新時(shí)代青年愛國主義教育建構(gòu)的實(shí)施路徑

趙鶴玲

(湖北師范大學(xué) 文學(xué)院，湖北 黃石 435000)

1 高校愛國主義教育工作事關(guān)黨和國家建設(shè)的全局

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》。該綱要主要從愛國主義教育的重大理論和實(shí)踐等方面，作了深刻的闡釋和說明，系統(tǒng)地總結(jié)了我國社會(huì)主義建設(shè)人才所應(yīng)具備的品德與素質(zhì)。如今，因?yàn)橹形鞣轿幕呐鲎才c融合，國際形勢的瞬息多變，價(jià)值觀念日益多元，新時(shí)代青年愛國主義教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如“精日辱國”事件、香港廢青事件的頻繁發(fā)生。因此，新形勢下大力加強(qiáng)愛國主義教育工作，培養(yǎng)國民的愛國主義情操和民族自豪感已成為新時(shí)代我國國民教育的重要內(nèi)容。新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)青年愛國主義教育工作，事關(guān)黨和國家建設(shè)的全局，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，對于服務(wù)我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展具有積極和重要作用。

1.1 高校要牢牢抓住愛國主義教育的主動(dòng)權(quán)

隨著香港事件的不斷發(fā)酵，許多專家、學(xué)者對香港的教育進(jìn)行了反思，過去很長時(shí)間香港一直實(shí)行的是“去國家化的疏離教育”，向廣大青年灌輸?shù)闹饕且环N“世界公民”思想，教授他們用“批判”的態(tài)度來對待問題，以“多元化”的視角來看待事物，母語教育、中國歷史文化教育被忽略甚至被取消，從而淡化民族觀和國家觀，致使青年對自己的民族身份缺乏認(rèn)同。近年來，香港多次持續(xù)出現(xiàn)示威游行、暴力沖擊活動(dòng)，部分青年參與其中，發(fā)生了多起辱國事件。國民教育，尤其是國家意識(shí)的培養(yǎng)、愛國主義情操和民族自豪感的提升已成為全社會(huì)的共同責(zé)任，也是對當(dāng)代青年負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

新時(shí)代高校的教育不應(yīng)是遠(yuǎn)離意識(shí)形態(tài)教育的“凈土”，而要牢牢抓住愛國主義教育的主動(dòng)權(quán)，充分體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義高校的本質(zhì)?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》指出，在學(xué)校教育的過程中，必須自始至終將愛國主義教育擺在重要位置并貫穿始末，尤其是針對廣大青少年群體，要在普通高校中將愛國主義教育與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加大愛國主義教育內(nèi)容比重。

1.2 課堂要成為新時(shí)代愛國主義教育的主渠道

課程是系統(tǒng)的教育知識(shí)的集合，同時(shí)也是思想政治教育最為重要的依托之一?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確指出，在新時(shí)期的愛國主義教育活動(dòng)中，高校要充分發(fā)揮好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用。重視德育元素的挖掘與滲透，始終堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義中國化的成果，要始終堅(jiān)持馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)及方法，主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義中國化的成果，及時(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。改革開放以來，我國現(xiàn)代化建設(shè)的成就大家有目共睹，因此，我們要運(yùn)用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和偉大成就不斷深入宣傳中國特色社會(huì)主義，用抗疫期間中國凸顯出來的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性來闡釋問題，運(yùn)用歷史的與現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)的與國際的對比方式來講深講透中國共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國特色社會(huì)主義為什么“好”，教育引導(dǎo)新時(shí)代廣大青年堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2 新時(shí)代愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 新時(shí)代青年受到“愛國不一定愛黨、愛政府”思想的侵蝕

長期以來，我國90后、00后受到“愛國不一定愛黨、愛政府”思想的侵蝕，這種觀點(diǎn)在當(dāng)代青年中影響較大，它試圖割裂愛國主義思想，嚴(yán)重阻礙了我國愛國主義教育的推進(jìn)。

