“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職班主任工作淺探

眭揚(yáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅猛發(fā)展，新時期對高職學(xué)校的教育需求越來越高。為了提高國際競爭力，高職學(xué)校的班主任應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展和變化，大力推進(jìn)課堂信息化，加大教學(xué)力度。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代理念，對當(dāng)前高職學(xué)校的班主任工作模式做一些分析和研究，以促進(jìn)課堂的管理和教學(xué)工作，保證教學(xué)順利開展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;班主任;工作方法

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）12-0170-02

時代在發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)也推陳出新了各種教學(xué)模式，政府工作報告也明確地提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)計劃。這給高職院校班主任的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了保證學(xué)生對科學(xué)文化知識的理解程度，班主任要改進(jìn)教育模式，構(gòu)造與時俱進(jìn)的課堂，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維有效應(yīng)用到班級管理中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢和作用。接下來，本人就從“互聯(lián)網(wǎng)+”的“教學(xué)模式、社交平臺、班級活動”三個層面出發(fā)，對班主任的教學(xué)管理工作做幾點(diǎn)研究。

一、注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，建立班主任管理制度

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，僅憑班主任的一己之力，很難促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。針對學(xué)生的身心成長，家長、教師和社會都發(fā)揮著不同的功能。著名的心理學(xué)家曼徹斯特通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，班主任的教學(xué)管理工作會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活狀態(tài)，良好的班主任管理工作制度對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)都有莫大的幫助。因此，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，建立班主任管理制度，提高日常的工作效率，是新時期班主任義不容辭的責(zé)任。只有把每一項教學(xué)計劃都落到實(shí)處，才能滿足時代的教學(xué)需求，制定出適合高職學(xué)生成長發(fā)展的管理模式。如果學(xué)生對班主任的管理工作有不支持的地方，我們要和他們溝通交流，及時調(diào)整工作模式，使學(xué)生切實(shí)感受到被關(guān)注和被愛護(hù)，自覺自主地配合班主任的教學(xué)活動。

在班主任管理工作中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。比如在課堂中開展“遠(yuǎn)離手機(jī)，珍愛課堂”的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生都加入探究活動中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑蠋熀蛯W(xué)生也不例外。但有部分學(xué)生對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴思想較為嚴(yán)重，經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，極大地降低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師對其進(jìn)行嚴(yán)格教育時，由于師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生就會有抵觸情緒，覺得老師是在多管閑事。通過這種課堂探究活動，學(xué)生能自主探討手機(jī)的利與弊，反省自己的行為過失，認(rèn)識到手機(jī)對學(xué)習(xí)的危害性，從而改掉上課玩手機(jī)的壞習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給班主任的教育管理帶來幫助的同時，也會給學(xué)生的思想觀念帶來巨大的轉(zhuǎn)變。畢竟時代是飛速發(fā)展的，只有利用先進(jìn)的技術(shù)，并結(jié)合家長與社會的共同力量，才能發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神需求。班主任要在日常的管理和教學(xué)中創(chuàng)建“家長—社會—教師”三位一體的新型管理模式，幫助高職學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)自信心，從本質(zhì)上提高他們的身心素質(zhì)。

二、引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的社交平臺，擴(kuò)展班主任教學(xué)內(nèi)容

既然引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擴(kuò)展班主任教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的日常學(xué)習(xí)風(fēng)氣。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺，對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度較大，不懂得控制自己的行為和欲望，這不利于學(xué)生成長和發(fā)展。特別是剛從高考壓力中解脫出來的高職學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對新時代的科技充滿好奇，常常沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播及各種軟件之中，嚴(yán)重影響日常的學(xué)習(xí)?；谶@些問題，班主任要做好全面的分析工作，為學(xué)生解決就業(yè)困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

