駁詰有理 論證有力

李新地

論述性文章通常有兩種思維展開方式：立論和駁論。立論是常見的思維模式，通俗點講就是正面論證自己的觀點。駁論則是反對他人的觀點和思維漏洞，駁論的目的是為了更好地論證自己的觀點。從某種意義上說，駁論也是為了最終立論的需要。駁論有理有據(jù)，論證的效果才會更加鮮明突出，更有說理力度。

根據(jù)駁論對象的差異，駁論分為駁論點、駁論據(jù)、駁論證、綜合駁等幾種形態(tài)。在論述文寫作時各有時機和技巧。我們將結(jié)合課內(nèi)外經(jīng)典案例加以分析：

一、駁論點：石破天驚逗秋雨

典范的論述文有中心論點和分論點。駁論點時如果直接駁斥他人的核心觀點，就是整體駁論;有時候別人的總體觀點未必都要駁斥，可以針對分論點的謬誤進行駁斥，這種情況就是局部駁論。

整體駁論即駁中心論點，也叫反彈琵琶。基本構(gòu)思是：先樹立一個靶子，然后集中火力炮轟，逐步批判，最后水到渠成地提出自己的觀點。蘇轍的經(jīng)典政論散文《六國論》便是整體駁論的經(jīng)典。六國破滅秦王朝建立這段歷史，自古至今論者眾多，甚至蘇家父子都寫過同題論文《六國論》。為什么只有蘇洵的《六國論》選入各種版本的教材呢？原因很多，其中，蘇洵采用了駁論是一個硬核。

文章開篇的中心論點就是以駁論思維拋出的：六國破滅非兵不利，戰(zhàn)不勝，弊在賂秦。作者先否定了時論中最為流行的兩種觀點，接著提出，自己的觀點——弊在賂秦。可謂干凈利落，擲地有聲。緊接著，作者拋出了兩個有力的分論點：賂秦而力虧，破滅之道;不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。這樣，作者的觀點就完成了自我建構(gòu)，自圓其說且石破天驚，新穎深刻。所以他的六國論能在眾多的同題論文中脫穎而出。

局部駁論即駁分論點，其基本原理是從小處突破，以點帶面，各個擊破，最終達到動搖甚至推翻對方核心觀點的目的。毛澤東的《反對黨八股》進入部編版高中語文教材，讓我們再次領(lǐng)略到駁分論點的力量。為了徹底批判“黨八股”，毛澤東列舉了黨八股的八條罪狀，然后條分縷析，一一批駁，不留余地，勢如破竹。今天讀來，除了感受到偉人的幽默、睿智外，還能學(xué)到主席駁論的技巧。經(jīng)典的力量就是這么偉大。

無論是駁中心觀點還是分論點，都要旗幟鮮明，不能左右搖擺，閃爍其詞。因為論點本身就是他人的觀點，是別人思想的靈魂。

二、駁論據(jù)：鐵證未必如山穩(wěn)

論據(jù)是用來證明自己觀點的鐵證，由于種種原因論據(jù)未必都是可靠的，這就為我們的駁論創(chuàng)造了機會。無論是事實論據(jù)還是理論論據(jù)，仔細審視就會發(fā)現(xiàn)諸如明顯的知識性錯誤、與論點間的邏輯斷裂、觀點武斷狹隘等問題。針對這些問題展開反駁，動搖對方觀點賴以存在的根據(jù)，進而逆推出他人觀點和謬誤。

比如，某學(xué)生在論證粗心大意的危害時舉了古今兩個“大意失荊州”的案例：一個是眾所周知的關(guān)羽，另一個是疫情期間的湖北荊州某科長因兒子微博炫耀特權(quán)被免職的案例。表面上看，這兩個案例無疑是古今“大意”的典范?？勺屑毻魄眠@兩個論據(jù)在使用上都存在問題，我們可以采用駁論據(jù)的辦法反駁。關(guān)羽與“大意失荊州”這個成語直接關(guān)聯(lián)，但我們可以換一個角度去反問：關(guān)羽失荊州真的是大意嗎？歷史告訴我們：關(guān)羽在失荊州之前的所作所為是驕傲輕敵的，絕不是用“大意”就可以輕描淡寫的。人們之所以認(rèn)為他是“大意”，是出于對關(guān)羽失敗的偏袒。這樣，這個論據(jù)就被我們推翻了，觀點自然也就站不住腳了。至于科長被免職更加不是“大意”所致了，大意的是他兒子。即使兒子不暴露，這位科長濫用職權(quán)的行為遲早也會在其他方面暴露。進而我們可以得出結(jié)論：這位科長的丟官受處分與大意無關(guān)，與“特權(quán)意識、公私不分”有關(guān)。至此，我們就完成了從駁論據(jù)到駁論點的順?biāo)浦邸?/p>

