音樂教育學(xué)研究方法探析

李哲

摘 要：充分了解音樂教育學(xué)的研究方法，是研究者對(duì)音樂教育進(jìn)行研究的前提保障。文章對(duì)音樂教育的研究方法進(jìn)行分析，主要目的在于使廣大研究者在研究過程中熟練運(yùn)用。在具備充足的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ梢垣@得實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和研究進(jìn)展，進(jìn)一步拓寬我國(guó)音樂教育研究的視野和方向。

關(guān)鍵詞：音樂教育學(xué);研究方法;質(zhì)性研究法;定量研究法

音樂教育學(xué)是教育學(xué)這個(gè)大的領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是音樂與教育融合在一起的一門新興學(xué)科，也可以說是一個(gè)交叉學(xué)科?！耙魳方逃龑W(xué)運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的研究方法和研究策略，以音樂教育學(xué)視野下存在的教育現(xiàn)象作為研究依據(jù)，以正在發(fā)生的教育事項(xiàng)作為研究對(duì)象，從而形成有組織、有計(jì)劃以及有目的的系統(tǒng)性研究?！币魳方逃龑W(xué)的方法研究，是對(duì)音樂教育學(xué)全面研究的基礎(chǔ)保障?！耙魳方逃龑W(xué)研究方法是運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄅc研究策略，以音樂教學(xué)視野內(nèi)存在的教育現(xiàn)象與當(dāng)前正在發(fā)生的教育事項(xiàng)作為研究對(duì)象，進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)研究?！睆氖乱魳方逃龑W(xué)研究的前提，是使人們能夠系統(tǒng)地了解音樂教育學(xué)研究的概念與其基礎(chǔ)知識(shí)層面的基本規(guī)律，進(jìn)而能夠深刻地挖掘音樂教育現(xiàn)象與音樂教育問題，深入思考音樂教育研究的基本原理和方法策略，從而對(duì)音樂教育過程中的問題進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)。

一、音樂教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

音樂教育學(xué)雖然是一門非常年輕的學(xué)科，但是在人類發(fā)展的歷史上卻有著重要的作用。在我國(guó)這個(gè)有著悠久歷史的國(guó)度，音樂在歷史的傳承中不斷發(fā)展，形成了具有獨(dú)特性的音樂文化。每一個(gè)時(shí)期都有哲學(xué)家、教育家等提出要重視音樂教育，并且根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)的不同提倡的觀點(diǎn)也在不斷變化。

20世紀(jì)60年代德國(guó)進(jìn)行了三次重大的音樂教育改革之后，音樂教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。美國(guó)出版了一系列的音樂教育相關(guān)書籍，也是音樂教育研究發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。我國(guó)的音樂教育研究最早見于19世紀(jì)末，得益于新學(xué)制的產(chǎn)生。我國(guó)音樂教育得到大規(guī)模發(fā)展的契機(jī)是中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)的成立，在此之后的十幾年間，中國(guó)音樂教育學(xué)學(xué)會(huì)與其他學(xué)術(shù)團(tuán)體相互配合、相互協(xié)作，成為推動(dòng)我國(guó)音樂教育改革與發(fā)展不可或缺的一支力量。

二、音樂教育學(xué)研究方法概況

音樂教育研究既是一種思維方式，又是一種行為方式，這一點(diǎn)與其他科學(xué)研究一樣?！耙魳方逃龑W(xué)研究是由客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)三要素組成，是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、分析和控制，以促進(jìn)一般化原理和原則的發(fā)展。”音樂教育學(xué)的研究具有豐富的創(chuàng)造性，它有一定系統(tǒng)的研究程序，主要目的在于獲得創(chuàng)造性的音樂教育學(xué)學(xué)科規(guī)律。