互聯(lián)網(wǎng)是一個有利有弊的教學(xué)平臺，利用得好，能帶給學(xué)生有價值的學(xué)習(xí)資源，如果利用不好，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的意志力，沉陷于網(wǎng)絡(luò)中無法自拔。為了讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)的利與弊，這就需要班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立相對應(yīng)的教學(xué)平臺，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢。適合在高職教育中使用的教學(xué)平臺有很多，比如微博、QQ、微信等，這些都是有價值的教學(xué)軟件，也是學(xué)生和老師日常使用的社交工具。我們要給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生的日常心理需求，帶動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，如“網(wǎng)易公開課、小木蟲論壇”等。這些社交平臺會經(jīng)常推送一些有價值的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，讓學(xué)生適應(yīng)新時代下的教學(xué)活動，自覺、自主地加入社交學(xué)習(xí)中。

班主任不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的終身益友。我們對學(xué)生的體貼和關(guān)心，學(xué)生是能夠感受到的。為了增進(jìn)師生之間的友好感情，我們可以建立微信群，發(fā)揮社交軟件的利用價值，鼓勵學(xué)生多在群里面分享自己的學(xué)習(xí)心得。通過微信群，大家一起交流，制訂每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每日的學(xué)習(xí)計劃，并針對學(xué)習(xí)目標(biāo)查缺補(bǔ)漏。班主任也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和其他科任教師做好溝通交流，從而兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對每個學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)開導(dǎo)和鼓勵教學(xué)。

三、豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”的班級活動，提高班主任工作實(shí)效

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的班主任管理模式，正是通過這個理念，使網(wǎng)絡(luò)溝通變得更加真實(shí)可信，增加了教師和學(xué)生之間的心靈交流。為了提高班主任的工作實(shí)效，我們要豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”的班級活動，通過真實(shí)可靠的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生“信其道”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。班級活動的方式有很多種，比如成立“規(guī)章制度”小組，專門負(fù)責(zé)規(guī)定班級的管理模式，促進(jìn)師生之間的情感交流活動，保證班主任工作實(shí)效。有的學(xué)生性格比較開朗，喜歡與他人分享和溝通。我們可以讓這些學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，幫助我們共同管理班級事務(wù)，制定出各種有效的管理和教學(xué)計劃，對學(xué)生的身體、心理進(jìn)行全方面引導(dǎo)和管理。

21世紀(jì)是一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們足不出戶就能盡知天下事。我們的生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，它已成為人們生活和工作不可缺少的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對高職班主任來說，有著很大的幫助，也是每個學(xué)生必須掌握的知識。通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以學(xué)到許多知識和技能，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和人生方向，對自身品格素質(zhì)的提升有著很大的幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，我們可以查閱相關(guān)的資料，了解“如何管理好自己的班級、如何和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、如何制定班主任管理工作計劃”等問題，對學(xué)生的身體、心理進(jìn)行全方面輔導(dǎo)和教育。

班主任和學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的交流活動時，由于受很多因素影響，不能具體了解情況，學(xué)生也有自己的想法，卻不愿意和他人分享和交流，不想傾訴。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)的思維方式進(jìn)行分析和交流，實(shí)現(xiàn)“面對面”的信息傳輸，極大地促進(jìn)了班主任的管理實(shí)效。通過這種交流活動，班主任能贏得學(xué)生的尊重和信任，以“近距離接觸與交流”的方式，了解學(xué)生的生活和信息。學(xué)生也能把自己最真實(shí)的想法反饋給班主任和老師，師生合作，把高職課堂往更高層次的方向推進(jìn)。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前高職院校的班主任管理工作也應(yīng)該更加多面化和科技化。我們是學(xué)生的引導(dǎo)者，要注重時代的發(fā)展進(jìn)程，建立相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，建立班主任管理制度。在日常的管理教學(xué)中，還要不斷地引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的社交平臺，擴(kuò)展班主任自身的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”的班級活動，提高班主任的工作實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和進(jìn)步。

◎編輯 武生智