機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建探討

耿建紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展背景下，機(jī)械制造業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要部分，為了促進(jìn)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，需要及時對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建進(jìn)行分析，便于對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行完善，使其能夠充分滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，為社會輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目的，針對機(jī)械專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建，希望能為相關(guān)人員提供一些有效的參考依據(jù)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械設(shè)計制造;自動化;課程體系;構(gòu)建

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0150-02

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程涉及的知識較為復(fù)雜，其本身就是一門將多種學(xué)科融合起來的綜合性基礎(chǔ)課程，想要保證機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的，就必須要加強(qiáng)機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建，對各個方面的內(nèi)容進(jìn)行完善，使機(jī)械專業(yè)的發(fā)展?jié)摿捌淙瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量得以提升。深入分析機(jī)械專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建及有效實(shí)施，保證機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識，并將其運(yùn)用到實(shí)踐活動中，使其能夠適應(yīng)機(jī)械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求。

一、機(jī)械專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

（一）與人才培養(yǎng)定位不一致

根據(jù)我國學(xué)校人才培養(yǎng)的情況來看，可以將學(xué)校培養(yǎng)的人才劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才，一般學(xué)術(shù)型人才的就業(yè)方向都是科學(xué)研究方面的工作，不以直接謀求利益為目的，而應(yīng)用型人才的就業(yè)方向是設(shè)計、決策和規(guī)劃等各方面的工作，將設(shè)計、決策及規(guī)劃等變換成具體的物質(zhì)形態(tài)，或是在社會中產(chǎn)生一定的作用。在確定機(jī)械專業(yè)課程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，培養(yǎng)出社會所需的人才，以此促進(jìn)學(xué)校和社會的發(fā)展。與學(xué)術(shù)型人才相比，我國社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求較大。但是就實(shí)際情況來看，由于學(xué)術(shù)型與職業(yè)型存在二元對立的情況，使學(xué)校教育教學(xué)存在一定的偏離，將重心放在理論知識的培養(yǎng)上，對實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏重視性，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的[1]。

（二）知識體系過于陳舊

在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的人才培養(yǎng)過程中，普遍都是以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，需要充分把握好企業(yè)對這一專業(yè)的人才需求，將學(xué)生往后要從事的工作崗位需求作為專業(yè)課程人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。同時，需要保證這一崗位需求具有區(qū)域性特征，便于完成課程體系和知識體系的構(gòu)建。比如3D打印技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、成形技術(shù)及控制技術(shù)所需要的知識都是機(jī)械專業(yè)課程體系構(gòu)建中要充分考慮的內(nèi)容。在保證該專業(yè)的學(xué)生掌握本專業(yè)知識的同時，也要熟悉掌握一些其他學(xué)科的知識，做到對各個學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而解決自身面臨的問題。在機(jī)械行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的情況下，學(xué)科交叉與跨級改造是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)所面臨的一道難題，既要保證機(jī)械、控制、材料、計算機(jī)等各個工科的交叉復(fù)合，也要與法律、人文、管理、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)及新聞等多個學(xué)科進(jìn)行交叉融合，從而使機(jī)械設(shè)計制造及其自動化課程的內(nèi)涵更加豐富，不斷提升機(jī)械專業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ箼C(jī)械專業(yè)的人文、服務(wù)和管理等特色得以充分體現(xiàn)[2]。

（三）學(xué)習(xí)方法比較落后

在信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，需要充分利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處[3]。然而就實(shí)際情況來看，許多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未能將信息化的教學(xué)模式靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定的影響。同時，部分教師無法適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足，難以發(fā)揮信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的作用，未能開設(shè)線上課程，以致學(xué)生無法及時獲取教學(xué)資源。

（四）評價方法不夠科學(xué)

課程評價對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展有較為重要的影響作用，整個課程評價不僅要充分考慮學(xué)生的因素，也要重視教師方面的因素，在做好綜合性評價的同時，做好過程性的評價。但是就實(shí)際情況來看，許多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的評價方式，通過綜合性考試培養(yǎng)出大量的“考生”，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。在機(jī)械專業(yè)課程的教學(xué)過程中，整個教學(xué)過程缺少互動，常常是某個問題的計算和求解就占用了大量時間，再加上考試的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，難以滿足機(jī)械制造企業(yè)的用人需求[4]。面對這種情況，教師及時改變評價方法，從傳統(tǒng)的“教授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，通過啟發(fā)式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

（一）梳理人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的關(guān)系

對人才培養(yǎng)與課程體系構(gòu)建的關(guān)系進(jìn)行梳理，是構(gòu)建機(jī)械專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)。就我國機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的發(fā)展情況來看，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是保證該專業(yè)的學(xué)生能夠掌握機(jī)械設(shè)計制造及其自動化方面的理論知識、較好的實(shí)踐能力以及較高的道德素養(yǎng)，且需要具有良好的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需求。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要構(gòu)建配套的機(jī)械專業(yè)課程體系，使其能夠達(dá)到知識、能力及道德等各方面培養(yǎng)的要求。因此，在機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中，必須要將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為指導(dǎo)思想，使機(jī)械專業(yè)課程體系能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，在構(gòu)建機(jī)械專業(yè)課程體系的時候，不能借鑒學(xué)術(shù)性的課程體系，將該專業(yè)的培養(yǎng)特色體現(xiàn)出來，防止出現(xiàn)課程體系同質(zhì)化的情況。

