慕課背景下高職英語教學改革探究

孟姝怡 河南質量工程職業(yè)學院

慕課（MOOC）英文的全稱是Massive Open Online Course，翻譯成中文的意思是大規(guī)模網絡開發(fā)課程，是基于網絡的在線教育，是一種有別于傳統(tǒng)課堂教學的新型教學模式，慕課免費教學資源豐富，整合了世界各地的教學資源，教師和學生通過網絡進行互動，網絡課堂的規(guī)模小到上百人，多到十幾萬人。Massive的意思為巨大的，主要是指慕課的教學資源豐富，由專門教育機構和企業(yè)操作，制作發(fā)布一系列的課程，包含了從初級到高級的課程內容；Open代表課程的開放性，只要是想學習的人員，通過郵箱注冊后，無論身在何處，只要有網絡的地方，都可以進入到慕課之中，根據自己的興趣愛好，自主的選擇課程；Online，在線的意思，借助網絡，不受時間和空間的限制，只要你想學習，就可以隨時隨地的在慕課上進行學習；Course，是指課程，慕課經過十幾年的發(fā)展，積累了各個學科、數量眾多的課程；目前，慕課比較著名的平臺有：Coursera，是現(xiàn)在最大的MOOC平臺，有500多門課程，但是課程來自世界各地，質量參差不齊；edX，是由哈佛大學和麻省理工出資創(chuàng)建，屬于非營利性的慕課平臺，由全球頂尖高校做后盾，開放式的源代碼，課程設計靈活，免費在線提供大學教育課程；Udacity的創(chuàng)建時間最早，課程精細、數量較少，以計算機類居多，依據在線教育的特點進行授課。

一、慕課背景下高職英語教學改革的意義

（一）英語教學資源的優(yōu)化配置

慕課平臺經過十幾年的發(fā)展，積累了眾多優(yōu)秀的教學資源，高職英語教師根據教學的實際需要，在慕課平臺上針對性的選取教學資源，依據英語教學內容，整合資源，進行教學內容的設計，尤其是師資力量不夠雄厚的高職院校，在慕課平臺上篩選教學資源，進行學習和利用，并將最新的英語知識，適當的融入教學內容中，使學生獲得最優(yōu)質的英語知識，實現(xiàn)了初步的教育公平。慕課不斷的發(fā)展，教學資源非常豐富，為教學資源緊缺的院校，提供了享有優(yōu)質教學資源的機會，并不受時間和空間的約束，學生自主選擇，自主學習，實現(xiàn)了英語教學資源的優(yōu)化配置，體現(xiàn)了教育的公平性。高職在慕課平臺中，根據自身的實際需要，選取優(yōu)質的課程，作為教學改革的參考，促進高職教學質量的提升。由于高職的教學資源有限，在傳統(tǒng)的教學活動中，英語教師過度的依賴教材，教學內容設計的延伸性較差，學生學習的知識面較窄，教師在慕課平臺中，學習現(xiàn)代的教學理念和教學方式，并從課程中選取有價值的教學內容，豐富自身的教學設計，融入延伸性的英語知識，構建學生科學的知識結構，強化英語的教學效果。

（二）促進高職英語教學的改革

在線教育的興起，對高職教育來說，既是機遇又是沖擊，慕課在高職教育中的應用，勢必沖擊傳統(tǒng)的教學模式，促進高職英語教學的改革，指導高職教學改革的方向，以慕課的教學模式和教學理念做參考，彌補高職英語教學的不足，比如，英語教學時間短缺、教學方式不夠靈活、教學內容相對匱乏等問題，利用慕課課程不受時間限制的優(yōu)勢，彌補教學時間上的問題；利用慕課中各個頂尖高校的英語教學技巧，調整自身的教學方式；使用慕課豐富的教學資源，彌補教學內容匱乏的問題，結合高職英語教學的短板，利用慕課的優(yōu)勢，合理的資源利用和配置，加快高職院校英語改革的進程，優(yōu)化教學流程，調整教學方式，提升英語教師的教學能力。

二、慕課背景下高職英語教學改革對策

（一）充分利用慕課平臺的功能

慕課平臺中，擁有世界頂級學府制作的教學課程，在教學改革中，使用慕課的教學資源，改善英語教學的內容，教師充分利用慕課平臺功能，進行英語教學的改革，英語教師要勇于做出改變，發(fā)揮自身的教學經驗，完善英語教學內容設計，調整教學流程，勇于教學創(chuàng)新，積極開展慕課教學，促進英語教學質量的提升。

