普通高校中國民族民間舞教學(xué)中存在的問題與對策研究

唐媛姝

摘 要：在我國的不同地區(qū)存在著許多的舞蹈形式，其中民族民間舞是最為獨特的舞蹈之一，不僅是中國文化的藝術(shù)瑰寶與符號，更是中國文化的代言與傳承。隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的民族民間舞蹈課程也逐漸受到重視?，F(xiàn)階段客觀因素限制了民族民間舞蹈課程教學(xué)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文章結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對民族民間舞蹈課程教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的解決對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：高等教育;民族民間舞蹈;舞蹈教學(xué)

中國民族民間舞歷經(jīng)幾千年的沉淀，逐漸成為我國藝術(shù)文化體系中的瑰寶，而其能夠流傳至今主要就是由于蘊含著深厚的民族精神，并且融入了時代精神。舞蹈本身蘊含著非常深刻的思想和情感，并且不同的舞種中也蘊含著不同的情感。因此，教師需要在民族民間舞蹈的教學(xué)過程中結(jié)合本校學(xué)生實際情況不斷完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而提升民族民間舞蹈教學(xué)效果。

一、普通高校中國民族民間舞教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方式還需進一步完善

現(xiàn)階段，教學(xué)形式化是導(dǎo)致民族民間舞蹈教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因之一。在民族民間舞蹈教學(xué)中，教學(xué)的重點內(nèi)容是在課上指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)時候都是由教師來制定教學(xué)計劃和內(nèi)容，然后讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式過于死板，不能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會嚴重限制學(xué)生的想象力。除此之外，部分教師為了提升學(xué)生的成績，花費大量的時間去講解民族民間舞蹈技巧，然后讓學(xué)生進行大量的模式化的民族民間舞蹈訓(xùn)練，進一步壓縮了學(xué)生發(fā)揮的空間，限制了學(xué)生的主體性，如果長時間處于這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就學(xué)不會主動思考，這嚴重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，可能還會使學(xué)生對民族民間舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩和恐懼心理，阻礙了民族民間舞蹈教學(xué)開展。

（二）教學(xué)忽視舞蹈情感

一直以來，我國的教育觀念都是更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加重視舞蹈技巧的教學(xué)，通常會忽視學(xué)生的舞蹈情感問題，甚至沒有認識到舞蹈情感對學(xué)生發(fā)展的重要作用。民族民間舞蹈教學(xué)是一門綜合性的課程，教師不僅需要傳授給學(xué)生民族民間舞蹈技巧，還需要重視舞蹈情感的教學(xué)[1]。民族民間舞蹈表演雖然表演的是已有的舞蹈形式，但是即使跳同一支舞，不同的人展現(xiàn)出來的效果也可能完全不同。也就是說，民族民間舞蹈表演本身也是一種創(chuàng)作，而不是簡單的動作的模仿，而情感的把握和呈現(xiàn)是舞蹈表演個性化體現(xiàn)的一個關(guān)鍵部分。思想、知識、情感、技巧是藝術(shù)修養(yǎng)的四個方面，更好地把握民族民間舞蹈的情感，不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟人生真諦，使其對生活產(chǎn)生獨特的認識，并激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。也就是說，加強學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)方面的教學(xué)，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，這對于學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的長遠發(fā)展有著非常重要的意義。但是，很多教育工作者誤以為只要教授了民族民間舞蹈技巧就是完成教學(xué)目標，對于教學(xué)的效果也沒有足夠重視，使得民族民間舞蹈教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展并沒有起到真正作用。

（三）教學(xué)材料不能滿足教學(xué)需求

在民族民間舞蹈教學(xué)過程中，相應(yīng)的配套教學(xué)資源和教材是影響教學(xué)的重要因素，也是開展教學(xué)最基本的依據(jù)，在教學(xué)實施過程中，如果沒有相應(yīng)的教材支持，相應(yīng)的教學(xué)活動將受到限制。因此，民族民間舞蹈教學(xué)有賴于規(guī)范的教材，而相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境和教學(xué)活動組織的重要載體，在教學(xué)過程中起著重要的作用。從目前的情況來看，大部分高校并沒有結(jié)合學(xué)生的特點來選擇民族民間舞蹈教材，經(jīng)常是采用“一貫式”教材，但隨著時代的不斷變化，一部分教材內(nèi)容缺乏更新，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊和不平衡的問題，并且教學(xué)內(nèi)容也無法進行科學(xué)的衡量，使得整個教學(xué)工作不能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會的發(fā)展需求[2]。

