基于個(gè)性化學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

胡 翼

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安366000）

當(dāng)今世界，現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式，國家主席習(xí)近平指出：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題[1]。同時(shí)，教育部《2019 年教育信息化工作要點(diǎn)》中將深化數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用廣度與深度和促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展等作為2019 年重點(diǎn)任務(wù)[2]。

順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院著手開展建設(shè)智慧校園和完善職業(yè)教育資源庫等課題項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)校教育信息化進(jìn)程。本課題以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，利用Python+Mysql編程技術(shù)，自主研發(fā)了個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，意在督促和指導(dǎo)每位學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)教師利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)行為分析

為了了解學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教提供依據(jù)，以學(xué)校DL 系DZ 專業(yè)一班（簡稱DZ1 班，共34 人）為研究對(duì)象，對(duì)該班級(jí)學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的情況進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)以《電路基礎(chǔ)》中簡單電阻電路分析部分的學(xué)習(xí)情況為例進(jìn)行說明。

在傳統(tǒng)課堂上，從電源等效變換、支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、疊加定理和戴維南定理這五個(gè)方法介紹簡單電阻電路分析的教學(xué)內(nèi)容。DZ1 班學(xué)生對(duì)這五種方法分析方法的掌握情況如圖1 所示，支路電流法掌握的人最多，而戴維南定理的方法掌握的人數(shù)最少。在分析較為復(fù)雜的電路時(shí)（如圖2 所示），70%的同學(xué)使用支路電流法進(jìn)行分析，沒有學(xué)生使用戴維南定理進(jìn)行分析。

圖1 各種方法的掌握的人數(shù)

圖2 學(xué)生使用分析方法情況

（一）自主學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的使用情況

在完成簡單電阻電路分析的課堂教學(xué)后，該班級(jí)停課三周（教學(xué)周為5-7 周，國慶放假和軍訓(xùn)），給班級(jí)同學(xué)開放個(gè)性化學(xué)習(xí)空間中簡單電阻電路分析部分的學(xué)習(xí)權(quán)限。在無任何干預(yù)下，統(tǒng)計(jì)DZ1 班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況如下：

1、個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量、訪問時(shí)長、初訪時(shí)間

圖3 個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量

圖3 分別按周（3-a）與星期（3-b）來統(tǒng)計(jì)DZ1班學(xué)生瀏覽個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量。從圖3 中可以看出，在教師無干預(yù)的情況下，只有少數(shù)學(xué)生訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，并且訪問的學(xué)生相對(duì)固定。統(tǒng)計(jì)這些同學(xué)三周的訪問量（圖4）可以發(fā)現(xiàn)只有9 號(hào)同學(xué)每周的訪問量相同，說明該學(xué)生已形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律。其他三位同學(xué)集中在停課后和開課前的這段時(shí)間訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間（如圖3-b、4所示），說明這三位同學(xué)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要加強(qiáng)。

圖4 個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量

統(tǒng)計(jì)DZ1 班訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)時(shí)長的過程中，發(fā)現(xiàn)：四位同學(xué)都是利用較完整的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，3 號(hào)同學(xué)在第五周的周一（學(xué)習(xí)時(shí)長30 分鐘）和第七周的周天（學(xué)習(xí)時(shí)長40 分鐘）使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。9 號(hào)同學(xué)每周都保持一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。18 號(hào)同學(xué)在第五周周一訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，時(shí)長為15 分鐘。28 號(hào)同學(xué)在第七周的周天使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，持續(xù)時(shí)間為30 分鐘。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以看出，傳統(tǒng)課堂教學(xué)前后，同學(xué)們還是會(huì)利用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，說明課堂教學(xué)在一定程度上還是能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)DZ1 班每天初次訪問個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：9 號(hào)同學(xué)使用學(xué)習(xí)空間的時(shí)間相對(duì)固定（除周日為20 點(diǎn)，其他時(shí)間為19 點(diǎn)），其他三位同學(xué)使用學(xué)習(xí)空間的時(shí)間在停課后第一天的早上以及開課前一天的晚上。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

