教學(xué)評估背景下應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

張思檬 沈陽城市學(xué)院

高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的依賴于學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估。”因此，高校應(yīng)基于以評促建、以評促改、以評促管的基本原則，以本科教學(xué)評估為契機(jī)，在發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)管理問題的基礎(chǔ)上，不斷整改，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)管理工作、建立教學(xué)質(zhì)量保障體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、本科教學(xué)評估的意義

開展本科教學(xué)評估工作能夠衡量高校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，診斷高校在教育教學(xué)體系方面存在的問題，并以評估指標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)高校深化教學(xué)改革、推動產(chǎn)學(xué)合作、加強(qiáng)課程建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)條件。另外，評估工作能夠督促高校形成自我約束和監(jiān)控機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理工作，保障學(xué)校整體教學(xué)工作的穩(wěn)步運(yùn)行。以本科教學(xué)評估為契機(jī)，能夠幫助新建應(yīng)用型高校探索出教學(xué)質(zhì)量的提升路徑，促進(jìn)高校在教學(xué)方面開展全方位、深刻性的變革，通過合理架構(gòu)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、科學(xué)設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、探究課程多樣化教學(xué)方法、改革專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容等，探索出一條更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的道路，最終向社會輸出契合行業(yè)企業(yè)用人需求的復(fù)合型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、新建本科院校教學(xué)管理工作存在的問題

教學(xué)管理是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)之一。本科教學(xué)評估共7項一級指標(biāo)，包括教學(xué)條件與利用、專業(yè)與課程建設(shè)以及教師隊伍等指標(biāo)。根據(jù)上述指標(biāo)，結(jié)合參評院校調(diào)研結(jié)果，新建本科院校教學(xué)管理存在下列共性問題：

（一）課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

新建本科院校立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，其人才培養(yǎng)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向。但部分院校的人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與傳統(tǒng)研究型高校并無差異，重理論輕實踐，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不對稱。造成上述問題的根本原因在于高校缺乏充分而系統(tǒng)的深入調(diào)研，未實時把握行業(yè)動態(tài)，因此各專業(yè)確定的核心能力與社會需求相脫節(jié)，同時應(yīng)用型特色不夠鮮明。

（二）實踐教學(xué)體系不夠完善

為突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征，新建本科院校應(yīng)具備完善的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)包括課內(nèi)課外實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面。具體體現(xiàn)在：一是部分院校的實驗實訓(xùn)項目單一，缺乏綜合性項目，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生形成綜合性實踐技能。二是產(chǎn)學(xué)研合作由于合作機(jī)制不健全，大多流于形式，僅少數(shù)學(xué)生參與到企業(yè)實際工作。三是畢業(yè)設(shè)計選題較大，而論文內(nèi)容較空洞，未將理論知識結(jié)合調(diào)研企業(yè)運(yùn)營實際撰寫畢業(yè)設(shè)計，所提出的問題不具備針對性，同時提出的解決對策缺少有效性，難以落地。

（三）青年教師比例高培訓(xùn)少

新建本科院校專業(yè)教師中青年教師占比較高，同時部分教師來自企業(yè)，對教育教學(xué)的理解與實踐不足。但為這類高校為了完成教學(xué)任務(wù)，通常未對青年教師開展全面、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，造成青年教師對教學(xué)方法、教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)手段等缺少深入的學(xué)習(xí)與實踐，無法在授課前科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在授課中靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法，在授課后有效地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，因此教學(xué)效果難以保障。

三、提升教學(xué)管理質(zhì)量的解決對策

為迎接本科教育教學(xué)評估工作中，新建本科院校應(yīng)高度重視教學(xué)管理體系的完整性與教學(xué)管理工作的質(zhì)量，從多方面入手強(qiáng)化課程設(shè)置、優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，以及加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)。

（一）深入行業(yè)調(diào)研，強(qiáng)化課程設(shè)置

為突顯應(yīng)用型培養(yǎng)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校各教研室應(yīng)深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容納入人才培養(yǎng)中，確保課程內(nèi)容設(shè)置符合行業(yè)人才需求。同時學(xué)校應(yīng)提高實踐比例，將崗位工作內(nèi)容植入課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，通過課內(nèi)實踐加強(qiáng)學(xué)生動手能力，使人才培養(yǎng)與社會需求高度契合。

（二）加大投資投入，優(yōu)化實訓(xùn)體系

為保障實驗實訓(xùn)效果，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。一方面，學(xué)?？杉哟笸顿Y投入，建立校內(nèi)虛擬仿真實驗室，還原真實工作環(huán)境與工作流程，使學(xué)生置身于真實工作情景體驗實務(wù)工作內(nèi)容。另一方面，除單一實訓(xùn)項目外，教學(xué)計劃中可增設(shè)綜合性實訓(xùn)項目，使學(xué)生不僅在單一核心能力方面有所訓(xùn)練，綜合專業(yè)能力也能夠得以提升。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，規(guī)范教育教學(xué)

師資隊伍是學(xué)校第一人力資源和發(fā)展的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校應(yīng)重視并加強(qiáng)對高學(xué)歷、高職稱人才的引進(jìn)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，科學(xué)調(diào)控各學(xué)科專業(yè)師資分布。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，擬定專門的課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教改科研等培訓(xùn)計劃，以提升課程建設(shè)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵、提高教改科研水平，形成一支教學(xué)精湛、教研突出、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，突出出人才、出成果、強(qiáng)隊伍的效果，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人才保障。

四、結(jié)語

教學(xué)評估是一項重要的制度安排和重要工作。教學(xué)質(zhì)量是高校長期發(fā)展的生命線。新建應(yīng)用型本科高校應(yīng)以本科教學(xué)評估為契機(jī)，科學(xué)把握評估標(biāo)準(zhǔn)，對照評估標(biāo)準(zhǔn)開展扎實的自我評估，審視和改進(jìn)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)管理運(yùn)行體系，檢驗和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，并積極探索提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，為社會和行業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。