二、高校民族民間舞蹈教學(xué)改革策略

（一）豐富教學(xué)形式

在高校民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，就教學(xué)形式來說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，應(yīng)用由超星公司開發(fā)的“學(xué)習(xí)通”軟件進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在開課之前的一周，教師需要上傳本節(jié)課民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的相關(guān)資源，如教學(xué)課件、教案、相關(guān)視頻和練習(xí)題目等，這樣可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，視頻可以由教師自己制作，也可以是一些網(wǎng)絡(luò)資源，內(nèi)容主要包括真實的民族民間舞蹈展示，或者單純的民族民間舞蹈技術(shù)講解，教學(xué)視頻需要涉及每個技術(shù)的相關(guān)知識點，然后上傳到在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)到民族民間舞蹈知識和技術(shù)。對于教學(xué)視頻的時間來說，需要控制在15分鐘左右，然后針對某一內(nèi)容進行拍攝，需要讓專業(yè)技術(shù)較高的教師來進行動作演示，必須要重點突出練習(xí)的方法，從而讓學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)。如果是比賽視頻，那么教師需要精心選取，讓學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)到民族民間舞蹈技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生更好地掌握民族民間舞蹈技術(shù)。除此之外，教師還可以以氛圍式的教學(xué)方法來開展教學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造一個民間民族舞蹈的區(qū)域環(huán)境，呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞?，讓學(xué)生能夠有更加直觀的體會，以創(chuàng)作出更加生動的舞蹈作品。一般情況下，氛圍式教學(xué)可以讓學(xué)生穿戴具有民族特色的服飾，使用獨特的樂器或者工具，融入一定的民族文化，如生活和節(jié)日等。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生帶入舞蹈的情境，讓學(xué)生的表演更加生動形象，還能夠讓學(xué)生了解舞蹈作品的歷史背景以及創(chuàng)作的過程，從而給學(xué)生帶來民族文化和創(chuàng)作靈感的積累。

（二）重視以情動人的舞蹈教學(xué)

民族民間舞表演不僅需要舞者具有過硬的舞蹈技術(shù)，還需要其對作品有比較深入的了解，只有在技術(shù)層面和情感層面進行融合，才能夠確保表演的效果，這主要是由于舞者的表現(xiàn)力會直接影響表演效果。因此，教師必須要讓學(xué)生深入了解整部作品的特點和內(nèi)涵，然后以自己的理解來進行表演，從而將作品中所蘊含的內(nèi)容展示出來。除此之外，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會巧用呼吸、動作、表情表達，每個民族都有對應(yīng)的舞蹈元素和動作。以朝鮮舞的舞蹈為例，其原本的內(nèi)容是“頓”“抻”“伸”這三個動作，這是朝鮮舞最為鮮明的特點。呼吸是以“頓”為起始的，但是并不是真正意義上的停頓或者禁止。舞蹈呼吸過程中的一個節(jié)點，應(yīng)該與舞蹈情緒的變化相呼應(yīng)。而“抻”也是呼吸中的一個動作，與“頓”相比，這一動作的幅度更大。如蒙古族舞蹈“柔臂”教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生講授其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生把握舞蹈的神韻[3]。由此可見，民間民族舞中的情感表達為整部作品增添了幾分內(nèi)涵和知性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地品味和感悟，更加細心地體會其中的意蘊，使用情感來展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性，從而讓民族民間舞的表演更加完整。

（三）選擇合適的舞蹈教學(xué)材料

合適的舞蹈教材是民族民間舞學(xué)習(xí)的催化劑。任何藝術(shù)在創(chuàng)建載體、創(chuàng)建對象和執(zhí)行解釋對象時都需要有機結(jié)合，民族民間舞蹈教學(xué)是針對學(xué)生創(chuàng)造性的水平來開展的，而民族民間舞蹈教材中的創(chuàng)作規(guī)則和技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容需要從學(xué)生的角度思考并制定。因此，教師在選擇舞蹈教材的時候，必須要尋找契合學(xué)生特點的教材，不能夠一刀切地選擇，只有這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以少數(shù)民族舞蹈教學(xué)為例，教師在進行教學(xué)時，不能夠選擇一些大眾化的教材，而是要盡量將與少數(shù)民族文化具有密切聯(lián)系的內(nèi)容作為教學(xué)重點，讓學(xué)生可以掌握其中的藝術(shù)精髓。除此之外，教材內(nèi)容必須要根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)設(shè)置，把握教材的難度，確定合理規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到民族民間舞的樂趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具有更高的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新時代背景下，為了更好地契合當(dāng)前教育目標和大學(xué)生的發(fā)展需求，高校教師需要借助各種先進的教學(xué)手段，突出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，提高學(xué)生的運動能力，進而提升民族民間舞蹈教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]常娟娟.基于項目教學(xué)法的早教專業(yè)民族民間舞課程動律教學(xué)探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2016（8）：114-116.

[2]農(nóng)布七林，格追.民族民間舞的傳統(tǒng)繼承與現(xiàn)代發(fā)展：由民間舞教學(xué)組合的編排談起[J].云南藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（2）：82-84.

[3]劉應(yīng)，王小雙.中國民族舞蹈元素融入競技健美操的優(yōu)勢性分析：以民族舞蹈、服飾、音樂為例[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（6）：601-604.

作者單位：

邵陽學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院