“幸福教育”：為幸福人生奠基

周鳳麗

葫蘆島市龍崗區(qū)北港實驗學(xué)校是2004年由一所農(nóng)村中學(xué)和三所“村小”合并成的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生全部來自周邊農(nóng)村家庭。留守兒童、單親家庭占比逐年增加。受地域文化、家庭文化等影響，家長對孩子教育的認(rèn)知和孩子對幸福的感知都存在一定的局限性。為了讓走進(jìn)校園的每一個孩子自由呼吸、幸福成長，我們把“以人為本，為師生多彩幸福的人生奠基”作為辦學(xué)理念，開啟了“幸福教育”之旅。

我們對“幸福教育”的定位，就是用幸福的文化培養(yǎng)幸福的人，在教育實踐中創(chuàng)造、生成豐富的幸福教育資源，實現(xiàn)師生對幸福的追求并讓他們在追求中獲得幸福。

一、“幸福教育”的理念確定

看過日本作家黑柳徹子《窗邊的小豆豆》一書的人都會有這樣的感受：校園里的生態(tài)影響著每一名學(xué)生成長的姿態(tài)。因此，圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，我們用心打造富有教育厚度和溫度的幸福校園。

學(xué)校的標(biāo)識由書籍和大海構(gòu)成，寓意智慧、博大，紅太陽象征生機(jī)與希望，藍(lán)白相間代表大海及北港的六個村屯，以色光三原色的紅、藍(lán)、綠寓意質(zhì)樸、務(wù)實、和諧的學(xué)校精神。標(biāo)識整體凸顯振翅奮飛、昂揚向上、追求幸福人生的堅定信念。

我們的辦學(xué)目標(biāo)是“辦一所師生喜歡的平民品牌學(xué)?！保擞^是“小以成小，大以成大，無棄人也”，校訓(xùn)是“誠樸、寬容、求實、篤志”。我們希望學(xué)校是一片茂密的森林，這里有參天的大樹、無名的小草、艷麗的花朵、低矮的青苔……我們希望學(xué)生厚愛每一個生命，讓大樹成就參天的偉岸，讓小草擁有勃勃生機(jī)，讓花朵美麗綻放……每一個生命都將在這里成就最美好的未來。

二、“幸福教育”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們有簡潔美麗、品位高雅的校園，也有溫馨和諧、書香清雅的班級環(huán)境。干凈整潔的教室，讓學(xué)生在勞動中感受幸福;秩序井然的班級活動，讓學(xué)生在實踐中分享幸福;帶有班級元素的室內(nèi)布置，如榮譽(yù)墻、圖書角、成長欄、黑板報、班訓(xùn)等都是學(xué)生自己設(shè)計的，我們讓學(xué)生在溫馨中享受幸福。

學(xué)校還擁有張揚個性、寧靜雅致的辦公環(huán)境。從物品的擺放、空間的設(shè)計到植物的選擇，我們在細(xì)處用心，讓教師每一天的工作都從愉悅的心情開始。

另外，我們還創(chuàng)造快樂平安、文明和諧的安全環(huán)境。學(xué)校每月開展一次安全大排查，舉行應(yīng)急救護(hù)知識講座、消防安全應(yīng)急演練;組織“大手拉小手，安全你我他”交通安全教育活動，對學(xué)生進(jìn)行安全用電常識培訓(xùn)。我們還邀請檢察官到校，為中學(xué)生和部分家長做題為“法制進(jìn)校園——如何保護(hù)自己”的報告。

三、“幸福教育”的管理行動

以人為本是我們的管理理念。我們依托公平、關(guān)愛的人文管理，用學(xué)校的夢想點燃教師奮斗的激情，為教師樹立一個高而可及的愿景，確定必須共同遵守的原則，明確每個人應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，匯聚個人夢想于學(xué)校夢想中，用團(tuán)隊協(xié)作解決難題。家和萬事興，在這個大家庭中，我們每天都在分享彼此的快樂和幸福，分擔(dān)彼此的困難和苦惱——工會為生病的教師和他們的親人送去慰問，為困難的教師送去溫暖，為結(jié)婚和生寶寶的教師送上真誠的祝福，還定期開展各種趣味比賽活動，豐富教職工的生活。

