職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

董 泓，趙佳佳，吳何珍

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林園藝系，安徽 安慶246003）

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育的一大盛會(huì)，從2008 年教育部推廣以來(lái)，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的標(biāo)志性成果。在提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)技術(shù)技能型人才等方面發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用[1]。作為安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一大優(yōu)勢(shì)專業(yè)，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)多年來(lái)承辦大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)賽項(xiàng)，并多次參加全國(guó)和省級(jí)大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)2 個(gè)賽項(xiàng)。結(jié)合參加國(guó)賽和承辦省賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我們分析賽項(xiàng)的技能要求，不斷探索環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程內(nèi)容整合、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生發(fā)展能力提升等方面進(jìn)行了探討和研究[2]。

一、分析環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)賽項(xiàng)內(nèi)容，確定環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年，高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)大賽設(shè)有大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)2個(gè)賽項(xiàng)。其中，大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)大賽主要考核學(xué)生的煙氣處理工藝設(shè)計(jì)、煙氣處理系統(tǒng)管道安裝、傳感器的安裝連接、電源線路連接、系統(tǒng)調(diào)試、設(shè)備整體運(yùn)行和煙氣處理系統(tǒng)污染因子監(jiān)測(cè)等綜合知識(shí)與操作技能。水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)大賽主要考核學(xué)生的水中污染物取樣分析、污水處理工藝的設(shè)計(jì)、管道安裝、設(shè)備裝調(diào)、水處理設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等綜合知識(shí)與操作技能。兩個(gè)賽項(xiàng)均在一套大氣（水）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上操作進(jìn)行[3]。

這兩個(gè)賽項(xiàng)都是基于學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能考核非常全面，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化在環(huán)境監(jiān)測(cè)、化學(xué)分析、PLC 程序及I/O 相關(guān)知識(shí)應(yīng)用技能。另外，大賽朝著大型、精密、復(fù)雜方向發(fā)展，引入了先進(jìn)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生基于工作過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和心理素質(zhì)方面的職業(yè)素養(yǎng)。

二、完善人才培養(yǎng)方案，建成校企共建、人才共育的人才培養(yǎng)機(jī)制

（一）積極探索“校企共同體” 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽參賽面窄，不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)。為避免技能大賽給未參賽的學(xué)生地帶來(lái)的弊端，我們完善技能大賽的組織、選拔、集訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等一系列制度。動(dòng)員學(xué)生人人參賽，使技能大賽制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，形成“人人參與，個(gè)個(gè)享受”的技能比賽格局，同時(shí)讓技能大賽貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、日常實(shí)訓(xùn)與課余練習(xí)、集體訓(xùn)練與個(gè)別輔導(dǎo)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)“五結(jié)合”[4]。為了所有學(xué)生都能接受到訓(xùn)練，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)積極探索“校企共同體”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，2016-2018 年，我院兩次承辦安徽省職業(yè)院校技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”項(xiàng)目，三次參加“水、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”全國(guó)職業(yè)技能大賽，借大賽契機(jī)，邀請(qǐng)專業(yè)合作企業(yè)：安慶市首創(chuàng)水務(wù)公司、安慶市環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等一線資深專家為顧問(wèn)，就大賽賽規(guī)及項(xiàng)目要求等，根據(jù)與包括我校在內(nèi)的多家高職類院校合作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出中肯的建議，共同進(jìn)行崗位分析，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了由職業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊以及職業(yè)素質(zhì)拓展模塊三部分組成的模塊式專業(yè)課程體系。按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，分析典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，建立了“三模塊、三實(shí)踐、三層次”的教學(xué)體系，與企業(yè)共同實(shí)施基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和崗前綜合能力訓(xùn)練以及認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)層次的技能訓(xùn)練與生產(chǎn)性實(shí)踐的教學(xué)，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成，學(xué)生畢業(yè)后擇優(yōu)輸送到合作單位就業(yè)。學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上采用“2+1”的形式，前兩年，主要進(jìn)行理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的教與學(xué)，學(xué)校為主，企業(yè)為輔；后一年，主要進(jìn)行崗前綜合能力訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)的教與學(xué)，以企業(yè)為主，企業(yè)將學(xué)生看成自己的員工，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)校教師隨同進(jìn)入企業(yè)，輔助企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)崗訓(xùn)練[5]。

（二）對(duì)接崗位需求，改革環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在大賽的促進(jìn)下，2012-2018 年專業(yè)團(tuán)隊(duì)多次深入行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，走訪從事本專業(yè)的畢業(yè)生、企業(yè)資深專家和行業(yè)技術(shù)人員探討分析企業(yè)行業(yè)需求及人才培養(yǎng)模式的改革途徑。相關(guān)專家和技術(shù)人員提出建議，希望在專業(yè)教學(xué)中以提高學(xué)生操作技能為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上，會(huì)做、能做[6]。結(jié)合專家意見及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我們對(duì)專業(yè)課程體系中的實(shí)踐課程比例進(jìn)行了調(diào)整，水污染控制技術(shù)實(shí)踐課時(shí)由18 課時(shí)提高至36 課時(shí)；大氣污染控制技術(shù)實(shí)踐課時(shí)由14 課時(shí)提高至24 課時(shí)，將污染治理的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、污染治理設(shè)備的安裝與調(diào)整、在線監(jiān)測(cè)等項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合，融入到課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為社會(huì)提供滿足企業(yè)需求的污染治理設(shè)備安裝調(diào)試及監(jiān)測(cè)分析等方面的專業(yè)人才。

