中職生德育的現(xiàn)狀及教育對策

陳瑞蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學校的主要目標是為社會培養(yǎng)技術性人才，中職德育學習在教學過程中也發(fā)揮著十分重要的作用，中職德育不僅僅能夠為學生今后的就業(yè)提供幫助，同時也能夠推動學生全面發(fā)展。然而通過調查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)中職德育教學模式十分單一，并沒有與學生的實際需求相結合。通過深化教學改革，提高德育教學的實效性。就中職生德育的現(xiàn)狀進行分析，并對如何提高德育教學效率進行研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職生;德育;現(xiàn)狀;教育對策

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0182-02

中職生由于成績較差，學習習慣較差，受到家長的指責，容易造成心理上的自卑，行為上的偏激，通過加強對中職學生思想品德教育的指導，幫助學生樹立良好的人生觀以及價值觀，作為教師應當充分激發(fā)學生的潛力，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的德育水平，使學生在德育教學過程中不斷進步。

一、中職開展德育的現(xiàn)狀

（一）教育培養(yǎng)模式缺陷

當下就業(yè)形勢十分嚴峻，對學生而言，誰掌握了專業(yè)技能，誰就會具備更好的就業(yè)機會，而對中職院校來說，學校的就業(yè)率越高，那么學校知名度越高，對學校招生具有十分重要的影響，這使學校的人才培養(yǎng)目標逐漸功利化。為了迎合企業(yè)技能需求，一些院校甚至不顧學生的發(fā)展規(guī)律，盲目布置教學任務，只注重學生本專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而忽略了學生的德育，德育作為教學體系的重要組成部分，被逐漸邊緣化，這也是當下中職院校的素質普遍偏低的重要因素[1]。

（二）德育觀念淺薄

在當下中職教學的過程中，普遍重視培養(yǎng)學生的知識、技能，甚至有些院校并沒有開展相對應的德育課程。他們認為德育在學生走上工作崗位后，在實踐中學習如何具有良好的道德修養(yǎng)也不遲，因此很多院校的德育并不符合標準課程教學模式，德育被當作知識學習，而忽略培養(yǎng)學生正確的思想以及觀念，德育本來是在教師的指導之下與學生共同探討如何提高學生綜合能力的一門課程，然后在中職院校卻被當成了教師的獨白，在教師教學過程中，照本宣科現(xiàn)象十分嚴重[2]。

（三）師資力量匱乏

師資力量會直接決定中職德育教學水平的高低，當前中職院校大多都注重知識技能的培養(yǎng)，而輕視德育，這種教學模式不利于德育的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，學校很多教師都是外聘教師，并沒有相關德育的專業(yè)教師，德育教學主要由班主任以及思想政治教師開展，這不僅不利于德育教學目標的設定，也不利于激發(fā)學生的學習積極性，教師的教學方式十分呆板且教學內(nèi)容陳舊，德育課程形同虛設[3]。

（四）信息化應用失衡

在信息化教學背景下，中職德育課堂實效性的提高，建立在中職課程與信息技術的深度融合，通過構建雙向交流體系，最終充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)中職德育的教學模式以及教學手段，讓學生在新的教學環(huán)境下，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過對所學到的知識進行結構的構建，最終解決實際生活中遇到的問題，實現(xiàn)中職德育立德樹人的教學目標。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)雖然很多中職學校正在努力推動中職德育的信息化建設，一些教師也在努力使用信息化手段進行教學，成效并不明顯。中職德育課程并沒有與信息化教學手段進行深度融合，一些教師僅僅將信息化教學技術當成提高學生學習興趣的一種手段，通過視頻、圖片等方式吸引學生的注意力，這種教學手段雖然能夠激發(fā)學生的學習興趣，但不能夠深層次地讓學生體會到中職德育的相關知識點，盡管一些教師也采用了課前、課中、課后相通的教學模式，然而，結果卻不甚理想，最終使信息化教學僅僅流于形式[4]。

二、中職開展德育的策略

（一）樹立教育新觀念

中職學生在課堂中容易受到其他事物的干擾，注意力不容易集中，因此作為教師在進行教學的過程中應當創(chuàng)新教學方式，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，使學生能夠全神貫注地投入中職德育的學習中，教師可以通過多種方式教學，充分利用多媒體手段，尋找與德育有關的動畫或是圖片，讓學生帶著好奇心觀看這些素材，一些案例教師可能很難用理論知識進行表達，因此學生可以通過觀看視頻明白教學內(nèi)容。其次，作為教師應當尊重每一位學生，在課堂教學過程中，應當以學生為主體，營造良好的學習氛圍。首先，作為教師可以充分運用可獲得的資源，了解當下的社會熱點，拓寬德育的空間，將學生的實際情況與社會熱點兩者相結合，使中職德育教學更加接地氣。在另一方面，教師也應當營造公平公開的教學氛圍，通過加強與學生之間的溝通，提高課堂教學的互動性。

