大學(xué)英語一流課程建設(shè)中課程思政元素融入的策略

張昌英 天津商業(yè)大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部

一流課程建設(shè)是提升高等教育水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一。大學(xué)英語作為學(xué)時(shí)長、授課對象覆蓋大部分非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)科，具有廣泛的影響力，是一流課程建設(shè)的重要陣地，由于課程內(nèi)容本身具有橫貫中西的特點(diǎn)，更要求教師要守住社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主陣地，將思想政治教育融入課程建設(shè)。

一、課程思政元素對大學(xué)英語一流課程建設(shè)的意義

課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義，有利于將“顯性教育”和“隱形教育”有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語一流課程的全程、全方位育人，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的基本屬性。

（一）為一流課程建設(shè)定準(zhǔn)基調(diào)

大學(xué)英語課程具有很強(qiáng)的工具屬性，一流課程建設(shè)課程集英語聽、說、讀、寫、譯等各方面的教育教學(xué)創(chuàng)新于一身，幫助學(xué)生順暢地進(jìn)行中西方跨文化交際，更有效地搜集英文資料，以及學(xué)習(xí)其他國家各種領(lǐng)域最新科研成果。然而，在課程建設(shè)的過程中如果缺失思想政治教育和引領(lǐng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在中西方意識(shí)形態(tài)的交鋒中喪失方向感，對本土的傳統(tǒng)文化缺少了解和興趣，甚至失去對中華文化的認(rèn)同和自信，崇洋媚外。在一流課程建設(shè)中深化課程思政的元素挖掘，有助于為整個(gè)課程建設(shè)定好基調(diào)，明確高校一流課程建設(shè)的根本目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)后備人才。

（二）為一流課程建設(shè)豐富素材

經(jīng)過近幾年的探索，教師不斷挖掘大學(xué)英語中的課程思政元素，高校教研組圍繞教材內(nèi)容深入探討課程思政的融入模式，出版社、各高校積極組織課程思政的相關(guān)培訓(xùn)，為一流課程的建設(shè)積累了豐富的素材。不少高校根據(jù)自身課程思政的實(shí)施的實(shí)際情況，重新修訂了教學(xué)大綱，不斷充實(shí)思政教案和數(shù)字化教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面探索思政內(nèi)容，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，提升文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使知識(shí)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、傳播者和推動(dòng)者。

二、課程思政元素融入的策略

課程思政元素在融入大學(xué)英語一流課程建設(shè)時(shí)，要做到形式多樣、方法靈活、長期堅(jiān)持，只有這樣，才能將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、思政教育內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)地串聯(lián)起來，起到大學(xué)英語一流課程協(xié)同育人的作用。

（一）展開調(diào)查問卷

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，在實(shí)施將課程思政元素融入大學(xué)英語一流課程建設(shè)的過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，從而以學(xué)生喜聞樂見的形式開展思政元素教育。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，要做到：（1）設(shè)置的問題和答案要清晰明確，不能模棱兩可，更不能出現(xiàn)傾向性的指導(dǎo)意見，避免使用會(huì)產(chǎn)生歧義的語言；（2）問題數(shù)量合理，由淺入深，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)和排版設(shè)置美觀；（3）使用的語言要通俗易懂，避免使用晦澀艱深的術(shù)語；（4）盡量使用匿名的調(diào)查方式，以保證結(jié)果盡可能地公正和客觀。

（二）形成配套的思政教學(xué)資源

大學(xué)英語一流課程建設(shè)需要審閱和修訂原有的課程大綱，重新編寫高水平的教案，收集豐富的多媒體資源。在這個(gè)過程中，要把教學(xué)材料的完善和課程思政元素有機(jī)地結(jié)合起來。教師需要吃透教材，結(jié)合時(shí)事政治、中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，對課程設(shè)計(jì)和布局進(jìn)行全面調(diào)整。要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，避免喊口號(hào)，將思政教學(xué)目標(biāo)融入大學(xué)英語一流課程的每個(gè)章節(jié)、每堂課，真正做到將思政育人目標(biāo)落實(shí)到課程教學(xué)的具體節(jié)點(diǎn)上來。

為保證思政教學(xué)資源的質(zhì)量，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，積極把握從國家層面到各級教育教學(xué)部門對課程思政內(nèi)涵的闡釋，牢固樹立將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造相結(jié)合的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生的引領(lǐng)和塑造作用，為大學(xué)英語一流課程建設(shè)提供豐富的配套思政教學(xué)資源。

（三）優(yōu)化思政元素的教學(xué)手段

受到課時(shí)少、學(xué)生多的局限，很多老師在大學(xué)英語課堂授課過程中主要采用講授法的方式，課堂信息量過載，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，思政元素的教學(xué)更要避免簡單的單向說教，在實(shí)踐的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段。教師需要合理設(shè)計(jì)課堂，增加師生趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，拋出思政話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行討論，而非滿堂灌；在學(xué)生各抒己見、思想碰撞的過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生思維的走向，合理地引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化信息甄別和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待西方的文化和思想立場，取其精華，去其糟粕；同時(shí)，教師要深入挖掘課程蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和新時(shí)代社會(huì)主義給予文化的要素，鼓勵(lì)學(xué)生講好中國故事，做中國文化走向世界的橋梁。

充分發(fā)揮第二課堂的作用，通過舉辦中華傳統(tǒng)文化才藝展、熱門時(shí)政話題的演講或辯論賽、中國典籍英譯等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課外探索課程思政元素的熱情，為大學(xué)英語一流課程建設(shè)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

面對復(fù)雜多變的國際形勢，將課程思政元素融入大學(xué)一流課程建設(shè)是高等教育培養(yǎng)人才的迫切需求，大學(xué)英語教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索新路徑、新辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化一流課程的育人功能，為學(xué)生的全面發(fā)展注入動(dòng)力。