小學(xué)語文教學(xué)中漢字趣味教學(xué)策略探究

嚴(yán)文軍

摘 要：學(xué)字識字是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展?jié)h字趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的識字積極性，加深學(xué)生對每個漢字的理解水平，增強學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，使學(xué)生認(rèn)識到漢字背后的文化與內(nèi)涵，增強小學(xué)生的語文課堂獲得感。本文將對小學(xué)教學(xué)中語文課堂開展探究，積極探索漢字趣味課堂的構(gòu)建策略與方法，使語文課堂漢字教學(xué)向多元化、趣味化發(fā)展，提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢字趣味教學(xué) 策略探究

漢字趣味教學(xué)是指根據(jù)小學(xué)生心理和生理特點制定的趣味教學(xué)方法，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)的弊端，加深學(xué)生對漢字的理解和運用能力，進而強化學(xué)生的閱讀理解和寫作水平，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。小學(xué)生具有活潑愛動的性格特點，枯燥的讀與寫教學(xué)方法容易乏味，因此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，同時重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對漢字趣味教學(xué)的意見與需求，完善課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生的語文課堂獲得感。

一、小學(xué)語文開展?jié)h字趣味教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味教學(xué)，可以有效地提升教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)方法，完善教師的教學(xué)理念，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，加強教學(xué)的針對性，豐富語文課堂的教學(xué)形式，增強語文課堂的教學(xué)感染力。深度挖掘漢字背后的文化與內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，積極投入到語文課堂建設(shè)之中，營造一個活潑快樂的語文課堂氛圍，強化學(xué)生對漢字的記憶能力。[2]在進行漢字趣味教學(xué)中，需要教師積極地走進學(xué)生，和學(xué)生成為亦師亦友的教學(xué)關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)過程中增設(shè)教學(xué)評價部分，了解學(xué)生對漢字趣味課堂的態(tài)度以及需要改進的地方，積極吸取學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位，打造符合社會發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)生。

通過開展趣味教學(xué)，在增強學(xué)習(xí)趣味性、激發(fā)學(xué)生對知識渴望的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠自主對知識進行探索，培養(yǎng)適合自己終生發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，為未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文漢字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念有待提升

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在語文漢字教學(xué)過程中經(jīng)常采用認(rèn)字加抄寫的教學(xué)方法，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對漢字內(nèi)容的講解，造成學(xué)生對知識記憶不扎實，不能靈活運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。教師的教學(xué)方法有限，長時間的“老師講學(xué)生聽”的課堂模式對小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。小學(xué)生思想活躍、活潑愛動，不能很好地將注意力集中于課堂上，需要教師靈活運用各種教學(xué)方法來增強語文課堂感染力。

2.語文課堂學(xué)習(xí)興趣不足

漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識內(nèi)容的載體，然而在小學(xué)語文漢字教學(xué)中經(jīng)常忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師往往知識將所要學(xué)習(xí)的漢字抄寫在黑板上，為其注音后領(lǐng)著學(xué)生進行朗讀認(rèn)知，隨后強制留下一些抄寫任務(wù)，目的是讓學(xué)生們牢固掌握漢字讀寫，殊不知這會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的認(rèn)知，學(xué)生的課堂參與性不高，無法充分發(fā)揮自身主動性，容易出現(xiàn)走神、聊天和搞小動作等現(xiàn)象，降低語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.忽略學(xué)生課堂主體地位

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師仍然采用教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，造成學(xué)生的思考空間較少，課堂參與性不足，只是一味地接受教師在課堂上所傳授的知識，造成學(xué)生的探索創(chuàng)新能力較弱，面對新穎題型不能靈活運用所學(xué)知識進行突破，思維框架影響較為明顯。教師不能很好地在教學(xué)過程中滲透入對傳統(tǒng)文化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很少開展以學(xué)生為主體的漢字教學(xué)模式，造成學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不強。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展?jié)h字趣味課堂的策略

