開展微課教學，提升初中歷史課堂有效性

馬麗

摘? 要：微課是當前隨著信息技術(shù)發(fā)展而生的新式教學輔助工具，其具有內(nèi)容短小精悍、針對性強等特點，在初中歷史課堂教學上也具有極高的運用價值。文章就從激發(fā)學生興趣、加深學生理解、培養(yǎng)自主學習能力和激發(fā)創(chuàng)新思維這四個方面著手，探討了如何在初中歷史課堂上運用微課來進一步提升教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂效率

中圖分類號：G633.51? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-225-01

在初中教育教學當中，歷史教學是重要的組成部分。在傳統(tǒng)教學模式下，歷史教學過程中，常常會出現(xiàn)較多的問題和弊端，從而也對歷史課堂的教學效果產(chǎn)生了一定的影響。在現(xiàn)代化的背景下，微課在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，對初中課堂教學的成果起到了積極的推動作用。因此，初中的歷史教師在教學中要注重微課的重要性，將微課有效的運用到教學當中，提升歷史課堂的教學成果。

一、利用微課展示功能，激發(fā)學生學習興趣

歷史學科中需要學生進行記憶的知識內(nèi)容較多，無論是歷史事件的時間、過程、原因，都需要學生做到熟練的掌握。因此，在教學當中，教師可以結(jié)合歷史的時間來進行歷史知識內(nèi)容的展示，通過微課的方式，將教材中較為機械化的知識內(nèi)容，通過視頻、動畫等更加直觀的方式為學生展示，從而讓學生對歷史知識內(nèi)容有更加深入的了解，記憶更加牢固。微課在歷史教學中的運用，不僅能夠提升歷史課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使學生對歷史知識的學習具有更高的熱情，提升學生的學習效率。

例如，在《明清時期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展》教學當中，教師就需要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不能完全按照教材中的內(nèi)容來進行教學活動的開展，要由內(nèi)到外，將整個明清時期的事件和制度以及經(jīng)濟進行梳理和整合，從而使學生對教材中的內(nèi)容有更加系統(tǒng)的掌握。由于本節(jié)課程當中所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用微課通過播放視頻、音頻、圖片的方式，讓學生更加直觀的體會當時社會、經(jīng)濟等方面的發(fā)展狀況。通過微課的方式能夠有效激發(fā)學生的好奇心，使學生全身心的投入到教學活動當中，對歷史事實有更加全面的掌握，提升初中歷史課堂教學的成果。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，加深知識內(nèi)容理解

微課具有時間短，內(nèi)容精湛的特點，其所體現(xiàn)的教學目標和內(nèi)容都較為明確，講解方式也易于學生進行理解和接受。并且微課具有較強的實用性，在教學中能夠充分激發(fā)學生的興趣和積極性，幫助教師節(jié)省課堂教學的時間，是促進教育教學發(fā)展的重要方式。微課作為現(xiàn)代化的教學方式，突破了傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，更加有利于學生自主學習能力的提升和思維能力的開發(fā)。因此，初中歷史的教學中，教師要將微課充分的融入到課堂教學當中，通過對情境的創(chuàng)設(shè)，加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，通過以問題為導(dǎo)向的方法，促進學生自主的進行探究和學習，提升學生的自主學習能力。同時，教師還可以將教學中的重點知識通過微課的方式講解，通過引導(dǎo)學生相互討論和交流的方式，提升學生的理解能力，還可以讓學生到前面來進行微課內(nèi)容的講解，加深學生的印象。通過這種方式，能夠使學生在相互的溝通過程中，提升學生的自主學習意識，開拓學生的思維，從而彰顯學生的主體地位。

例如，在《洋務(wù)運動》的教學中，教師可以在學生觀看微課之后，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，洋務(wù)運動開始的原因？洋務(wù)運用的主要內(nèi)容和進步作用？洋務(wù)運動失敗的原因？提出問題后，可以讓學生以小組為單位來進行問題的解答，通過對微課內(nèi)容的探究和分析，找出問題的答案，從而提升學生的自主探究能力，深化學生對教材內(nèi)容的理解和掌握。

三、利用微課播放視頻，培養(yǎng)自主學習能力

微課在初中歷史教學中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，改變了以往的教師講解，學生被動接受的狀態(tài)，使學生能夠更加積極、主動的進行知識的學習，充分的符合了新課程改革對課堂教學的要求，更加貼近了學生實際學習需求，促進了學生自主學習能力的提升。

例如，在《抗美援朝》的教學當中，教師可以通過播放抗美援朝視頻內(nèi)容的方式，讓學生對歷史事情有更加深入的了解，對朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和反侵略戰(zhàn)爭的勝利有全面的認識，針對黃繼光、邱少云等英雄人物的事跡有正確的認識和了解。通過微課的方式，能夠讓學生以更加直觀的方式感受戰(zhàn)爭過程中遇到的困難和過程，讓學生對教材中的歷史事件有更加清晰的掌握。這種方式的教學方法能夠極大的調(diào)動學生的積極性，提升學生的學習能力，讓學生對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，是提升學生探究能力和思維能力重要途徑，也是促進課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

四、利用微課再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

微課是現(xiàn)代化的教學方式，其不僅滿足了學生的個性化學習需求，還為學生提供了一種具有個性化和創(chuàng)新性的教學方式，提升了學生的視覺感受。在初中歷史的教學當中，教師還可以通過對微課的運用來提升學生的綜合素質(zhì)，通過對于教材中歷史知識的補充和相關(guān)圖片與視頻的插入，能夠提升學生對歷史事件的體會，讓學生更加深入的掌握歷史事件的時間、經(jīng)過、起因等等。

例如，在《百家爭鳴》的教學當中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的圖片讓學生對不同思想代表人物有深入的了解，再結(jié)合視頻的方式，體現(xiàn)出諸子百家思想的不同點，從而讓學生對背后的社會、經(jīng)濟、政治三個方面有全面的了解，明確百家爭鳴的歷史背景和事件，提升學生對歷史知識的理解能力，不斷豐富學生的知識體系。

總而言之，在新課改不斷深入的背景下，初中歷史教學也迎來了諸多的挑戰(zhàn)，而微課的應(yīng)用不僅能夠充分體現(xiàn)新課改的目標和要求，還能夠突破傳統(tǒng)教學模式的限制，提升課堂教學的成果。因此，教師要在教學中要結(jié)合學生的實際情況和學習需求，充分的融入微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的思維能力，開闊學生的思維，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)歷史課堂教學效率的提升。

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（作者單位：沈陽市第一七五中學，遼寧? ?沈陽? ?110000）