音樂教育學(xué)并不是完全依賴教育學(xué)的原理來解釋說明藝術(shù)教育中的現(xiàn)象，而是采用一種全新的態(tài)度去研究音樂教育，主要為了分析音樂教育行為的實(shí)施過程，歸納總結(jié)音樂教育中體現(xiàn)的規(guī)律，在進(jìn)行音樂教育的整體過程中觀察普遍使用的音樂教育教學(xué)方法，從而全面指導(dǎo)音樂教育教學(xué)的整體實(shí)施。音樂教育學(xué)的主要特征有：科學(xué)性、人文性、審美性、理論與實(shí)踐結(jié)合、教育教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。從這幾個(gè)特征可以看出，音樂教育學(xué)與其他學(xué)科的差別不大，都是重視在實(shí)踐中研究，特別需要強(qiáng)調(diào)的就是音樂需要有其自身的審美性，這不是所有學(xué)科都包括在內(nèi)的。對(duì)音樂教育的研究有利于促進(jìn)音樂這門學(xué)科的建設(shè)，推動(dòng)音樂教育學(xué)的規(guī)范化，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，并且可以有效地提升音樂教育的質(zhì)量，有效地解決音樂教育中存在的問題，進(jìn)而關(guān)注音樂教育學(xué)科本體，從而大力推動(dòng)我國(guó)音樂教育的發(fā)展。

三、音樂教育學(xué)質(zhì)性研究方法

“質(zhì)性的研究作為一種新興的研究方法，基于自然主義和闡釋主義理論，其核心是整體的理解和解釋自然情境，將質(zhì)性研究的理念與方法引進(jìn)音樂教育研究領(lǐng)域是有價(jià)值的探索與嘗試。”質(zhì)性研究法主要包括文獻(xiàn)查閱法、觀察調(diào)查法、案例分析法、行動(dòng)分析法、敘事研究法等等，這些方法的正確使用能夠極大地推動(dòng)音樂教育學(xué)研究從初創(chuàng)走向成熟，從表象走向深入。接下來以行動(dòng)研究法為例，探究音樂教育學(xué)中的質(zhì)性研究方法。

“‘行動(dòng)研究作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語，一種社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的研究方法，自20世紀(jì)40年代在美國(guó)的社會(huì)科學(xué)研究中開始出現(xiàn)，50年代被應(yīng)用于教育研究之中，70年代以來越來越受到教育研究工作者的歡迎，目前，也已成為廣大教育實(shí)踐工作者從事教育研究的主要方式。”行動(dòng)研究方法是教育學(xué)領(lǐng)域與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的常用研究方法，該研究方法的實(shí)質(zhì)是為研究者在具有明確目標(biāo)的計(jì)劃當(dāng)中實(shí)施行動(dòng)、客觀評(píng)價(jià)與反思的研究過程。該研究方法有助于研究者在行動(dòng)過程中感悟與體驗(yàn)，從而收獲研究結(jié)果。

行動(dòng)研究法實(shí)施的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題，任何研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。沒有問題就不會(huì)有研究，沒有研究就不能從根本上解決問題。第二步是制定計(jì)劃，因?yàn)檠芯康淖罱K目的和行動(dòng)范圍的不同，在制定計(jì)劃中會(huì)存在一定的差異。第三步是最為重要的一個(gè)步驟，就是采取行動(dòng)，行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究”“在行動(dòng)中研究”“由行動(dòng)者研究”。離開了行動(dòng)，行動(dòng)研究法也就失去了意義。教師的行動(dòng)是整個(gè)研究的基礎(chǔ)，既是解決問題的實(shí)際操作過程，也是計(jì)劃的實(shí)施過程。第四步就是實(shí)施觀察，在行動(dòng)研究中，觀察是最簡(jiǎn)單、最直觀也是最為常用的收集資料的方法。音樂老師在進(jìn)行研究的過程中，實(shí)施觀察是較為便利的。第五步就是反思改進(jìn)，在行動(dòng)和觀察后進(jìn)行反思，這既是一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束，也是下一個(gè)環(huán)節(jié)的開始。反思的目的就在于探究音樂教師的行動(dòng)是否合情合理。

在運(yùn)用行動(dòng)研究法時(shí)，從事行動(dòng)研究的教育實(shí)際工作者能及時(shí)反映，隨時(shí)注意情況變化，快速得到信息反饋，可以當(dāng)場(chǎng)就進(jìn)行計(jì)劃的調(diào)整。行動(dòng)研究法的周期較短，很快就能看到成效。教師等實(shí)際工作者在運(yùn)用行動(dòng)研究法時(shí)能快速上手，在親身參與中能了解到該研究的重要性和可行性。很多事物都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，行動(dòng)研究法亦是如此：因?yàn)樗膶?duì)象較為固定，所以取樣缺乏代表性;由于部分相關(guān)工作者對(duì)教育科研的基本方法掌握不足，缺乏科研意識(shí)，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重，在進(jìn)行反思時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題理解不足;因?yàn)檠芯空哂质菂⑴c者，所以在研究的過程中難以客觀地診斷問題，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，參與人員的主觀意識(shí)又占有較大比重。