通過對(duì)學(xué)生訪問的時(shí)間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在教師沒有介入學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，這四位學(xué)生能夠自發(fā)的通過個(gè)性化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，已有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，希望不斷的調(diào)整個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是同學(xué)們還是習(xí)慣利用整段時(shí)間來學(xué)習(xí)，對(duì)碎片化時(shí)間的管理不足，希望在課堂上多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的課余時(shí)間，合理安排自己的大學(xué)生活，讓大學(xué)生活更加多姿多彩。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

從使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)軌跡與自測情況，可以發(fā)現(xiàn)：隨著知識(shí)點(diǎn)難度的加大，同學(xué)們的完成率與掌握率都有所下降，說明同學(xué)們學(xué)習(xí)持續(xù)性不足，在學(xué)習(xí)中面對(duì)困難與挫折，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)自信心不足，缺乏迎難而上的勇氣，存在畏難情緒。而9 號(hào)同學(xué)仍然保持較高的完成率與掌握率，這與9 號(hào)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)系，該同學(xué)通過不斷的觀看微課，不斷的自測，來檢測自己的學(xué)習(xí)效果，這些數(shù)據(jù)表明該生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。

從DZ1 班級(jí)學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的數(shù)據(jù)分析中，可以得出本專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一部分同學(xué)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是在學(xué)習(xí)過程中遇見困難與挫折，自信心受到打擊，主動(dòng)性降低，知難而退，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。在今后的教學(xué)中，讓同學(xué)們明白知識(shí)的積累不是一朝一夕的，是一個(gè)長期過程。學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥費(fèi)解在所難免，但是只要有毅力、有恒心，一定可以戰(zhàn)勝困難與挫折。在與學(xué)生的接觸中，適時(shí)引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折中不斷調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，永不言棄，逐漸養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師干預(yù)情況下個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的使用情況

隨后在課堂授課中，不斷的強(qiáng)調(diào)考試的嚴(yán)峻性，督促班級(jí)學(xué)生合理安排課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。在線上針對(duì)班級(jí)學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的情況，適時(shí)指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)與學(xué)業(yè)預(yù)警。

統(tǒng)計(jì)DZ1 班級(jí)學(xué)生第8 周到第10 周的學(xué)習(xí)情況如下：

1、個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量、訪問時(shí)長、初訪時(shí)間

從8-10 教學(xué)周的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的訪問量看:在教師的干預(yù)下，班級(jí)學(xué)生每周都保持穩(wěn)定的訪問量。9 號(hào)同學(xué)的訪問量高于班級(jí)的平均訪問量。教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生開始慢慢接受學(xué)院的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。將這三周的訪問量按星期來統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分同學(xué)在周五與周六是無訪問記錄，這與周末班級(jí)有豐富的社團(tuán)活動(dòng)以及教師未提醒班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。但是9號(hào)同學(xué)每天都有訪問記錄，說明9 號(hào)同學(xué)已逐步養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

將班級(jí)的訪問時(shí)長分別按教學(xué)周與星期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后分析，發(fā)現(xiàn)：在教師的引導(dǎo)下，班級(jí)大部分同學(xué)基本每周都保持有10 個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是周五與周六沒有使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。只有9號(hào)同學(xué)周五與周六仍有進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周都能保持14 個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這說明班級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，只有教師不斷的引導(dǎo)，才有學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在8-10 周對(duì)初訪時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出大部分同學(xué)在19 點(diǎn)開始使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，這與學(xué)院安排晚自習(xí)的時(shí)間和教師在19 點(diǎn)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的關(guān)系。

圖5 DZ1 班9 號(hào)同學(xué)初訪個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的時(shí)間

