以活動(dòng)引領(lǐng)初中化學(xué)課堂走向高效

袁建霞

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué);活動(dòng);競(jìng)賽;時(shí)間效率

【中圖分類號(hào)】 G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0067—01

教育以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體，學(xué)生因此也成為了自己的主人。這也要求教師在課堂上給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)、自我探究的空間。由于初中生個(gè)性活潑、思維廣闊，因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效也應(yīng)從學(xué)生探究的有效性著手?；诖?，筆者就活動(dòng)引領(lǐng)初中化學(xué)課堂走向高效的方法進(jìn)行分析，希望能讓初中化學(xué)課堂變得更加高效。

一、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革下，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再以自我為中心，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。以教學(xué)“燃料的合理利用與開發(fā)”這部分內(nèi)容為例，筆者先是引導(dǎo)學(xué)生了解燃料的知識(shí);之后，為了能幫學(xué)生鞏固知識(shí)，在了解燃料的開發(fā)與運(yùn)用后結(jié)合具體的教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行了競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)這部分的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并要求每個(gè)小組選出代表回答問題，若回答正確加10分， 回答錯(cuò)誤或者不回答扣3分。與此同時(shí)，教師制定相應(yīng)的規(guī)則，要求參加回答的學(xué)生不能總是同一個(gè)人，每名學(xué)生至少要回答一次。當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)開始后，教師先提出問題：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)寫出一種放熱現(xiàn)象的化學(xué)方程式。當(dāng)問題提出后，各個(gè)小組的學(xué)生都開始回憶且各個(gè)小組也都派代表寫答案。當(dāng)各個(gè)小組寫好答案后，教師先讓學(xué)生自己觀察并判斷答案是否正確，再給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。在以上的案例中，同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽活動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)這部分內(nèi)容的記憶，課堂氛圍也變得更加活躍。

二、合理使用課堂時(shí)間，設(shè)計(jì)分層合作活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科有一定的難度，且初中生的思維能力發(fā)展參差不齊，在理解同一內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，長(zhǎng)期下去學(xué)生間也會(huì)形成一定的差異。學(xué)生的差異性是客觀存在的，且這種差異也會(huì)影響高效課堂的構(gòu)建。按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師都是設(shè)置同一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)實(shí)踐中很難避免學(xué)生間出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差異。為此，如何設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)顯得很重要。那么教師如何才能讓所有學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中呢？筆者認(rèn)為教師可以深入分析學(xué)生的學(xué)情，找到各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生選擇貼近其發(fā)展區(qū)課堂活動(dòng)問題。以教學(xué)“溶解度”這部分的內(nèi)容為例，筆者設(shè)置了層次性的問題：第一：食鹽等物質(zhì)能不能無(wú)限量地融入到總量一定的水中？第二：若溶液不能繼續(xù)溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，你有什么辦法能溶解它們呢？第三：食鹽無(wú)法繼續(xù)融入水中的溶液，我們將其叫做什么？有沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)？第四：如何判斷溶液是否飽和？第五：飽和溶液與不飽和溶液能不能互相轉(zhuǎn)化？

筆者將這五個(gè)層次性的課堂活動(dòng)問題交給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行探究。通過(guò)課堂實(shí)踐，前面三個(gè)問題，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)都設(shè)計(jì)了一定量的水，并往其中添加了食鹽就得出了相應(yīng)的結(jié)論。但是很多學(xué)生在探究第三第四個(gè)問題時(shí)得出了一些方法，只有基礎(chǔ)好的學(xué)生能順利探究完五個(gè)問題并組織其他學(xué)生完成本次探究活動(dòng)。這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能在合作活動(dòng)中得到發(fā)展，課堂活動(dòng)中也提高了學(xué)生的交流能力與合作能力。

三、設(shè)置課外活動(dòng)，提高課堂效率

素質(zhì)教育的背景下，課外活動(dòng)的設(shè)置十分必要，也是行之有效的一種方法。同時(shí)，各個(gè)學(xué)科教師也都給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了課外活動(dòng)的重要地位，且越來(lái)越重視活動(dòng)的內(nèi)容與形式。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)成立化學(xué)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如抄寫化學(xué)知識(shí)手抄報(bào)、布置化學(xué)墻報(bào)、利用化學(xué)反應(yīng)表演等，也可以將學(xué)生的課外活動(dòng)轉(zhuǎn)移到企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查了解工廠的工作程序都運(yùn)用了哪些化學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)“磷”的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀察火柴的點(diǎn)燃過(guò)程，讓學(xué)生思考火柴盒側(cè)面與火柴頭的成分，思考能起火的原因。學(xué)生帶著這些問題去參觀火柴廠，讓有經(jīng)驗(yàn)的師傅給學(xué)生解疑釋惑，如此學(xué)生也能明白其中的原理?？梢?，學(xué)生在課外活動(dòng)中能認(rèn)識(shí)到人類智慧的力量從而提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教育的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了能達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師應(yīng)做好教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，而活動(dòng)又是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)部分。因此，教師要設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

編輯：孟 剛