（三）重構(gòu)技能大賽知識(shí)，優(yōu)化課程體系

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，由專業(yè)帶頭人和骨干教師構(gòu)成團(tuán)隊(duì)，深入安慶石化監(jiān)測(cè)站、安慶環(huán)保局、安慶環(huán)境監(jiān)測(cè)信息中心、安慶首創(chuàng)污水處理廠等環(huán)保企業(yè)，了解一線技能型人才需求，與企業(yè)人員共同論證環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)定位和服務(wù)面向，逐步形成具有“監(jiān)測(cè)分析、污染治理、評(píng)價(jià)管理”特色的環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)工作崗位（群）。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、以能力為本位的專業(yè)課程體系；以環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，校企共同開發(fā)為導(dǎo)向，“教學(xué)做”一體的工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)核心課程；以工作過(guò)程系統(tǒng)化為核心，建設(shè)共享型教學(xué)資源子庫(kù)，增強(qiáng)輻射能力，嘗試環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)技能大賽與崗位技能及核心課程的對(duì)接[7]。結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況反饋及大賽需要，增加了“工程制圖”和“電氣控制與PLC 應(yīng)用技術(shù)”課程；將“環(huán)境工程原理”課時(shí)由54 課時(shí)提高到72 課時(shí)；將“給水排水工程”、“環(huán)境工程CAD”由第三學(xué)期提前到第二學(xué)期；將“水污染控制技術(shù)”課時(shí)由54 提高到72 課時(shí)。進(jìn)行課程整合，將“分析化學(xué)”和“儀器分析”整合為一門學(xué)科“化學(xué)分析技術(shù)”。由此延長(zhǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，為后續(xù)核心課程及專業(yè)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）以技能大賽為抓手，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技能水平

鑒于大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，具備的操作技能與真實(shí)工作環(huán)境和技能大賽要求有一定的差距。為更好地體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，我們積極鼓勵(lì)專任教師參加進(jìn)修、企業(yè)兼職，提高老師對(duì)社會(huì)和企業(yè)職業(yè)崗位能力的理解，提高教師綜合職業(yè)素質(zhì)[8]。同時(shí)，依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等。如2017 年12 走進(jìn)安慶市新城防腐清洗有限公司給全體職工進(jìn)行分析工培訓(xùn)，考核。團(tuán)隊(duì)主要成員吳何珍教授以技術(shù)服務(wù)社會(huì)，通過(guò)省級(jí)課題《天柱山生態(tài)旅游開發(fā)模式研究》的研究，為天柱山旅游景區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供了建設(shè)性意見，如：建立環(huán)境資源的補(bǔ)償機(jī)制，促進(jìn)環(huán)境資源增值等[9]，這些建議受到安慶市農(nóng)業(yè)區(qū)劃辦和安慶農(nóng)委的高度重視，相關(guān)建議被采納并用于制定相關(guān)政策。此外，多年來(lái)與安慶市環(huán)保局密切合作，發(fā)揮“綠翼環(huán)保協(xié)會(huì)”社團(tuán)的作用，參與安慶市創(chuàng)建國(guó)家文明城、生態(tài)城市、綠色社區(qū)建設(shè)，開展“6.5 世界環(huán)境日”環(huán)保主題宣傳活動(dòng)，提高市民的環(huán)保意識(shí)，提升城市的環(huán)保形象。組織師生參與安慶市環(huán)境監(jiān)測(cè)站開展的污染源普查調(diào)查工作。組織師生監(jiān)測(cè)寢室教室甲醛及揮發(fā)性有機(jī)物的含量，為安慶地區(qū)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

（五）以技能大賽為平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

麥可思數(shù)據(jù)有限公司對(duì)安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查顯示，2016 屆和2017 屆環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為95%；月平均收入分別為3870 元和4262 元，比本校平均分別高出273 元和373 元。2017 屆畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度為100%，比本校平均值91%高出9 個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)母校的推薦度為87%，比本校平均值59%高出28個(gè)百分點(diǎn)。2016 屆和2017 屆環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生與任課教師課下交流程度比較高，每周至少一次交流的比例達(dá)63%，在本校中排名第2。

通過(guò)對(duì)2012～2018 屆160 名畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有38 名專科畢業(yè)生（占23.75%）選擇了有類似專業(yè)的本科院校繼續(xù)深造，從事本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的有56 人（占35.01%），薪資水平集中在4000～5000 元（占32.14%）。他們認(rèn)為，分析化學(xué)、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染治理技術(shù)和大氣污染治理技術(shù)專業(yè)課程在崗位上的重要性較大。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)有多方面的引導(dǎo)作用[10]。通過(guò)環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)賽項(xiàng)的深度融合，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生榮獲“大氣（水）環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”省級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)技能大賽二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，且環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)被列為安徽省骨干建設(shè)專業(yè)。由此可見，技能大賽進(jìn)一步明確了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為職業(yè)教育指明了方向。