于學(xué)生的理解并提高學(xué)生識記、理解和掌握地理知識的效率，讓學(xué)生有充足時(shí)間來拓寬思維廣度并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如在學(xué)習(xí)我國的農(nóng)業(yè)這一內(nèi)容時(shí)，教師可使用多媒體展示小視頻及將有關(guān)我國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻和圖片，分析并回答：我國哪些區(qū)域盛產(chǎn)水稻？哪些區(qū)域又盛產(chǎn)小麥呢？不同農(nóng)作物的耕種與哪些因素有關(guān)？你能不能為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提點(diǎn)自己的想法？

通過直觀的視頻及圖片材料讓學(xué)生嘗行提煉、判斷和分析，在理解中學(xué)習(xí)和記憶，更有助于其對知識的掌握及基本學(xué)科能力的發(fā)展。

2.分組合作，協(xié)同學(xué)習(xí)

在氣氛活躍的地理生本課堂上，教師應(yīng)該充分考慮到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示和小組合作的機(jī)會。要知道，只有教師肯放手讓學(xué)生彼此間進(jìn)行有效的協(xié)同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相幫助和解釋的過程中不斷深化對知識的理解，這也是生本課堂所追求的目標(biāo)之一。

在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋這一內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生們進(jìn)行分組，在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前讓每個(gè)小組選擇其中一個(gè)大洲或大洋的主題進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，自行制作PPT并準(zhǔn)備發(fā)言稿件，每個(gè)小組派出發(fā)言人面向全班做五分鐘講解，而其他小組的成員也可以提出疑問和建議。

這一學(xué)習(xí)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為學(xué)生提供了將知識探索的觸角伸向課本之外的領(lǐng)域的機(jī)會。學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí)，教師可適當(dāng)做好引導(dǎo)以確保展示活動緊繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.立足實(shí)際，貼近生活

地理所學(xué)與人們勞動、生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，在許多生活里常見的現(xiàn)象和原理背后其實(shí)都隱藏著地理知識。因此，初中地理教學(xué)也要從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡可能的從學(xué)生的日常生活進(jìn)行切入，降低理論認(rèn)識和學(xué)習(xí)門檻的同時(shí)，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理與人類發(fā)展之間不可分割的關(guān)系，并將課本中生硬的知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際地理問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)自然資源這一內(nèi)容時(shí)，教師就可從學(xué)生身邊的資源入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識說一說家鄉(xiāng)所擁有的資源主要類型及特點(diǎn)。教師還可結(jié)合教學(xué)需要展示我國當(dāng)前所面臨的主要資源問題，引導(dǎo)學(xué)生為解決某一自然資源（如水資源、能源資源）的問題提出可行性的措施。

學(xué)習(xí)是為了更好的生活。教師只有讓學(xué)生自身認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的必要性和重要性，才能促使學(xué)生自覺養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探究的良好習(xí)慣。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，將生本教學(xué)模式融入到初中地理教學(xué)之中，其實(shí)就是指在初中地理教學(xué)的過程中盡可能的調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)開放、自由和鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境中勇敢的去探索和挑戰(zhàn)，并在這個(gè)過程中潛移默化的形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將地理學(xué)習(xí)變被動為主動。只要教師能夠合理運(yùn)用生本理念，便能有效地打造一個(gè)高質(zhì)高效的地理課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 任松霞. 構(gòu)建生本課堂下的初中地理教學(xué)實(shí)踐[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：99.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）