做教師這么多年，我所理解的教師的幸福就是“學(xué)而不厭，誨人不倦”。建校16年，學(xué)校從教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、教育行為、個性品質(zhì)四個維度打造優(yōu)質(zhì)教師成長共同體，讓每一名教師都能得到適合的發(fā)展機(jī)會，用教師的專業(yè)發(fā)展影響學(xué)生的成長，帶動學(xué)校的發(fā)展。如今，一批又一批教師在這里迅速成長。

（一）校本教研工程

一是解決實際問題的校本研修。2017年，針對我校語文學(xué)科偏弱的情況，全體語文教師開始了對語文教學(xué)的深入研究——從課標(biāo)的深入解讀、教材過關(guān)、課堂教學(xué)研討到學(xué)情的準(zhǔn)確把脈入手;學(xué)校還組織教師讀書沙龍和讀書推介會，豐富教師內(nèi)涵。2018年，全校語文教師又開始了對整本書閱讀教學(xué)的研究，從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐研究，從科學(xué)選書到教法學(xué)法的研究，每一位語文教師都傾心傾力。一輪又一輪的研討課，教師們反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，在家校開放日活動中，整本書閱讀匯報課《朝花夕拾》受到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。二是境中學(xué)。我們積極組織教師參加各級語文教學(xué)活動，借助專家的教育理論引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。

（二）“青藍(lán)工程”

2017年，我校又迎來了11名新教師，師徒結(jié)對，骨干教師傳幫帶，從教學(xué)常規(guī)到教育常規(guī)，對他們進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。辦公室、課堂、處處可見骨干教師幫帶新教師的身影。經(jīng)過三年的歷練，本就實力不凡的他們很快就找準(zhǔn)了方向，課堂教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。新教師匯報課各領(lǐng)風(fēng)騷，縝密的教學(xué)設(shè)計、親切的教態(tài)、教師各自的教學(xué)特長讓孩子們興趣盎然。這些教師雖然來北港時間不長，但是每個人都感受到這個大家庭的溫暖，感受到領(lǐng)導(dǎo)的殷切關(guān)懷和同事的真誠以待。

（三）繼續(xù)教育工程

參加“省級鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)”歸來的教師在匯報時說：“感謝學(xué)校為我搭建的平臺，讓我在培訓(xùn)中成長?！彼囆g(shù)組被評為市優(yōu)秀教研組，一名音樂教師被評為市名師，學(xué)校多年的培養(yǎng)名師的管理目標(biāo)終于實現(xiàn)了。上微型課、開設(shè)微講座、寫微感言、課堂教學(xué)比拼，各科教師將自己近期讀到的教學(xué)專著、期刊文章結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出獨特的觀點……這種人人參與的微講座，既是講座也是交流，更是教學(xué)思想的碰撞。

這里的教師工作有熱度、專業(yè)有高度、生活有寬度、生命有亮度。他們在創(chuàng)造幸福教育的同時享受著教育的幸福。也正因為如此，才讓教師有了正確的方向與前進(jìn)的動力，成就了農(nóng)村孩子今日的精彩。

四、“幸福教育”的教育策略

培育幸福學(xué)生是幸福教育的落腳點，對此，我們更多關(guān)注的是目標(biāo)和策略。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

一二年級“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”;三四年級“培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和人際交往能力，樹立良好的班風(fēng)”;五六年級“培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，熱愛集體、悅納自己、合作分享、刻苦學(xué)習(xí)的能力”;七至九年級“培養(yǎng)誠實嚴(yán)謹(jǐn)、社會責(zé)任及解決問題的能力”。

（二）開發(fā)校本課程

由于學(xué)生的成長環(huán)境、生活經(jīng)歷、生活方式的多元化，導(dǎo)致學(xué)生行事方式的多樣性和素養(yǎng)的參差不齊。為落實立德樹人的根本任務(wù)，圍繞幸福教育主題，在探索國家課程校本化、地方課程多元化的同時，我們開發(fā)了適合學(xué)生的“幸福教育”校本課程。其中包括主題活動課程（日行一善、月養(yǎng)一德、生命教育、節(jié)日紀(jì)念日教育、專題教育）和實踐活動課程（社會實踐活動、社團(tuán)活動、班隊活動、素質(zhì)拓展活動）。以養(yǎng)成教育為主線，以促進(jìn)學(xué)生幸福成長為目標(biāo)，讓愛心和責(zé)任潤澤孩子的心靈。管樂、合唱、舞蹈、足球、書法、紙浮雕、葫蘆雕、兒童畫、剪紙、經(jīng)典誦讀等社團(tuán)吸引了眾多的孩子。藝術(shù)、足球社團(tuán)多次在比賽中名列前茅，學(xué)生的作品獨具匠心，值得收藏。孩子們每天都能收獲知識、收獲技能、收獲快樂和幸福。