（二）課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性及跨界融合原則

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的主要目標(biāo)，需要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，將其劃分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個部分，并對其進(jìn)行有效結(jié)合。一般在普通課程教學(xué)中，比較重視理論體系，而在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中，比較重視技術(shù)體系，需要充分把握好該專業(yè)的職業(yè)能力需求，構(gòu)建科學(xué)的機(jī)械專業(yè)課程理論體系。合理有效的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的知識和職業(yè)能力得以內(nèi)化。同時，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，需要提高對實(shí)驗(yàn)、競賽、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計等各方面的關(guān)注度，結(jié)合一線生產(chǎn)的實(shí)際需求進(jìn)行優(yōu)化。作為一個具有較強(qiáng)應(yīng)用型的專業(yè)，機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的占用課時必須在三分之一以上。此外，在新時期背景下，我國對人才提出了更高的要求，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握機(jī)械工程、力學(xué)等各領(lǐng)域的能力及知識，也要具備一定其他學(xué)科領(lǐng)域的能力及知識，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)，還有文學(xué)、歷史學(xué)及哲學(xué)等，便于綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決各種問題。因此，對機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建，需要對科學(xué)教育與人文教育進(jìn)行結(jié)合，對培養(yǎng)專業(yè)知識和管理能力進(jìn)行結(jié)合，對基礎(chǔ)和前沿進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對機(jī)械專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

（三）教法與學(xué)法“一體化”體系的構(gòu)建

既要重視對機(jī)械專業(yè)課程類型的分類，明確機(jī)械專業(yè)課程體系的能力培養(yǎng)目標(biāo)、知識傳授目標(biāo)及道德培養(yǎng)目標(biāo)，也要從多個角度來構(gòu)建教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法“一體化”體系。首先，從教學(xué)方法來講，教師的教就是對能力、知識和道德等教育目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)，結(jié)合不同的人才培養(yǎng)定位對不同的教學(xué)方法進(jìn)行選用。一般教師的教學(xué)方法包括講解、示范和以身立教等幾個方面。從學(xué)習(xí)方法來講，需要合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這一過程涉及學(xué)生自學(xué)、向教師請教這一個方法體系，需要結(jié)合自身的情況采取合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握教師傳授和課本中的技能、知識和道德等各方面的內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要將機(jī)械專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化體系的構(gòu)建。雖然不同學(xué)校的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程體系存在一定的差異，但是這一課程體系都遵循著基本的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出一定的統(tǒng)一性，可以加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，為機(jī)械專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供更加有力的支持。

（四）構(gòu)建新的課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

為促進(jìn)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展，需要對現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，確保該專業(yè)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制體現(xiàn)出產(chǎn)、學(xué)、研一體化的特色。依托學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮骨干教師及學(xué)科帶頭人的作用，整合利用所有的硬件資源和智力資源，將教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研開發(fā)融為一個整體，將其與實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行有效結(jié)合，使其能夠具有綜合性和開放性的功能。既要保證課程教學(xué)的進(jìn)行，面向企業(yè)與社會進(jìn)行技術(shù)研究開發(fā)，為社會提供技術(shù)應(yīng)用及技術(shù)咨詢服務(wù)等，也要將科研成果引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠及時掌握新的知識。例如，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)人才來建立一個“校企協(xié)同教研室”，利用現(xiàn)有資源來進(jìn)行特色化的人才培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的同時，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的發(fā)展。

（五）確保課程評價方式的科學(xué)性

為了適應(yīng)信息化時代的發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的課程評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保課程評價的科學(xué)性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和能動性，使學(xué)生能夠成為符合社會發(fā)展需求的人才。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須要打破一本教科書統(tǒng)治教學(xué)的局面，采用多樣性的考核方式，使課程評價的價值及作用得以充分發(fā)揮。從某個意義上來講，對機(jī)械專業(yè)的課程評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，是創(chuàng)新教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)效果的一個重要切入口。在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的課程評價時，可以從以下幾個方面開展工作：（1）增加過程性考核的占比，對綜合性試卷考試的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)販p少。（2）對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如讓學(xué)生出題進(jìn)行互相考核?？傊?，在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師需要將重心放在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上，減少知識點(diǎn)講解占用的時間，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力及創(chuàng)新能力，使機(jī)械專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系的構(gòu)建過程中，需要從多個方面進(jìn)行考慮，在充分了解機(jī)械專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，及時創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以科學(xué)合理的評價方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提升。同時，在構(gòu)建課程體系的時候，也要重視師資建設(shè)、教材編寫、校企共建課程、學(xué)習(xí)組織形式等各個方面，不斷優(yōu)化課程體系，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 鄭曉燕