1.直播的運用

直播教學是慕課教學的精華，由專業(yè)水平較高的英語教師進行課程的講解，教師應學習直播課程中的教學方式、教學技巧以及教育技術，以教師專業(yè)的角度，去分析和評價直播課程中教師的表現(xiàn)，結合自身的實際，找出教學上的不足，有針對性的進行改善；在慕課直播課程中，提取有價值的教學內容，搜集網絡教學資源，篩選符合教材內容的信息，精心設計教學課件，創(chuàng)作自己的教學視頻。可以將視頻上傳至自己的微信朋友圈，或者是學生的微信群，學生可以隨時隨地的進行英語學習，突破了英語教學時間和空間的限制，教師在課堂傳授英語知識，課下學生使用教學視頻進行鞏固，達到理想的英語教學效果。

2.點播功能

慕課平臺中的英語講座，課程設計非常符合高職英語教學的需求，教師要充分利用慕課的教學資源，在英語教學中，指導學生觀看英語講座，或者作為課后的補充學習。教師依據學生的實際情況，以及教學進度，為學生針對性的點播慕課，學生利用課余時間，進行英語的學習。學生也可根據自身英語知識的水平，自主選擇輔助性的英語課程，進行鞏固性的學習。在英語教學中，應用慕課的各項功能，進行輔助性的教學，完整構建學生的知識體系，學習最前沿的英語知識，拓寬學生的眼界，教師作為慕課英語教學的引導者，對每個學生進行英語水平的評價，給出課程選擇的建議，開展針對性的教學。

（二）在混合教學中應用慕課

1.指導學生制定學習計劃

計劃性的、有目標的去學習，會達到良好的學習效果，學生自己控制學習的節(jié)奏，合理的規(guī)劃學習時間，充實自己的學習生活。在開展混合式教學之前，教師要全面的了解學生的英語水平，以及學習能力，查看學生之前的英語成績，了解學生的學習態(tài)度，有針對性的指導學生制定學習計劃，符合學生的學習需要，給出學生英語學習的建議，并確定學生的學習目標，確保學生計劃性的學習，達到理想的效果，讓學生清楚的知道，制定學習計劃的目的，了解慕課英語課程的大概，樹立英語學習的信心，盡快進入慕課的學習狀態(tài)。

2.引導學生進入慕課學習狀態(tài)

慕課在混合式教學中的應用，部分學生需要一定的適應時間，英語教師在開展教學前，要讓學生了解慕課教學的方式，對慕課教學進行細致的介紹，讓學生對慕課有一定的認識，了解慕課教學的流程、教學內容、教學特點，盡快適應慕課的教學方式。教師要充分發(fā)揮慕課教學引導者的作用，對慕課教學方式進行全面細致的講解，并列舉成功的學習案例，作為學生學習慕課的借鑒，幫助學生樹立信心，積極融入慕課的學習之中。

3.組織開展形式多樣的教學活動

教師作為慕課混合式教學的組織者，根據英語課程內容，設計形式多樣的教學活動，并負責組織實施，教學活動要新穎獨特，激起學生的好奇心，促使學生積極主動的參與教學活動，英語課程如果具有可操作性，教師可以開展情景教學，安排學生進行角色扮演，鍛煉學生的應變能力和口語能力；在慕課教學中，教師組織學生通過微信進行互動，建立群組，在群組內展開討論式教學，讓學生主導英語學習的進度，培養(yǎng)學生自主學習能力；在課堂教學中，教師的主要任務是補充在線教學的不足，進行基礎知識的講解，由學生提出慕課學習中遇到的問題和疑惑，教師進行答疑解惑，鞏固慕課教學。慕課混合式教學，注重教學活動的多樣性，改善以往課堂的嚴肅性，活躍課堂的氛圍，可以開展的活動有很多，比如，思維導圖教學、小組式教學、角色扮演，以及研究性的教學，這些活動都是經過實踐驗證的教學方式，具有很好的教學效果，培養(yǎng)學生知識的探索精神，促使學生注意力的集中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及獨立解決問題的能力。

三、結語

慕課在高職英語教學中的應用，為高職英語教學提供了豐富的教學資源，其中還包含了世界頂尖學府的英語課程，利用慕課教學，使高職學生接觸到優(yōu)質的學習資源。教師通過慕課的直播課程，可以學習到先進的教學理念和教學技巧，利用慕課課程所學和教學資源，改善教學內容設計，進行英語教學的擴展，在課堂教學中，應用新的教學理念和教學技巧，提升英語課堂的教學質量，對傳統(tǒng)英語教學進行改革，以彌補傳統(tǒng)教學的不足。