青年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究

李 玲

20世紀(jì)80年代，歐美國家開始興起大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目的熱潮，這些國家都把領(lǐng)導(dǎo)力看作一種應(yīng)對競爭的優(yōu)勢資源。[1]經(jīng)過多年的發(fā)展，國外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育已經(jīng)取得了較多的理論研究成果和實(shí)踐探索成果，而我國的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育才剛剛起步。作為我國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的青年大學(xué)生，不僅肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的重任，而且也將參與到全球化的進(jìn)程中去。領(lǐng)導(dǎo)力作為大學(xué)生的重要能力之一，對于青年學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。

一、對青年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的正確理解

(一)內(nèi)涵

對領(lǐng)導(dǎo)力的研究出現(xiàn)在20世紀(jì)早期，到目前仍然眾說不一。例如，美國學(xué)者詹姆斯·庫澤斯(James Kouzes)、巴里·波斯納(Barry Posner)認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)力就是一種特殊的人際影響力，組織中的每一個人都會去影響他人，也要接受他人的影響，因此領(lǐng)導(dǎo)力存在于每一個人身上。美國學(xué)者彼得·G.諾斯(Peter G.Northous)指出，領(lǐng)導(dǎo)力就是通過個人的能力來影響一個團(tuán)體來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。[2]2我國學(xué)者也從不同的角度進(jìn)行了闡述。例如，有人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力, 尤其是引導(dǎo)人們朝著正確方向前進(jìn)的能力或是組織和影響人們實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的能力[3]；有人認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力, 引領(lǐng)改變的能力[4]。參考國內(nèi)外的領(lǐng)導(dǎo)力研究成果，筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力作為一種個人素質(zhì)，是指能夠影響和指引團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生擁有的能夠影響和率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力，包括堅(jiān)忍的意志品質(zhì)、敏銳的前瞻力、出色的感召力、果斷的決策力、良好的溝通力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、靈活的應(yīng)變力和創(chuàng)新力等。

(二)認(rèn)識誤區(qū)

我國部分高校已開始實(shí)施大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，開設(shè)了相關(guān)課程，取得了一定成效；但對大多數(shù)高校來說，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育還是一個新生事物，而且在認(rèn)識上還存在著一些誤區(qū)。

一是認(rèn)為只有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)才需要提升領(lǐng)導(dǎo)力。受傳統(tǒng)觀念影響，有些人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力教育就是培養(yǎng)官員或領(lǐng)導(dǎo)干部的教育，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者才應(yīng)該具備的能力，如國家政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及其他組織的中高層管理者，對于其他成員而言可有可無，尤其對于在校大學(xué)生群體來說更不需要。把領(lǐng)導(dǎo)力僅僅看作領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技能或能力,理解上有些狹隘。對大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育和培養(yǎng)，會對學(xué)生個人的發(fā)展起到潛在的促進(jìn)作用。

二是認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是不需要培養(yǎng)和鍛煉的。有些人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是與生俱來的，不存在后天培養(yǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)潛能開發(fā)的問題。某些人之所以能夠從最基層一步步走向領(lǐng)導(dǎo)崗位，是因?yàn)檫@些人天生具有領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)，如意志品質(zhì)、思想前瞻力、獨(dú)立的決策力以及較強(qiáng)的人格魅力等。事實(shí)上，越來越多的學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過教育培養(yǎng)來提高的。青年大學(xué)生也不例外，可以通過在校期間的教育培養(yǎng)提升其領(lǐng)導(dǎo)力。

三是認(rèn)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是強(qiáng)化官本位意識。有些人認(rèn)為對高校大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育，會在一定程度上助長學(xué)生的官本位思想。近年，關(guān)于高校學(xué)生干部官僚作風(fēng)的負(fù)面新聞頻頻見諸媒體,引發(fā)社會對大學(xué)生“官本位”思想和作風(fēng)的討論與反思。其實(shí)，在大學(xué)生中開展領(lǐng)導(dǎo)力教育，是要培養(yǎng)和提升大學(xué)生的核心競爭力，提高其以后在專業(yè)方面和社會生活中的影響力，使其成為能順應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，這與遏制“官本位”意識并不矛盾。