音樂教育質(zhì)性研究吸納了質(zhì)性研究理論與方法的最新成果，強(qiáng)調(diào)音樂教育的特殊性，重視受教育者的個(gè)體差異。通過音樂教育者與受教育者的平等互動(dòng)，進(jìn)行音樂教學(xué)過程中的資料收集、分析歸納、發(fā)現(xiàn)問題、提出對(duì)策等一系列音樂教育的微觀研究方法的應(yīng)用，以促進(jìn)音樂教育研究共同體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和音樂教育學(xué)科專業(yè)化。

四、音樂教育學(xué)定量研究方法

“音樂教育定量研究方法是通過一套測(cè)量系統(tǒng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量分析，其優(yōu)勢(shì)在于利于針對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行量化觀察以及針對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，得出的研究結(jié)果更為客觀與精密?！倍垦芯糠▽?duì)質(zhì)性研究起到重要的補(bǔ)充作用，也是音樂教育學(xué)的基本研究方法。它主要是對(duì)已經(jīng)掌握的資料、信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，正確把握分析要素，最終形成可靠的結(jié)論。定量分析最大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)研究對(duì)象的量化觀察和結(jié)果的量化處理，在有效真實(shí)的大數(shù)據(jù)上得出的結(jié)論更加客觀、準(zhǔn)確。該研究方法主要涵蓋了問卷調(diào)查法、比較研究法、教育統(tǒng)計(jì)法這三種研究方法。接下來就以教育統(tǒng)計(jì)法為例，探討定量研究法。

“教育統(tǒng)計(jì)法是實(shí)證研究方法中的重要方法之一，通過對(duì)所獲得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析與處理，研究者能夠更為直觀、精確地掌握音樂教育現(xiàn)狀和規(guī)律，從而重新規(guī)劃音樂課程的教學(xué)方案，為進(jìn)一步完善和發(fā)展音樂教育教學(xué)做出正確決策。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)法也是實(shí)證研究方法中的重要方法之一?！痹谝魳方逃?，教育統(tǒng)計(jì)法常常用于研究某種音樂課能引發(fā)學(xué)生的興趣、音樂教師的狀態(tài)和分布、地區(qū)音樂教學(xué)狀態(tài)等。在數(shù)學(xué)中采用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)研究目標(biāo)做一個(gè)量化的研究，是音樂教育學(xué)中非常重要的一個(gè)部分。

“統(tǒng)計(jì)（statistics）一詞，簡(jiǎn)單地說就是‘總括起來計(jì)算的意思。它指的是對(duì)某現(xiàn)象（自然的和社會(huì)的）有關(guān)數(shù)據(jù)資料的搜集、整理、計(jì)算和分析的工作過程?！比鐚?duì)某一地區(qū)音樂教育的普及現(xiàn)狀分析，就需要對(duì)該地區(qū)音樂教育的發(fā)展情況有一個(gè)細(xì)致的調(diào)查、整理和匯總，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，然后就可以得知這個(gè)地區(qū)音樂教育有沒有得到很好的發(fā)展?！敖y(tǒng)計(jì)法就是通過觀測(cè)、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法……它是進(jìn)行教育科研的重要工具和方法?！币魳方逃龑W(xué)中的教育統(tǒng)計(jì)法，就是在運(yùn)用以上這些方法的融合中形成自己的教育統(tǒng)計(jì)法。