（三）打造書香校園

自助式體育課、情景式英語課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地學(xué)，提升了他們的幸福指數(shù)。

書香校園是我校的辦學(xué)特色，根據(jù)教材和學(xué)生興趣，每個年級都有必讀書目和選讀書目。幾年來，孩子們徜徉在翰墨書香中，書已經(jīng)成為他們每天必須拜訪的老朋友。每天清晨，走在教學(xué)樓里，你會聽到孩子的讀書聲，從余光中的《鄉(xiāng)愁》到魯迅的《朝花夕拾》，閱讀對孩子們來說，已成為一種習(xí)慣。我們還把閱讀從校園延伸至家庭，在誦讀原有校本課程“經(jīng)典古詩300首”“華章送達(dá)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生誦讀《論語》等國學(xué)經(jīng)典并組建了“誦讀經(jīng)典，傳承文明”的誦讀微信群。各種形式的閱讀比拼（講故事比賽、演講比賽、手抄報比賽、誦讀比賽、讀書筆記評比）讓孩子們體會到了中華文化的博大精深，體驗到了讀書帶來的樂趣。讀書節(jié)活動亮點之一的校園情景劇大賽每一年都會閃亮登場。做書香教師、育書香學(xué)生、筑書香校園、建書香家庭，我們一直在努力。

（四）融匯幸福元素

我們理解的教育就是守著孩子們過日子，認(rèn)認(rèn)真真做教育研究，踏踏實實上課，仔仔細(xì)細(xì)批改作業(yè)，開開心心組織每一次活動，善待每一個日子，呵護(hù)每一個孩子，靜靜品味這份快樂。我們對潛能生不放棄，實行個別輔導(dǎo);對特長生實行高起點、嚴(yán)要求;對貧困生不嫌棄，實行減、免、捐、助。一位學(xué)生在作文中寫到：“當(dāng)我們捧著書本在花園中品讀時，我們感受到寧靜的幸福;在課堂上學(xué)會一道道題時，我們感受到努力的幸福;在操場上開心鍛煉時，我們體驗到健康的幸福?？吹嚼蠋熐那姆诺綍览锏囊缓心虝r，我是幸福的;考試失利時，聽到老師的鼓勵時，我是幸福的;課間游戲“老鷹捉小雞”中，老師奮力保護(hù)我們時，我們是幸福的……我們被幸福緊緊包圍著，我們在這里放飛夢想。”

生本化的課程，生態(tài)化的課堂和自由、積極、向善的氛圍、豐富多彩的活動，把成功與幸福的元素融入每個孩子的內(nèi)心。我們努力讓孩子在學(xué)校的每一天都成為他們生命中陽光燦爛的日子，成為一生的幸福記憶。

（五）搭建共育平臺

我們的付出家長看在眼里。許多家長和我們成為了朋友。家長開放日活動中，家長走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，零距離感受孩子每一天的快樂生活，全面細(xì)致地了解孩子在校的表現(xiàn)。主題報告會、家長會，家長互動交流，全方位構(gòu)建共育平臺。學(xué)校被評為“省級家長學(xué)校示范校”“社會家長最滿意學(xué)?！保磕甑摹靶⒗暇从H、爭五星、藝術(shù)節(jié)、大手拉小手，安全伴隨我、畢業(yè)典禮、過有意義的假期”等家?；咏逃顒佣祭M(jìn)了教師、家長和學(xué)生的距離。家長微信群成為家校溝通的直通車。

多年來，以人為本的辦學(xué)理念、人性化的管理、團(tuán)結(jié)務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)集體，讓每一名孩子揚起了希望的風(fēng)帆，讓每一位教師領(lǐng)略到了育人的樂趣，也讓每一位家長感受到子女成人成才的喜悅。

幸福教育，我們一直在路上。

（責(zé)任編輯：李晶）