教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展研究

張志田，史小平，朱海

（1.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙，410208；2.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙，410200；3.長沙學(xué)院，湖南 長沙，410022）

在2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中，國家教育部也明確提出“強(qiáng)國必先強(qiáng)教，百年大計(jì)，教師為本”的決策。誠然，教育為本，教師當(dāng)基，教育現(xiàn)代化對高職教師提出了更高的要求，高職教師必須走專業(yè)化發(fā)展道路[1]。立足于教育現(xiàn)代化背景下，如何有效促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展，提升其現(xiàn)代化水平和能力，是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)重大課題。因此，在我國高職教育朝著現(xiàn)代化發(fā)展方向邁進(jìn)的過程中，應(yīng)重新審視高職教師自身的專業(yè)化建設(shè)問題。

一、教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的新要求

高職院校要發(fā)展，要提高內(nèi)涵建設(shè)，就要不斷建設(shè)師資隊(duì)伍，而提升師資隊(duì)伍整體水平的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)高職教師的專業(yè)化發(fā)展[2]。專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識是“個(gè)體基于現(xiàn)實(shí)的需要和專業(yè)發(fā)展的要求而形成的關(guān)于自己未來發(fā)展目標(biāo)的系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)識”。[3]教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展有以下新要求：

（一）教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“突出一個(gè)職責(zé)”

教育現(xiàn)代化背景下的高職教師不再是傳統(tǒng)“教書匠”的單一角色，而是同時(shí)承擔(dān)教書育人和傳遞社會職責(zé)的教育教學(xué)職能。所以，作為“人類靈魂的工程師”，高職教師在教育現(xiàn)代化背景下要重點(diǎn)突出一個(gè)職責(zé)，即以民族工匠精神為根本，在向?qū)W生滲透工匠精神思想過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，挖掘和塑造學(xué)生的道德情操，賦予學(xué)生民族自尊心和自信心，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，維系民族自強(qiáng)不息的精神血脈[4]。

（二）教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“貫徹兩種精神”

精神是一個(gè)人心理思維活動與能動意識的結(jié)合體，教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)深入貫徹“鉆研”和“奉獻(xiàn)”兩種精神。正所謂十年樹木，百年樹人，既然踏上三尺講臺，高職教師就要承擔(dān)起奉獻(xiàn)全部青春和熱血的職業(yè)教育精神，以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的職業(yè)理想和抱負(fù)，為自己的職業(yè)、事業(yè)貢獻(xiàn)和奮斗一生，通過刻苦鉆研，潛心治學(xué)，以高超的學(xué)術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度培養(yǎng)真正具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（三）教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“強(qiáng)化三種素質(zhì)”

教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“強(qiáng)化三種素質(zhì)”，即“親其師，信其道”的崇高道德素質(zhì)、不計(jì)較個(gè)人得失的扎實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)和獻(xiàn)身職教甘為人梯的過硬身心素質(zhì)，這些素質(zhì)都是推動高職教育教育現(xiàn)代化必不可少的專業(yè)素養(yǎng)，教師要嚴(yán)于律己，為人師表，熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極進(jìn)取，以高尚的人格和魅力，將更多的心血傾注到職業(yè)教育實(shí)踐中。

（四）教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“打造六項(xiàng)能力”

教育現(xiàn)代化背景下高職教師職業(yè)能力包含教學(xué)組織、教法運(yùn)用、教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造和課堂師生溝通表達(dá)能力及科學(xué)研究能力等。身為新時(shí)代下的一名職業(yè)教師，應(yīng)專注于打造自己的六項(xiàng)專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐組織活動，創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、師徒相授式等方法凸顯職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性特征，摒棄傳統(tǒng)固步自封及墨守成規(guī)的教育、教學(xué)理念，運(yùn)用有聲和無聲語言傳遞知識，啟迪學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并在民主、平等、互尊、互愛的教學(xué)環(huán)境和氛圍下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有教師多一點(diǎn)關(guān)愛，學(xué)生多一點(diǎn)主動和積極，才能促使高職教師潛心在教育現(xiàn)代化環(huán)境下致力于科學(xué)研究與專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐[5]。

二、教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

作為教師自身，專業(yè)化建設(shè)對教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高起著至關(guān)重要的作用，教師本身一定要對專業(yè)化建設(shè)有足夠的認(rèn)識，教師的專業(yè)化發(fā)展水平將決定學(xué)校的整體辦學(xué)水平。[6]教師層面專業(yè)化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

（一）高職教師要具備現(xiàn)代化師德及專業(yè)理念

師德及專業(yè)理念是教育現(xiàn)代化背景下高職教師專業(yè)化建設(shè)與發(fā)展必備的一種基本素質(zhì)或素養(yǎng)。在我國最新出臺的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020 年）》中，國家對高職教師專業(yè)化發(fā)展的重要性進(jìn)行了深入闡述，其中指出，教育現(xiàn)代化視域下的高職教師要具備現(xiàn)代化師德及專業(yè)化理念，具體而言，又要求高職教師在高職院校職業(yè)教育與教學(xué)實(shí)踐中，愛崗敬業(yè)、為人師表、合作交流和反思鉆研。