（二）加強師生溝通

教師在進行中職德育教學的過程中，經(jīng)常會體會到無能為力，因此很多教師放棄了對部分難以管理學生的教育。這種教學方式不僅會阻礙學生的綜合發(fā)展，對學生本身而言也缺乏一定的約束力。因此，作為教師，在面對一些態(tài)度較差的學生，可以通過與學生進行交流溝通，從而了解學生內(nèi)心深處的想法，只有這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生問題的根源，并針對性地進行思想教育，無形之中也能夠加強學生對教師的信任。很多教師認為溝通只要和學生進行交談就可以了，然而這種想法只是停留在溝通的表層，應當在溝通的過程中進行深度挖掘，從而使師生關系更加融洽[5]。在溝通的過程中，盡量以朋友的方式，鼓勵學生說出自己內(nèi)心深處想要表達的東西并加以疏導和鼓勵，只有這樣才能夠讓學生深切體會到來自教師的關懷，最終引導學生樹立正確的“三觀”。作為教師也應當隨時隨地了解每個學生的思想，通過與學生進行溝通，從而營造良好的師生關系，對一些經(jīng)常犯錯誤的學生，班主任也不能全盤否定，應當通過鼓勵學生、提醒學生等方式，加強與學生之間的溝通，提高學生的自信心，使他們有勇氣解決學習和生活中遇到的問題。與此同時，班主任應當讓學生意識到學習的重要性，通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生如何正確面對失敗，提高學生的心理承受能力。

（三）創(chuàng)設網(wǎng)絡課堂

教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，為學生建立學習資源庫，通過在資源庫里設置個性選項，幫助學生進行拓展訓練，及時鞏固課堂上所學的內(nèi)容，學生也可以根據(jù)自己的情況，選擇難易程度不同的網(wǎng)絡課程，這樣也能夠有效幫助學生解決實際生活中遇到的問題。在信息化教學背景下使用較多的即為慕課，在這種新的學習形勢下，學生不僅僅能夠進行自主學習，同時也打破了傳統(tǒng)課堂時間、空間的限制，讓學生能夠根據(jù)自己的時間來完成學習內(nèi)容。然而當下網(wǎng)絡課程教學模式還不夠成熟，教育工作者應當在實踐中不斷摸索，從而提高學生的學習能力，信息化教學設計是當下中職德育教學必不可少的內(nèi)容，作為教師應當緊跟時代步伐，敢于接受新的事物，及時轉變教學方式，進一步優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，帶領學生領略新的學習天地[6]。

（四）加強教師培訓

作為教師應當圍繞信息化教學的課程，積極探索高職思政課程信息化教學的新路徑，通過完善備課制度，拓寬教學視野，不斷提升自身的教學水平，緊跟時代步伐，通過將工匠精神、社會道德等時代內(nèi)容融入中職德育課堂，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，以當下的科研新成果帶動中職德育課程的教學創(chuàng)新，從而提高中職德育課程的教學成效[7]。

（五）組織校園活動

通過在中職院校中開展多種多樣的校園文化生活，不僅僅能夠豐富學生的課余時間，與此同時，也能夠使德育教學獲得良好的載體，通過開展知識技能大賽，讓學生積極參與到校園文化生活中去，這樣也能夠使得學生獲取一個檢驗自身學習成果的機會，在一些節(jié)假日也能夠開展與之相對應的文化教育活動，例如對革命烈士的緬懷活動。通過開展這些專題活動能夠提高學生的思想道德水平，也能夠提高學生的思想文化認識。

在中職院校開展德育是一個長期探索的過程，作為教師應當時刻創(chuàng)新教學方法，更新教學內(nèi)容，只有持之以恒，循序漸進，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，使中職學生逐漸成長為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]張文旭.論中職生音樂欣賞教學中的德育滲透：以歌曲《我的未來不是夢》為例[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2019，18（1）：82-86.

[2]鄭其娟.中職德育與職業(yè)生涯規(guī)劃教學的融合與實踐[J].新課程研究，2019（28）：64-65.

[3]賴雅靜，左詩維，陳嘉，等.我國中職生職業(yè)意識研究綜述[J].機械職業(yè)教育，2019（9）：30-35.

[4]劉愛香，高榮，韓永勝，等.誦讀經(jīng)典與中職藝術學生德育教育的整合[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：319-321.

[5]藍曉靜.中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的效果分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（17）：67-68.

[6]俞晶晶.融合德育課程助力中職生職業(yè)生涯規(guī)劃制定與實現(xiàn)[J].職業(yè)，2019（14）：65-67.

[7]彭沖，仲文丹.基于“生活德育理念”下中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的調查研究[J].職業(yè)，2019（11）：101-102.

◎編輯 武生智