在法庭上辯護律師為其代理人辯護多采用駁論據(jù)的方法。因為法律講究證據(jù)，而不提倡推理。證據(jù)就是證明當(dāng)事人是否犯罪的論據(jù)，所以辯護的實質(zhì)就是辯論據(jù)。這種思維用在論述文寫作上可以對他人認(rèn)為鐵證予以解剖消融，運用得當(dāng)，可事半功倍。

三、駁論證：不問是非問邏輯

高明的論證者其觀點往往是無懈可擊的，這時候要反駁他就得從他的論證上找漏洞，這就是所謂的“不問是非問邏輯”。邏輯常見的謬誤有條件混亂、張冠李戴、無中生有、偶然當(dāng)必然、未然當(dāng)已然、主次不分、運動當(dāng)靜止、變化當(dāng)不變，等等。只要發(fā)現(xiàn)對方存在這些邏輯問題，就可以具體分析，通過糾偏指出他人論證的紕漏，進而推翻其觀點。

這一點在中國古代謀士游說時使用較多?！稜T之武退秦師》就是其中的典范。鄭國遭遇秦和晉的兩面夾擊，危在旦夕。燭之武游說秦王時如果從正面勸說，無論怎樣，秦王都不會給他機會?？伤搅饲赝跄抢?，第一話卻是“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”。這是任何人都想不到的開場白，仿佛把自己置身世外不問是非，秦王當(dāng)然也始料未及。正是這種出其不意的姿態(tài)，放松了秦王的警惕。緊接著，燭之武權(quán)衡滅鄭國的利弊，從歷史交往的角度離間秦晉，并從長遠利益的視角幫助秦王分析舍棄鄭國的前景和益處。短短百十字，沒有對秦王的指責(zé)和斥罵，而是始終站在秦王的立場上想事情、明得失。但是整個游說過程邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，道理分明，令秦王沒有任何插嘴的機會，淪落為燭之武的忠實聽眾。最終秦王同意了“舍鄭以為東道主”的建議，鄭國危機解除。眾人都說三寸不爛之舌可抵十萬雄兵，其實從論證的角度分析不是“口才”，而是邏輯嚴(yán)密。

駁論證是駁論的高級形態(tài)，不太好把握和運用，我們在平時辯論賽中經(jīng)常用到這種論證思維。運用這種思維需要對邏輯學(xué)、哲學(xué)等原理和知識比較熟練地掌握和運用，否則根本發(fā)現(xiàn)不了對方的邏輯漏洞，更不用說據(jù)此展開反駁了。

四、綜合駁：見縫插針不饒人

所謂綜合駁就是見縫插針，遇到什么漏洞就駁斥什么，靈活機動，駁立結(jié)合，見縫插針，得理不饒人。這是一種運用最靈活、使用最廣泛的駁論方式。

這里舉一個教材中的經(jīng)典案例，就是大文豪魯迅的雜文《拿來主義》。施行拿來主義才是作者要提倡的正確做法?？墒囚斞覆]有開筆就談拿來主義，而是辛辣地批判了閉關(guān)主義和送去主義，揭示二者的危害和實質(zhì)。由這兩“破”造勢，“立”已經(jīng)是呼之欲出了。在拋出“拿來主義”的觀點和做法之后，作者并沒有按常規(guī)一“立”到底，而是又通過比喻類論證駁斥三種對待文化遺產(chǎn)的錯誤拿法：虛無主義、逃跑主義、投降主義。緊接著又指出正確的做法是“占有、挑選”，并用比喻的方法闡述了分類挑選的原則和方法。這樣，每一次駁論和立論，文章都會蓄勢一次，兩次破立，文章結(jié)尾觀點自然能升華，而不顯得突兀。反觀這篇雜文，除了整個論證思路是駁立結(jié)合外，駁論方式也是靈活機變，堪稱經(jīng)典。駁論點很鮮明，不必贅述。駁論據(jù)有一處異常精彩，作者說派梅蘭芳博士去推進歐洲的象征主義是“進步”（反語）。作者退一步，并不完全反對“送去主義”，只是送京劇大師去推進象征主義就顯得異常牽強。又如駁論證，分析了“拋來”和“拋給”的區(qū)別，揭示了帝國主義傾銷剩余產(chǎn)品的險惡用心。

可見，綜合駁論才是駁論的最高境界。對多數(shù)人來說，這種境界是一種難以企及的高度。冰凍三尺非一日之寒，想要達到這個層次，就得先從駁論點和駁論據(jù)練起，日積月累，才能厚積薄發(fā)。

新課程改革最終以部編版教材作為全國新一輪實驗教材。部編教材的依據(jù)就是《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，該課標(biāo)是以語文素養(yǎng)為核心的改革經(jīng)驗積累。課標(biāo)不再注重文體寫作和分類訓(xùn)練，而是注重思維方法和思維品質(zhì)，注重語言的建構(gòu)與運用。無論怎樣變遷，駁論不僅是一種論證思維，更是一種思維方法。對駁論的認(rèn)知和實踐是語文素養(yǎng)提升的內(nèi)在要求。