1.教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“提升站位，育人為本”：高職教師要提高其職業(yè)素養(yǎng)，就必須踐行“課程思政”教學(xué)理念，推進(jìn)“課程思政”教學(xué)建設(shè)。[7]育人是素質(zhì)教育背景下，高職教師職業(yè)發(fā)展中的根本職責(zé)，既然選擇了高職教育，那么高職教師就要在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，以崇高的使命感與責(zé)任感對待教學(xué)工作，且要以學(xué)生為本，關(guān)愛及關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展，富有細(xì)心、耐心與愛心地幫助和對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在健康的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握高素質(zhì)教育知識技能，傳承職業(yè)院校的職業(yè)、敬業(yè)精神理想等。

2.教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“為人師表、以身立教”：為人師表是每一位教師應(yīng)該有的一種美好品格，高職院校的學(xué)生性格可塑性強(qiáng)，情緒容易產(chǎn)生波動，所以教師平時(shí)的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，故在平時(shí)的高職教育教學(xué)活動中，要求高職教師以身立教，為人師表，不斷端正自己的言行和舉止，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)還要保持語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，衣著得體和樸素，用文明和優(yōu)雅的行為舉止及健康過硬的心理素質(zhì)對待日常教育教學(xué)工作。

3.教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“合作交流、民主平等”：教育現(xiàn)代化背景下要求教師在高職專業(yè)化教學(xué)實(shí)踐中本著合作交流與民主平等的態(tài)度組織學(xué)生與同行、同事進(jìn)行交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的態(tài)度借鑒和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同解決學(xué)習(xí)和工作中面對的難題。除此之外，還要求教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，積極參與國家和學(xué)校組織的高職教師職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)課程實(shí)踐等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法，全方位提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在專業(yè)化的環(huán)境下成長。

4.教育現(xiàn)代化背景下高職教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)、反思鉆研”：無論是《中國教育現(xiàn)代化2035》的指導(dǎo)思想與基本理念，還是其發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略任務(wù)，都體現(xiàn)了極其鮮明的終身教育思想[8]，所以高職教育過程中，教師要加強(qiáng)反思與實(shí)踐鉆研，針對自身目前存在的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知不足等問題，及時(shí)通過學(xué)習(xí)更新知識內(nèi)容體系，通過不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)與反思，提升自己的專業(yè)文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，汲取現(xiàn)代化教學(xué)營養(yǎng)，帶動學(xué)生終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，滿足和適應(yīng)教育現(xiàn)代化環(huán)境下的高職教育要求，讓高職院校職業(yè)教育朝著規(guī)范化與職業(yè)化、專業(yè)化方向邁進(jìn)。

（二）高職教師應(yīng)掌握精湛的學(xué)科專業(yè)知識

高職教師是整個(gè)職業(yè)教育體系中的主力軍，所以除了基本的專業(yè)理念與師德外，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件中也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育現(xiàn)代化環(huán)境下的高職教師應(yīng)掌握精湛的學(xué)科專業(yè)知識，具體又包括扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識以及廣博的普通文化知識和先進(jìn)的教育學(xué)知識、熟練的實(shí)踐性知識等。

首先，在高職院校教育專業(yè)學(xué)科知識方面，教育現(xiàn)代化背景下的高職院校職業(yè)教育所學(xué)的各門學(xué)科專業(yè)知識之間都存在密切的邏輯聯(lián)系。因此，高職教師在通識性知識教學(xué)過程中，自己必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識，只有自己對需要教授的相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容有更為透徹和深入的了解，才能從學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的理論起源到基本發(fā)展架構(gòu)再到具體的演進(jìn)脈絡(luò)關(guān)系等，為學(xué)生進(jìn)行清楚和系統(tǒng)化地講授，在此過程中，教師要不斷吸收和學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)新知識，借鑒和總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)、成果等，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需專業(yè)知識都是自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿性知識，由此方能為高職院校和社會培養(yǎng)所需的專業(yè)化人才。

其次，在高職院校教育普通文化知識方面，普通文化知識教育即等同于通識性教育，現(xiàn)代化背景下的高職專業(yè)通識性教育知識都需要深厚的文化基礎(chǔ)知識為積累，這就要求教師在專業(yè)化普通知識教育教學(xué)過程中，應(yīng)具備廣闊的文化教學(xué)視野，能夠深入了解和掌握現(xiàn)代化背景下相關(guān)信息技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用，強(qiáng)化自己的普通文化教育經(jīng)驗(yàn)和理念。