二、培養(yǎng)青年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的必要性

從國家層面看，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。當(dāng)今世界，國與國之間的競爭，歸根到底是國民素質(zhì)的競爭，長遠(yuǎn)來看是青年尤其是大學(xué)生的競爭。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要更多的精英人才去開拓創(chuàng)新。青年一代承載著民族的希望，肩負(fù)著歷史的重任，他們是否有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，是否擁有高水平的領(lǐng)導(dǎo)力，將會影響我國未來能否應(yīng)對激烈的國際競爭。因此，從國家層面看，迫切需要培養(yǎng)高素質(zhì)的具備領(lǐng)導(dǎo)力的人才。

從社會層面看，培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是社會變革的現(xiàn)實(shí)需要。如今的社會正在發(fā)生深刻變化，第四次工業(yè)革命正在急劇地改變著人們的生活和思維方式，各行各業(yè)對領(lǐng)導(dǎo)人才的需求更為緊迫。青年大學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，對他們進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育，將會增強(qiáng)他們應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，使他們能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)這些社會變革。另外，大學(xué)生作為未來社會的中堅(jiān)人才和重要力量，對他們進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育，是一種戰(zhàn)略性資源的開發(fā)和儲備，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[5]

從高校層面看，實(shí)施大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是高等教育改革創(chuàng)新和高校自身發(fā)展的需要。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)未來社會的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的使命。為了適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，為社會主義各項(xiàng)事業(yè)培養(yǎng)大批高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，高校的發(fā)展應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生包括領(lǐng)導(dǎo)力在內(nèi)的德智體美等方面的素質(zhì)。

從個人層面看，也有必要加強(qiáng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。大學(xué)階段是一個人一生的重要時期，是其完善人格、培養(yǎng)素質(zhì)的重要階段。首先，開展領(lǐng)導(dǎo)力教育是大學(xué)生終身發(fā)展的需要。終身發(fā)展就是要著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，使全體學(xué)生的個性特長得到發(fā)揮，潛能得到充分發(fā)掘，而領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和教育能為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，開展領(lǐng)導(dǎo)力教育能促進(jìn)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，更好地實(shí)現(xiàn)自身價值。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，也可促使大學(xué)生生理心理趨于成熟，逐漸成為一個完整的人。

三、青年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

青年大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為可以從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施路徑等四方面著手構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系。

(一)遵循教育理念

全面發(fā)展的理念。現(xiàn)代教育的宗旨就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育方面也是如此。全面發(fā)展主要體現(xiàn)在：一是對全體在校生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育，以大力培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，提高其領(lǐng)導(dǎo)能力；二是促進(jìn)每一個學(xué)生在德智體美方面得到全面發(fā)展與提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。[6]30另外，學(xué)生個人的全面發(fā)展需要融入國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步中，將個人、國家、社會三者統(tǒng)一起來，在實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，促進(jìn)國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

以生為本的理念。以生為本就是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展。一是要尊重學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都是一個獨(dú)特的人，重視他們自身價值的實(shí)現(xiàn)，重視學(xué)生個性的發(fā)展。二是要注重開發(fā)學(xué)生的潛能。開展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和積極性，使其從被動接受型學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

(二)明確目標(biāo)定位

目標(biāo)定位是教育的首要問題。開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，首先要考慮目標(biāo)問題，即通過領(lǐng)導(dǎo)力教育要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。宏觀意義上，大學(xué)生是國家和民族的未來，將在國際化趨勢和全球化浪潮中應(yīng)對挑戰(zhàn)，需要具備應(yīng)對未來世界挑戰(zhàn)的智慧與能力，而且要為國家乃至世界發(fā)展擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。因此，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該培養(yǎng)青年學(xué)生緊跟中國社會實(shí)際需求，對接國際化和全球化發(fā)展趨勢[7]，服務(wù)國家和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各種能力。微觀意義上，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)該全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全球化的視野、多元化的知識儲備、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力、靈活多變能力和判斷決策能力。