音樂教育學(xué)的教育統(tǒng)計(jì)法包括描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。前者主要是對(duì)已經(jīng)收集的音樂教育狀態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化與分類的描述，后者是對(duì)已經(jīng)統(tǒng)計(jì)加工得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析。教育統(tǒng)計(jì)法的特點(diǎn)主要是具有規(guī)律性、工具性和準(zhǔn)確性。在教育統(tǒng)計(jì)法開始實(shí)施之前，都需要對(duì)研究中出現(xiàn)的概念和方法有一個(gè)規(guī)律性的設(shè)定。教育統(tǒng)計(jì)法本身就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與處理的工具，這樣可以更為客觀地揭示出教育現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)法對(duì)數(shù)據(jù)的要求非常嚴(yán)格，所以其提供的數(shù)據(jù)處理更加精準(zhǔn)和直觀。教育統(tǒng)計(jì)法的作用體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是揭示當(dāng)前教育現(xiàn)象的本質(zhì)。要求研究者在既定的范圍內(nèi)選取樣本，揭示本質(zhì)現(xiàn)象，這就需要有一個(gè)系統(tǒng)的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。二是深入挖掘教育現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。音樂教育與其他學(xué)科教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，教育統(tǒng)計(jì)法則可以從學(xué)生的狀態(tài)、成績(jī)、學(xué)習(xí)方法等維度上探究各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。三是比較各種音樂教育現(xiàn)象之間的差異，橫向?qū)Ρ葞讉€(gè)地區(qū)或多所學(xué)校間的音樂教育狀況、師資差異、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生興趣等等。四是分析影響音樂教育水平的因素。音樂教育水平的發(fā)展，與當(dāng)?shù)匦姓块T的決策、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、教師的專業(yè)水平以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等有關(guān)，在運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)法做出明確對(duì)比后，才能有更好的發(fā)展。

教育統(tǒng)計(jì)法實(shí)施的第一步就是數(shù)據(jù)收集。這一步對(duì)收集者的要求比較高，數(shù)據(jù)需要真實(shí)、客觀，這樣才能保障結(jié)果的可靠性。而音樂教育中的數(shù)據(jù)一般來源于積累性資料和調(diào)查性資料兩個(gè)方面。前者主要是日常資料的收集整理，但是數(shù)據(jù)略有凌亂;后者是為了開展某項(xiàng)工作所做的專項(xiàng)調(diào)查，過程較為緩慢，但針對(duì)性極強(qiáng)。第二步就是相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和匯總。數(shù)據(jù)的歸納整理中可以采用表格的形式，這樣可以清晰明確地呈現(xiàn)研究對(duì)象在數(shù)量上的關(guān)系。第三步就是對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。與定量分析相比，定性分析在數(shù)據(jù)資料分析上可以進(jìn)行更深層次的綜合分析，而且對(duì)資料的分析會(huì)更為準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻。這兩種分析方式又是相輔相成、不可分割的，二者互為補(bǔ)充才能得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，利于研究者對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。

在使用教育統(tǒng)計(jì)法時(shí)有一項(xiàng)需要特別注意，就是在數(shù)據(jù)整理分析之后，要對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的樣本之間存在一定的差異，我們的目的就在于知道實(shí)驗(yàn)對(duì)象是否會(huì)有一些外在的效果，因而需要從整體上進(jìn)行比較。但是總體上的比較又不那么容易，所以我們就對(duì)樣本進(jìn)行比較，根據(jù)樣本所呈現(xiàn)出來的結(jié)果，推斷總體上的真實(shí)差異。所以，在最后進(jìn)行檢驗(yàn)是非常有必要的。檢驗(yàn)的方法有兩種：其一，可以根據(jù)兩個(gè)平均數(shù)之間的關(guān)系來推論總體平均數(shù)之間是否有差異;其二，就是看實(shí)際觀察次數(shù)與理論次數(shù)的偏離程度。

綜上所述，音樂教育學(xué)中的教育統(tǒng)計(jì)法，是以數(shù)學(xué)定律和量化法則為基礎(chǔ)的研究方法，雖然可以有效地解釋說明一些教育中出現(xiàn)的問題，但還有其自身的局限性。若想要其發(fā)揮出更好的效果，可以選擇與其他研究方法同時(shí)使用，這樣不僅更直觀、客觀，而且會(huì)得到更為準(zhǔn)確和科學(xué)的結(jié)論。

五、結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器?！备鱾€(gè)學(xué)科都希望通過系統(tǒng)的研究來獲得實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和研究進(jìn)展，而研究方法的合理運(yùn)用則是必要前提。在音樂教育學(xué)領(lǐng)域中，質(zhì)性研究法和定量研究法是其最根本、最主要的研究方法，研究方法科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。這為音樂教育的發(fā)展提供了有力支撐，也為現(xiàn)階段音樂教育學(xué)的研究和分析提供了可行性，可以使得研究方法和研究?jī)?nèi)容更為具體。

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作者單位：

河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院