再者，在高職院校教育學(xué)知識方面，現(xiàn)代高職教師要通過自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，全面深入掌握各類關(guān)于高職教育專業(yè)化發(fā)展的教育學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，比如，熟悉和潛心鉆研常見的教學(xué)法、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論等各種理論知識的實(shí)踐應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)淵源，只有將這些理論知識運(yùn)用到高職教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷秉持職業(yè)初心和道德使命，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高素質(zhì)人才。

此外，在高職院校教育教育實(shí)踐知識方面，高職教育實(shí)踐知識最終需要融合并運(yùn)用到高職教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中。因此，對于高職教師而言，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力是促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的必然途徑，在日常的教學(xué)實(shí)踐工作中，通過熟練的實(shí)踐性平臺不斷完善自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)和積累中，通過感悟并構(gòu)建系統(tǒng)的教育教學(xué)體系，有助于形成具有自己專業(yè)特色和風(fēng)格的教學(xué)知識體系。

（三）高職教師應(yīng)形成豐富的教學(xué)活動能力

教學(xué)活動能力是高職教師在職業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動中所體現(xiàn)出來的一種專業(yè)素養(yǎng)能力，對于工匠精神視域下的現(xiàn)代高職院校高職教師專業(yè)化發(fā)展而言，高職教師必須要具備嫻熟的專業(yè)能力，其又表現(xiàn)為高職教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力以及對學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的組織管理能力及對學(xué)生教學(xué)成效總結(jié)、分析和評價(jià)的能力等。與此同時(shí)，信息化時(shí)代下，高職教師還要不斷掌握和豐富自己的信息化能力，教育科研能力及反思創(chuàng)新能力，觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的能力等，這些能力都是一個(gè)現(xiàn)代化高職院校高職教師所要具備的專業(yè)化發(fā)展能力和素養(yǎng)等。

其一，教育現(xiàn)代化背景下，要求高校教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，調(diào)整自身定位，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”這一新的教學(xué)模式以及自我發(fā)展的需要。[9]高職教師的信息化整合能力具體可通過教師在教學(xué)實(shí)踐中的課程資源開發(fā)和利用素養(yǎng)、能力來體現(xiàn)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，要立足于高職院校職業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，整合并引進(jìn)課外教學(xué)資源，開發(fā)新課程資源，建立新的授課體系。

其二，現(xiàn)代化教育背景下的高職教師必須要充當(dāng)好“領(lǐng)路人”角色，其在教學(xué)實(shí)踐中，要對學(xué)生進(jìn)行組織、管理和評價(jià)，一個(gè)合格、專業(yè)的現(xiàn)代高職教師，要善于組織和管理學(xué)生，并激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與主動性與積極性，真正能夠做到“以學(xué)生為本”，即通過與學(xué)生溝通、交流，多元、全面和客觀分析與評價(jià)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成效，建立和諧的現(xiàn)代師生關(guān)系，促進(jìn)高職教學(xué)課堂質(zhì)量有效提升。

其三，教育現(xiàn)代化必然面臨著高職教師專業(yè)化，而教師專業(yè)化的前提是要掌握專業(yè)化、先進(jìn)的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，所以高職教師要嚴(yán)格按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》中提出的關(guān)于高職教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，學(xué)習(xí)并熟練掌握多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及教學(xué)軟件等現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高高職教師的職業(yè)信息化和專業(yè)水平，大力推動職業(yè)技術(shù)和專業(yè)信息化技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的現(xiàn)代化，構(gòu)建高效的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施體系[10]。

此外，作為現(xiàn)代化職業(yè)教育環(huán)境下的高職教師，還要具備教育科研創(chuàng)新及教學(xué)反思實(shí)踐能力。尤其在教育現(xiàn)代化背景下，高職院校職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)知識內(nèi)容體系和教學(xué)環(huán)節(jié)都在發(fā)生巨大變化。所以，高職教師必須要掌握創(chuàng)新的知識內(nèi)容和技能，革新陳舊的知識教學(xué)環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，專業(yè)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新及與時(shí)俱進(jìn)的素養(yǎng)，同時(shí)，通過對教育科研體系進(jìn)行深入研究，掌握教育規(guī)律，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)活動，努力成為一名合格的專業(yè)化職業(yè)教育者。

三、結(jié)語

教師是高職院校專業(yè)化和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)實(shí)踐中的重要主體之一，教師自身專業(yè)化水平的高低，直接關(guān)系到高職院校未來人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。當(dāng)前我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)正在改變著高職院校教育教學(xué)改革的格局，在此背景下，高職院校職業(yè)教育工作逐步在朝著正規(guī)化、專業(yè)化、體系化與現(xiàn)代化方向發(fā)展和轉(zhuǎn)型，而高職教育的創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型與教師專業(yè)化水平息息相關(guān)，因此教育現(xiàn)代化背景下高職教師要充分結(jié)合時(shí)代和社會賦予自己的新要求，體現(xiàn)教育之責(zé)，貫徹教育之精神，強(qiáng)化教育素質(zhì)品德，打造專業(yè)化素養(yǎng)能力，不斷促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展。