《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》明確指出，堅(jiān)持愛國與愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一是新時(shí)代愛國主義的本質(zhì)。中國共產(chǎn)黨始終代表著中華民族和中國人民的利益是堅(jiān)持愛國與愛黨完全一致的最基本的理論基礎(chǔ)。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國,沒有社會(huì)主義制度就不可能有繁榮富強(qiáng)的中國,中國的歷史和實(shí)踐也無不在證明著這一點(diǎn),辦好中國的事情關(guān)鍵在黨和政府。愛國與愛黨、愛社會(huì)主義、愛政府是統(tǒng)一的，不能將其割裂開來。因此，新時(shí)代青年愛國主義不再是一種個(gè)體的情感體現(xiàn),更是作為一種道德規(guī)范調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國二者關(guān)系,還上升到了一種政治原則和法律規(guī)范的新高度。

2.2 高校愛國主義教育未能真正實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心

長期以來，高校愛國主義課堂教育陷入“孤島”困境，在教學(xué)方法上，存在“為思政而思政”的問題，方法陳舊單一，不能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在教育觀念中，不能很好地認(rèn)識(shí)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的關(guān)系，部分教師課堂教學(xué)存在“只授業(yè)，不傳道”的傾向。因此，新時(shí)期高校課程思政改革勢在必行，在課程教學(xué)中要以樹人必先立德的教育理念，矯正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓課堂成為新時(shí)代愛國主義教育的主陣地，讓高校愛國主義教育真正實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心。

3 新時(shí)代青年愛國主義教育的實(shí)施路徑

3.1 將“課程思政”融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)新時(shí)代青年愛國主義教育與引導(dǎo)

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，踐行立德樹人根本宗旨,堅(jiān)持各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),形成全員全程全方位思政育人體系。課程是系統(tǒng)的教育知識(shí)的集合，是新時(shí)代青年愛國主義教育的主載體之一。高校必須重視課堂教學(xué)中的愛國主義教育滲透，將愛國主義教育的內(nèi)容作為課程設(shè)置、教案評價(jià)的重要內(nèi)容，注重學(xué)生理想信念的培養(yǎng)，將愛黨、愛國、愛社會(huì)主義落實(shí)到課件編寫、大綱修訂等各方面，貫穿于課堂授課、論文考核等各個(gè)環(huán)節(jié),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。在課程改革進(jìn)行的同時(shí),要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須始終確立思政課程的核心地位和主渠道作用不動(dòng)搖，合理運(yùn)用、深入挖掘?qū)W科內(nèi)所蘊(yùn)含的思政元素,持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量及吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,始終把思政教育貫穿在課程教學(xué)及改革的全過程,進(jìn)而改變部分教師課堂教學(xué)存在“只授業(yè)，不傳道”的現(xiàn)象,力爭構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”共同立德育人的思政育人體系。十九大之后，思政課教材進(jìn)行了全面修訂，反映了新時(shí)代思政課程的新使命。在實(shí)踐過程中，涌現(xiàn)出了許多新的探索。如武漢大學(xué)在中國大學(xué)MOOC平臺(tái)整體推出四門思政課程，打造互聯(lián)網(wǎng)+的高校課程思政改革模式，得到了學(xué)生的一致好評。

3.2 以“活力團(tuán)支部”活動(dòng)為載體，培育新時(shí)代愛國主義新青年

基層團(tuán)支部以“活力團(tuán)支部”建設(shè)為抓手，形成在班級(jí)團(tuán)支部內(nèi)部以學(xué)“習(xí)”為核心的班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)、動(dòng)員機(jī)制，充分發(fā)揮班級(jí)團(tuán)支部在班集體學(xué)習(xí)建設(shè)、班級(jí)成員思想教育以及班級(jí)機(jī)制建設(shè)中的核心作用。確保各團(tuán)支部在學(xué)習(xí)習(xí)近平系列講話思想、愛國主義教育活動(dòng)中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，并從中培育新時(shí)代講“習(xí)”員。

