以研學旅行為載體開展勞動教育的研究分析

宿奧宇

(哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025)

中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。在開展勞動教育時注重校內(nèi)校外資源的充分利用，而研學旅行的開展為勞動教育的實施提供了良好載體。

近代教育學家蔡元培首次提出“五育”教育內(nèi)容，提倡教育階段綜合培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。建國后，勞動教育成為教學內(nèi)容中的一部分，在課外活動組織中進行，具體表現(xiàn)為開展生產(chǎn)勞動、進行家務勞動和組織進行實踐活動，有計劃地配合學科進行開展，這一階段勞動教育的開展結(jié)合國情以滿足社會主義發(fā)展要求。改革開放后，逐漸重視勞動教育的育人功能，明確勞動教育的意義是不斷培養(yǎng)學生全面、綜合發(fā)展；通過勞動技術教育的開展，逐漸解決就業(yè)和人才輸送等問題，促進社會主義現(xiàn)代化建設。21世紀，經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，科技水平提高，促使機械化逐步替代傳統(tǒng)勞動力，勞動教育的主題和方式因此轉(zhuǎn)變，涉及內(nèi)容不斷增加，學習方式不斷增多，為滿足素質(zhì)教育的逐步推進，勞動教育的地位逐漸提高。

勞動教育是在完成系統(tǒng)文化知識之外，讓學生親自動手實踐，在實踐的過程中達到教育目的綜合實踐活動。勞動教育的開展面向全學段、全部學生參與其中，培養(yǎng)其終身勞動的能力。勞動教育評價內(nèi)容包括其對勞動教育思想認知、參與勞動教育的情感態(tài)度與價值觀、參與勞動教育后能力習慣的培養(yǎng)，多角度評價勞動教育效果，學生通過體驗和認知方式感受勞動的重要性與意義，從而培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造、奉獻精神等中華民族優(yōu)良品質(zhì)，成為社會主義建設優(yōu)秀接班人。保障勞動教育的有效開展，應根據(jù)不同學段設計不同勞動教育的課程內(nèi)容，將勞動教育成績納入學生日常成績中，成為學生綜合評價的指標之一。

勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在開展勞動教育時同時，結(jié)合德育教育環(huán)節(jié)，注重優(yōu)良品德建設；增加智力教育，促進學生多角度、全方面解決實際問題；增加體育教育，鍛煉學生體魄，促進其身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)不怕吃苦的精神；增加美育教育，通過文藝作品培養(yǎng)勞動最光榮的精神境界，通過學生自己的方式歌頌勞動，深入了解勞動的意義。

在勞動教育課程的實施過程中，培養(yǎng)學生的奮斗、勤儉、奉獻等高尚道德情操，躬身實踐、創(chuàng)造創(chuàng)新的動手能力；鍛煉身體機能素質(zhì)、培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并將上述內(nèi)容不斷融入教學學科和課外活動之中。校內(nèi)教學學科與課外活動不斷有機融入勞動教育的內(nèi)容，減少學生參與勞動教育的距離感，增強其自信心。例如，將校內(nèi)德育課程勤儉節(jié)約內(nèi)容、語文課程中“春種一粒粟，秋收萬顆子”等古今中外勞動教育名篇與歷史學中勞動推動社會進步與經(jīng)濟發(fā)展等相關內(nèi)容、類似學科之中關于勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德教育融入勞動教育之中。通過學習科學、物理、化學等注重實踐的理工學科可以增強學生的實踐與創(chuàng)新能力，增強其理性思維，在提出問題、解決問題的同時增強針對性，為未來科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好基礎與條件。綜合實踐活動課程的校外延伸方式即為研學旅行，通過研學旅行中的職業(yè)參與與體驗、下沉社區(qū)義務服務、研學旅行中的所感所悟等方面加深勞動教育的意義與影響。通過開展勞動教育，讓學生在個人發(fā)展階段深入感受生活方方面面皆為勞動所創(chuàng)造、勞動貫穿時空涉及日常生活各方面各個時間點，美好的生活只有通過勞動才能夠創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀，以培養(yǎng)其良好的勞動品質(zhì)，達到綜合育人的目的。

《意見》中指出，勞動教育的開展要結(jié)合家校聯(lián)系、調(diào)動校內(nèi)校外多方面可用資源，為勞動教育開展提供便利條件。家庭教育在學生綜合發(fā)展起到基礎作用，勞動教育的開展可以以家庭為基礎課堂，學校通過教師向家長轉(zhuǎn)遞勞動教育的意義，組織家庭開展有效的勞動教育在具體實施過程具有重要、基礎性地位。學生通過家庭勞動教育以達到不斷培養(yǎng)日常勞動習慣，增強對家庭的責任感及日常生活能力鍛煉的目的。