1.情境教學(xué)，加強字詞運用鞏固

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要靈活運用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)情境，將漢字內(nèi)容通過視頻和圖片等形式活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，彌補小學(xué)生在理解能力和思考能力上存在的不足，通過不斷靈活運用，加強學(xué)生漢字的掌握與鞏固，了解到每個漢字的特點，才會更深入地進行讀寫與運用。小學(xué)生的人生閱歷和社會經(jīng)驗有限，教師在構(gòu)建情境課堂時可以與生活實際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的積極想象和思考，提升學(xué)生的語文知識儲備，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個良好的教學(xué)體驗。例如：在學(xué)習(xí)課文《司馬光》時，教師可以用平時所用的廢舊包裝紙箱來粘貼構(gòu)造一個遠(yuǎn)高于學(xué)生的“缸”，為學(xué)生們來模擬一個小孩跌進裝滿水的缸里的情境，引發(fā)學(xué)生們的想象，“這時候如果是你在外面，你會被嚇到嗎？”“你會怎樣做？”“你是會去求救大人還是趕緊逃跑以免自己也掉進去呢？”隨后為學(xué)生們講解司馬光是如何做的，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。在后面的寫字課堂時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識這些字，如“登”字，可以模擬孩童登缸玩耍時的動作，在保證安全的前提下讓每個同學(xué)來做一下自己登高時的動作，強化學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)“持”字時，也可以同樣進行一定的模擬，為學(xué)生解釋“持”就是拿的意思，并尋找適合的物體來擊破“缸”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字靈活運用與掌握。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師過分重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)習(xí)興趣對語文課堂和學(xué)生成績的促進作用。筆者認(rèn)為教師要注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點構(gòu)建趣味課堂，避免學(xué)生因為長時間的聽課而產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠保持充沛的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行寫字課堂的學(xué)習(xí)，提高漢字教學(xué)時的課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語文寫字課堂中開展趣味教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成適合終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好習(xí)慣和關(guān)鍵能力，養(yǎng)成不畏困難、迎難而上、苦中作樂的優(yōu)秀品格。例如：教師在寫字課堂教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的競爭心理，開展識字競賽、組詞填空比賽、讀書分享會等活動，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和模仿能力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來靈活地開展?jié)h字趣味教學(xué)活動。漢字的一大特點是象形性，教師可以運用其來為學(xué)生構(gòu)造一幅畫面，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容編造一個陽光向上的小故事，在故事中加強對漢字的講解與運用，對學(xué)生形成潛移默化的影響，增強學(xué)生的文學(xué)意識。通過運用多媒體和小組合作探究的寫字教學(xué)模式，可以在交流意識到自己的缺點和他人優(yōu)點，完善課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生的合作探究能力和交流溝通能力，提升小學(xué)生在寫字課堂的成就感。

（三）增強互動，完善課堂教學(xué)模式

小學(xué)生和教師在理念能力和記憶能力上可能存在著代溝，教師在設(shè)計寫字課堂的教學(xué)內(nèi)容時，要加強與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生對語文課的真實看法和希望改進的方向，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力完善課堂教學(xué)模式，提高趣味寫字課堂的針對性。

同時，教師可以在教學(xué)中增設(shè)教學(xué)評價環(huán)節(jié)，由教師和學(xué)生雙方進行匿名評價，在客觀的角度上認(rèn)識到趣味課堂存在的一些不足，結(jié)合國內(nèi)外的一些相關(guān)研究成果和班級內(nèi)實際情況進行創(chuàng)新突破，給學(xué)生一個新穎的教學(xué)體驗。

我國漢字內(nèi)容博大精深，可以在象形字、故事性、課堂教學(xué)模式等角度開展?jié)h字趣味教學(xué)，教師也可以對某個漢字進行拓展應(yīng)用，引經(jīng)據(jù)典的為學(xué)生們解釋漢字背后的文化，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。例如：在語文寫字課堂中，教師首先要積極的與學(xué)生進行交流，在學(xué)生的心中產(chǎn)生親和力，鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行提問和交流，在漢字課堂上講一些重點字時，如“鼠”字，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利分別搜索鼠字的甲骨文、小篆以及各個朝代的不同寫法，以及鼠字與真實的老鼠之間的象形關(guān)系，提升寫字課堂的趣味性。

課后，教師可以通過開展教學(xué)評價等形式，來收集學(xué)生對趣味課堂意見和建議，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和課堂教學(xué)效果進行教學(xué)重點的側(cè)重，完善小學(xué)語文寫字課堂的教學(xué)模式，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文寫字課堂中開展趣味教學(xué)符合學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在開展?jié)h字趣味教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行靈活變通，提升字詞教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校 浙江寧波）