基層團(tuán)支部以基層團(tuán)支部為依托，根據(jù)專業(yè)特色，組織青年學(xué)生集中開展學(xué)習(xí)習(xí)近平系列思想、愛國主義精神教育等系列活動(dòng),邀請優(yōu)秀學(xué)“習(xí)”教師、知名校友、專家學(xué)者等進(jìn)行專業(yè)講“習(xí)”交流，拓展師生學(xué)“習(xí)”的廣度和深度，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)講習(xí)實(shí)踐活動(dòng)具體化。通過講“習(xí)”講“習(xí)”思想，不僅掀起了校園學(xué)“習(xí)”熱潮，更深化了自身學(xué)“習(xí)”，增強(qiáng)了大學(xué)生的身份認(rèn)同感，培育新時(shí)代愛國主義新青年。

各團(tuán)支部以學(xué)科特色建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)“習(xí)”講“習(xí)”、愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)主題化。在常規(guī)的文化建設(shè)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，在實(shí)踐中，利用專業(yè)優(yōu)勢，在學(xué)“習(xí)”主題教育文化建設(shè)的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)“習(xí)”主題文化的個(gè)性化、特色化和專業(yè)化。通過開展“青年講堂”“百生講壇”“講好中國故事”等學(xué)習(xí)形式，不斷提高團(tuán)支部凝聚力和戰(zhàn)斗力，涌現(xiàn)出一批批學(xué)“習(xí)”講“習(xí)”積極分子；通過建設(shè)省級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目、省級(jí)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等學(xué)“習(xí)”實(shí)踐項(xiàng)目，全面號(hào)召各團(tuán)支部團(tuán)員加入到學(xué)院的學(xué)“習(xí)”實(shí)踐大范圍的訓(xùn)練中來，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中深化對學(xué)“習(xí)”的認(rèn)識(shí)，提高團(tuán)支部整體實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)青年團(tuán)員的個(gè)性化發(fā)展。湖北師范大學(xué)文學(xué)院團(tuán)總支通過舉辦“弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，樹立愛國情懷”、“我家有家訓(xùn)”故事大賽、“開講啦”、讀書心得交流會(huì)、“黨員講堂”等系列活動(dòng)，吸引了廣大青年團(tuán)員積極主動(dòng)參與，取得了良好的效果。

學(xué)院積極構(gòu)建基層“活力團(tuán)組織”的評價(jià)體系，引領(lǐng)爭做學(xué)“習(xí)”人，內(nèi)化學(xué)“習(xí)”講“習(xí)”活動(dòng)效果。通過建設(shè)基層“活力團(tuán)組織”的考核評價(jià)機(jī)制，對學(xué)“習(xí)”講“習(xí)” 教育活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)考核，建立激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)青年“不忘初心跟黨走”，以習(xí)近平個(gè)人的成長經(jīng)歷為榜樣，讓廣大青年德才并進(jìn)，勇于擔(dān)當(dāng)，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的浪潮中敢有夢、勇追夢、勤圓夢,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)入腦、入心、踐于行,內(nèi)化于心，爭做新時(shí)代的學(xué)“習(xí)”人。

學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)校建設(shè)，通過三微陣地開展理論學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心，在團(tuán)支部內(nèi)營造良好的學(xué)“習(xí)”氛圍。為拓展學(xué)習(xí)廣度，學(xué)院通過全媒體平臺(tái)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)團(tuán)校，充分利用三微陣地，引導(dǎo)廣大青年團(tuán)員樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、堅(jiān)定理想信念、筑牢精神支柱,不斷將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定意志和自覺行動(dòng)。宣傳報(bào)道共青團(tuán)員先進(jìn)事跡、實(shí)踐典型，充分發(fā)揮基層團(tuán)組織、團(tuán)干部、共青團(tuán)員的主觀能動(dòng)性，將教育實(shí)踐與典型模范緊密結(jié)合起來，鞏固和深化了教育實(shí)踐的成果，培育新時(shí)代愛國主義新青年。