勞動教育要在開展時充分綜合校內(nèi)與校外資源，豐富勞動教育課程內(nèi)容?！兑庖姟诽岢觯鐣l(fā)揮在勞動教育中的支持作用，充分利用社會各方面資源；多渠道拓展實踐場所，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。勞動教育校內(nèi)開展要結(jié)合學校實際情況，因地制宜設計勞動教育課程，充分利用校外豐富資源。學校開展勞動教育課程設計，充分融合校內(nèi)與校外特色，以到達綜合培養(yǎng)的目的；在利用校外資源時，應積極發(fā)揮政府職能，協(xié)調(diào)社會機構(gòu)發(fā)揮社會效應，逐步開放社會實踐場所，保障勞動教育積極開展。

研學旅行是開展勞動教育的優(yōu)勢條件。2013年《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》提出要逐步推進中小學生研學旅行[2]。近幾年，隨著研學旅行政策不斷完善、逐步推動及地方政策落實，研學旅行作為“旅游+教育”的新興旅游產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。研學旅行是素質(zhì)教育開展的重要方式，目前研學旅行主要針對中小學生開展，以教育部門為主導，要求以學校為單位有計劃地組織安排研學旅行活動，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，其稱為政策性研學旅行。由旅游部門主導，旅行社組織、家長自行選擇并且自費的研學旅行則稱為市場性研學旅行，其受眾范圍更廣，參與學生的范圍覆蓋全學段。研學旅行的提出是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學走進生活、融入生活的重要方式，是綜合實踐育人的有效途徑。

《中國研學旅行發(fā)展白皮書2019》對研學旅行行業(yè)發(fā)展情況進行了回顧和長遠規(guī)劃，在政策性研學方面，公立學校逐漸開展研學旅行活動，以本校教師為研學導師，參與研學旅行線路安排和課程設計，促使學生參與研學旅行人數(shù)增加，普及度增高；市場性研學方面，研學旅行市場品質(zhì)化的發(fā)展，使家長加深了對研學旅行的了解，并贊同學生積極參與市場研學旅行活動中，對其教育意義也有了更加深入的了解。家長為學生選擇高質(zhì)量研學產(chǎn)品以保證研學旅行的順利開展，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展較好的城市。隨著研學旅行的發(fā)展，省級教育主管部門將逐步明確研學旅行課程開展的重要地位，開發(fā)中小學綜合實踐活動課程、德育課程，直接推動其成為中小學“必修課程”。

研學旅行與勞動教育的關系是勞動教育是課程內(nèi)容，研學旅行是課程開展方式，勞動教育的開展可以以研學旅行課程為載體。兩者形態(tài)雖有不同，但其教育目標都是以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，讓學生在人生學習階段學會生存本領，提高知行合一覺悟，培養(yǎng)其成為有正確世界觀、人生觀、價值觀的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參照國外研學旅行的實踐，可以將勞動教育與研學旅行有機對接，勞動教育課程內(nèi)容貫穿其中。日本將學生體驗獨立生活、參與集體勞動環(huán)節(jié)設計在研學過程中，學生親自動手用針線縫制布袋、抹布等活動增強其動手能力；韓國將研學旅行作為畢業(yè)考核的重要內(nèi)容，學生通過勞動、打工獲得相應報酬，不僅增強了責任心、動手能力，同時增強了學生的榮譽感和滿足感。美國在通過“少年童軍營”開展研學旅行，通過專業(yè)化、集中化管理與角色化教育形式，著重培養(yǎng)及提升學生的日常生活能力、野外生存能力、基本動手能力等。

我國研學旅行在開展時，勞動教育主題潛移默化融入其中，學生在研學過程中增強了其動手能力和職業(yè)體驗，無疑是勞動教育的具體實施。

勞動教育在研學旅行全過程中皆有體現(xiàn)，從離開家庭進入集體生活，自理性勞動開始培養(yǎng)學生自覺性，從集體分工完成具體任務和實踐活動中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。在研學旅行過程中接觸到除研學導師外，還有其他工作人員，從觀察、嘗試、實踐到認知多角度全方面涉及并參與勞動教育中，在研學旅行的主題設定中研學旅行并不一定是唯一主題，主題設定以地方特色認知為主，在研學旅行課程開展時一定要求勞動教育活動參與、貫穿其中。

以勞動教育為主題開展研學旅行的意義，是研學旅行的教育價值導向。研學旅行要引導學生從日常生活與學習或者自然中接觸、思考、認知、認知的過程中產(chǎn)生研學主題，并貫徹在整個研學過程中，使學生在參與研學活動的同時獲取關于自身、社會、自然等方面的直觀感受，建立學習與社會生活的有效橋梁。而不是從書本得到經(jīng)驗和知識。