(三)優(yōu)化教育內(nèi)容

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容包含三個維度，即價值觀、認(rèn)知與知識、能力等維度。[8]

價值觀維度應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生成長動力。價值觀引領(lǐng)個人發(fā)展和前行的方向，決定著一個人的思想行為和領(lǐng)導(dǎo)視野，決定著一個人的人生追求和發(fā)展道路。大學(xué)生處在人生觀和價值觀的形成期，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程是一個明確價值導(dǎo)向的過程，是培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、融通國際視野和中國情懷的過程，是培養(yǎng)大學(xué)生為國家和社會奉獻(xiàn)的責(zé)任感、喚醒自我成長意識的過程。

認(rèn)知與知識維度是前提和基礎(chǔ)。認(rèn)知主要是指自我認(rèn)知和對他人的認(rèn)知。一是通過自我認(rèn)知，使每一位學(xué)生理解自身的特質(zhì)、價值觀、興趣、優(yōu)點(diǎn)與不足等；二是通過對他人的認(rèn)知，很好地處理與他人的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都必須學(xué)習(xí)和掌握一定的理論知識。領(lǐng)導(dǎo)力教育的知識維度包括領(lǐng)導(dǎo)力的基本理論、與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的理論，以及領(lǐng)導(dǎo)過程中所需要掌握的相關(guān)知識。

能力維度是具體表現(xiàn)。能力維度是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的重要內(nèi)容，是領(lǐng)導(dǎo)力教育中課程、活動的主要參考依據(jù)。在培養(yǎng)教育過程中，要盡可能通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)興趣，開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

(四)優(yōu)選實(shí)施路徑

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑主要包括課堂教育和課外實(shí)踐兩個方面。

課堂教育，主要是指通過相關(guān)課程講授領(lǐng)導(dǎo)力基本理論知識?？梢蚤_設(shè)公共課程或通識類課程向?qū)W生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、范圍以及基本知識的講授，還可以進(jìn)行理想信念、社會責(zé)任以及領(lǐng)導(dǎo)思維方法、領(lǐng)導(dǎo)決策等方面的教育。課堂教育的關(guān)鍵是開發(fā)出科學(xué)有效的課程體系，編寫大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育教材，探索形式多樣的教學(xué)方法等。課堂教育離不開專門的師資隊(duì)伍，這就需要通過選拔和培訓(xùn)，打造一支專兼職結(jié)合的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育教師隊(duì)伍。同時，要拓寬教育渠道和豐富教育內(nèi)容，在專業(yè)教育中融入與滲透領(lǐng)導(dǎo)力教育。

課外實(shí)踐，主要是指通過校內(nèi)實(shí)踐活動和校外公共服務(wù)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)積極利用學(xué)生會、社團(tuán)、班級等學(xué)生組織，注重品牌活動的設(shè)計(jì)和打造，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。大學(xué)生的社會實(shí)踐、志愿活動或公益活動等也是培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的廣闊舞臺，大學(xué)生通過這些活動以所學(xué)知識服務(wù)社會，了解國情、社情、民情，可以進(jìn)一步強(qiáng)化社會責(zé)任感和進(jìn)取精神，培養(yǎng)社會交往能力、社會適應(yīng)能力、問題解決能力和組織管理能力等。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”[9]青年學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，青年學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力對社會主義建設(shè)有著更加直接和重要的影響。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn),中國走向世界的步伐進(jìn)一步加快，這就對青年群體的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提出了迫切的要求。青年學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)問題，已成為當(dāng)代高等教育發(fā)展和研究中不容忽視的重要問題。因此，建構(gòu)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力理論和培養(yǎng)體系，不斷加大大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的力度，促進(jìn)我國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，是高等教育發(fā)展面臨的一個重要課題。