從學(xué)習(xí)時(shí)長與初訪時(shí)間的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)利用晚自習(xí)時(shí)間使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍慢慢改變班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。9 號(hào)同學(xué)初訪時(shí)間與班級(jí)其他同學(xué)略微不同（如圖5 所示），除周二為17 點(diǎn)，周日為20 點(diǎn)，其他時(shí)間都在18 點(diǎn)開始使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。周二的學(xué)習(xí)時(shí)間比其他時(shí)間提前，可能與周二下午無教學(xué)安排有一定關(guān)系，周日學(xué)習(xí)時(shí)間推遲20 點(diǎn)與該生每周日家庭聚會(huì)有一定的關(guān)系。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度

圖6

從各知識(shí)點(diǎn)的自測完成情況（如圖6 所示）看，教師的適時(shí)引導(dǎo)起著很重要的促進(jìn)作用，學(xué)生的完成率都達(dá)到了100%，但是從知識(shí)點(diǎn)的掌握程度看，DZ1 班的學(xué)習(xí)效果不佳。通過教師督促以及同伴效應(yīng)，雖然營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是自測效果不理想。這與知識(shí)點(diǎn)難度增大有一定的關(guān)系，也與一部分的同學(xué)刻意“刷題”，并沒有認(rèn)真觀看微課，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

二、學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的情況反饋

（一）學(xué)習(xí)效果反饋

在教師的干預(yù)下，保證了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍一步步在提升，每位同學(xué)使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間過程中，其學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)被詳細(xì)的記錄下，教師運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性向?qū)W生推送合適的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[3]，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每位同學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的成績有了明顯的提高（如圖7 所示）。

圖7 DZ1 班級(jí)測評(píng)成績

（二）學(xué)生使用反饋

針對(duì)DZ1 班使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的情況，制作問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷涉及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)收獲等方面。學(xué)生借助手機(jī)填寫問卷，提交問卷為34 份，與班級(jí)人數(shù)相符。

從提交的問卷中，發(fā)現(xiàn)：

1、大部分同學(xué)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，大部分時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)上娛樂與聊天；

2、僅少數(shù)同學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在挑選網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源時(shí)存在困惑，很難找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3、對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅32.35%的同學(xué)有認(rèn)真觀看；

4、47.06%的同學(xué)認(rèn)為使用學(xué)習(xí)空間既學(xué)習(xí)到了知識(shí)同時(shí)也能幫助他們順利通過考試，38.24%的同學(xué)認(rèn)為有利于學(xué)習(xí)知識(shí)但是對(duì)考試沒有幫助，11.76%的同學(xué)認(rèn)為能幫助通過考試但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有幫助，還有2.94 的同學(xué)認(rèn)為沒有任何幫助；

5、在課堂教學(xué)與利用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)的兩種學(xué)習(xí)模式，38.24%的同學(xué)認(rèn)為都一樣，29.41%的同學(xué)更偏向于傳統(tǒng)的課題教學(xué)模式，仍然還有8.82%的同學(xué)兩種學(xué)習(xí)模式都不喜歡；

6、67.67%的同學(xué)認(rèn)為使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)時(shí)，社交軟件會(huì)影響學(xué)習(xí)，50%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)的課題教學(xué)的學(xué)習(xí)效果更佳；

7、無論是傳統(tǒng)的課題教學(xué)還是信息化教學(xué)，教師的精深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能以及風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)策建議

針對(duì)學(xué)生使用個(gè)性化學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)中存在問題，可以采取一些有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教育家烏申斯基說：“如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”[4]。只有從內(nèi)心激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使學(xué)生持之以恒的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提升高職學(xué)生的核心競爭力。

（二）主動(dòng)改變，迎接信息化

教育信息化時(shí)代的來襲，要改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。教師要充分利用信息化技術(shù)打造善教樂學(xué)的新課堂，真正能使學(xué)生學(xué)有所用，選有所得，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系[5]。學(xué)生也要改變學(xué)生方式，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。