研學課程主題設計的同時應滿足于學情，綜合各學科特點，切勿盲目設計。研學導師引導學生能夠通過各學科知識綜合分析解決實際生活的實際問題，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為重中之重，強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力，以滿足學生個人發(fā)展與社會生活發(fā)展相融合，對職業(yè)選擇與個人自主發(fā)展具有指導作用。

以勞動教育為主題的研學旅行，應堅持因材施教，研學旅行的課程設計要求不同學段非畢業(yè)年級開展不同范圍的研學活動，基本要求小學學生在市域范圍研學、初中學生在省域范圍研學、高中學生研學范圍限于國內(nèi)。針對小學應當著重培養(yǎng)其勤儉節(jié)約、愛科學、講衛(wèi)生、生活自理、關愛家庭等素質(zhì)，將德育培養(yǎng)融合其中，參觀市域范圍的勞動場所，對職業(yè)有所了解。針對初中學生逐步開展服務社會等相關活動，積極參與到各類勞動中，力所能及地發(fā)揮自身能力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，提升思想境界。高中學生更應該在研學旅行的過程中思考勞動之間的差異，培養(yǎng)綜合分析思維和解決問題的能力，在研學課程后召開相應的勞動主題的分享會，交流思考產(chǎn)生差異的原因、解決方式及感悟等，其他學段結(jié)合學生相應特點開設貼近生活、貼近校園的具體勞動教育研學旅行課程。

以勞動教育為主題的研學旅行的意義是人們通過勞動實踐從而獲得幸福感和滿足感，進而擁有社會地位與社會價值，通過勞動滿足物質(zhì)需求和精神需求。學生階段通過勞動教育學會基本生存能力、培養(yǎng)積極生活態(tài)度、豐富生命質(zhì)量，在勞動中付出與收獲從而享受生長的快樂，了解生命的意義。中小學勞動教育的重要價值在于，身體力行參與實踐活動而感受精神世界的不斷充盈和滿足。

在中華民族偉大復興的進程中，我國人民不斷通過“勞動”將我國努力建設成創(chuàng)新型國家，并由“中國制造”不斷向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，其發(fā)展不僅需要現(xiàn)今參與工作的社會主義建設者，更需要從學生教育階段培養(yǎng)擁有強烈創(chuàng)新意識和愛好的未來社會公民，未成年人是國家創(chuàng)新的堅實基礎。勞動教育不僅局限于學生學習這一階段，更應該是終身學習的重要內(nèi)容之一。從長遠看，勞動教育的推進為增強我國國民創(chuàng)造力、培育國民創(chuàng)新精神具有積極作用。

研學旅行在一定程度上推動了地方經(jīng)濟發(fā)展，將勞動教育與研學旅行相結(jié)合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式；從區(qū)域發(fā)展看，其促進了地區(qū)經(jīng)濟與社會活動的發(fā)展，以勞動教育為主題的研學課程滿足了所有地區(qū)研學旅行開展，不受外界如環(huán)境、區(qū)域、資源、旅游特色等方面的影響，具有普遍性意義。勞動教育的研學旅行開展應以政策性研學為主導，市場性研學做補充，滿足其教育意義與社會效益并優(yōu)先開展，以勞動教育為主題的研學旅行在普及過程中應覆蓋全學段、全體學生，以增強其教育意義。

當今時代，中國正在被全世界矚目，正在實現(xiàn)從中國制造向中國創(chuàng)造的跨越。勞動教育意義深遠，馬克思主義辨證唯物論要求我們要有全局觀念，立足于整體，即整體推動中華民族偉大復興，進而實現(xiàn)中國夢。而部分是每一個擁有國民基本素質(zhì)、努力奮斗、擁有中華民族優(yōu)良品質(zhì)的中國人。當勞動教育成為國民必修課，將滿足人民幸福、國家富強、民族振興的需要，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

而培養(yǎng)國民素質(zhì)的基本方法是素質(zhì)教育的推廣，研學旅行作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，幫助學生“讀萬卷書，行萬里路”，拓其視野，助其發(fā)展。通過中小學勞動教育的深入開展，以達到培養(yǎng)熱愛勞動、積極創(chuàng)造、符合新時代發(fā)展的后備力量與接班人。新時代的勞動教育，不僅讓學生增強動手能力，更為職業(yè)規(guī)劃與社會勞動指引方向，參與勞動教育以培養(yǎng)學生的責任心與動手能力；有效開展研學旅行活動，從而培養(yǎng)學生牢固樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其家國情懷，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；研學旅行為勞動教育的良好校外載體，應保證勞動教育的開展，將勞動教育作為全民教育過程中各階段的必修課，不斷引導學生崇尚、尊重、弘揚滿足新時代要求的勞動精神。