新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實證研究

【摘要】隨著信息化時代的到來，以“互聯(lián)網+”為平臺的新媒體運營形式越來越普及。在高校人才培養(yǎng)過程中，借助于新媒體運營的方式，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目融合到新媒體運營之中，實現項目從設計分析到具體開展實施、從人才選拔組建到獲取實踐成果，新媒體運營同大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系變得越發(fā)緊密。為此，不斷增強新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密結合，能夠更好地開辟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與時俱進、不斷提升。

【關鍵詞】新媒體運營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實證研究

新媒體運營，是以“互聯(lián)網+”作為重要載體和平臺，將新媒體環(huán)境中的小程序、公眾號等新興媒體手段，來積極為商業(yè)化產品、社會化服務、教育指導理念等內容進行推廣、營銷和宣傳。此外，對于新媒體運營所具有的含義，還有一種更為寬泛性的解釋，即利用新媒體作為傳播手段，將內容、活動、產品以及用戶四個傳播模塊匯總在一起。在大眾創(chuàng)業(yè)日趨繁榮的當下，“互聯(lián)網+”的新媒體形式逐漸豐富起來，例如微信、微博、抖音等自媒體，除了具有社交屬性外，也具有為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更好的平臺。尤其是作為對微信的廣泛利用，成為大學生構建團隊、形成團隊運營最為成功的方式。為此，將新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行緊密銜接，可以更好的證實二者對于大學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展所具有的積極效用，也能夠實現國家經濟多種發(fā)展模式的齊頭并進。

一、新媒體運營的現狀和時代特點

（一）新媒體運營的現狀

相較于報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，新媒體兼具有數字信息化技術、網絡通信技術、移動終端技術，是將“互聯(lián)網+”作為媒體承載平臺形式，利用無線通信網絡與有線網絡通信手段，將個人與企業(yè)的電腦、手機以及數字電視等終端設備統(tǒng)一進行有效銜接，向廣大的新媒體客戶提供互聯(lián)互通的信息，以及娛樂化項目內容所形成的傳播方式和媒體形態(tài)。近些年來，我國隨著“互聯(lián)網+”的快速發(fā)展以及5G技術的官方應用，數字信息化發(fā)展的腳步已經越走越快，大數據互聯(lián)時代也在悄然改變著社會群體的學習與生活。微信、微博、抖音等諸多自媒體也隨著新媒體運營的普及化而逐步為大家所接受。

（二）新媒體運營的時代特點

其一，運營方式多元化、社交化。相較于傳統(tǒng)媒體運行的單一化、單向性以及用戶不可選擇性，新媒體運營的具有多元化、社交化的新特點。這使得接受傳統(tǒng)媒體服務的用戶在面對與信息滯后性方面，在新媒體運營的過程中有了較大的改觀。新媒體運營不僅徹底改變用戶在接受媒體信息時的被動地位，能夠利用新媒體進行即時的互聯(lián)互通，也能夠實現自我對于信息的有效選擇。利用新媒體運營平臺，所傳播的信息內容可以為用戶所接受，也可以為用戶進行及時反饋，從而為信息使用的高效性奠定較好的基礎;其二，運營獲取的方式較為移動化、碎片化?！盎ヂ?lián)網+”的快速發(fā)展，使得網絡通信與移動終端設備的連接更具有快速性和便捷性。用戶獲取信息的手段不僅僅局限于PC端，新媒體的運營使移動設備有了更為廣泛的界定。手機、平板已經逐漸成為人們獲取信息內容的“無形之手”，新媒體運營的主體方也可以有效利用HTML5技術來進行更為生動的信息發(fā)布，從而達到移動設備所需要的最好展示效果，增強用戶的體驗感;其三，表現方式更具多樣化和多元化。新媒體運營所具有的特點，是通過文字、圖像、音頻等方式形成充分結合，利用同一空間下的媒介方式，將信息內容予以充分展開，使得信息表現更為多樣化與多元化，并且能夠保持同時代發(fā)展的緊密協(xié)調，從而不斷擴充新媒體運營下的信息內容。此外，利用新媒體多種手段的表達和傳播，可以讓用戶擁有更好的身臨其境的體驗感，滿足于用戶的感官需求。

二、新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運作模式

（一）廣告運營的變現模式

新媒體運營是“互聯(lián)網+”模式運營在新時代經濟發(fā)展諸多形式的重要體現。利用新媒體運營的方式來，推進互聯(lián)網商業(yè)模式運營，廣告依舊是最為重要的推介手段之一，作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運作模式，同樣需要將廣告所形成的商業(yè)效應充分展現出來。對于新媒體運營中廣告收入獲取的兩種方式，一種是利用新媒體運營者在平臺上直接轉發(fā)或運營項目中植入，另一種則是利用新媒體平臺進行廣告的有效分成。例如，在微信公眾號、微博插入廣告、抖音視頻廣告等方式，都屬于新媒體運營過程中網絡廣告的展現形式，同時也成為新媒體運營者同商家直接分成的重要手段。因此，廣告運營的變現模式可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新媒體平臺。

（二）有償知識提供模式

有償知識提供模式，是將知識利用新媒體運用的平臺，轉換成用戶所需要的產品或服務內容，并實現其所具有的商業(yè)性價值。現如今，新媒體運營所具有的蓬勃發(fā)展趨勢，使得用戶的需求也逐漸多樣化、多層次化，進行有償知識提供的模式已經逐漸為社會群體所接受，這也意味著體驗感會越好、效用性會越強。依據社會群體對于需求所形成的劃分，新媒體運營環(huán)境下的有長知識提供內容，通常包括音頻視頻、圖文分享、問題解答、視頻直播、付費點播等方式。從實際市場的調研情況來看，在多樣化的有長知識提供模式下，以音頻和視頻為主要內容的產品服務最受青睞。為此，也為新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐開展，找到了一個更具有經濟效應價值的商機。

（三）創(chuàng)新電子商務模式

在移動“互聯(lián)網+”的發(fā)展時代，新媒體依托于互聯(lián)網的便捷性、廣泛性特點，對于電子商務形成有效的承載，使得傳統(tǒng)線下銷售行業(yè)的發(fā)展遭遇到極大挑戰(zhàn)。與此同時，電子商務的發(fā)展也充分利用“互聯(lián)網+”當中的新媒體來降低自己在商品銷售與服務提供中的流量負擔，為全新的銷售渠道打開更為廣闊的空間。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，要以降低成本、增強經濟效益為目標，對于開銷較大、成本較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目盡量避而遠之。而新媒體發(fā)展形勢下所創(chuàng)新的電子商務模式，能夠利用微信、微博以及抖音等自媒體平臺進行項目的發(fā)布，從而促進電商產業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目能夠逐漸步入發(fā)展軌道。

三、新媒體運營與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的路徑與策略

大學生將所學習的專業(yè)知識和技能，運用到新媒體運營過程中，可以更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定重要基礎?，F如今，為了更好地迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的時代要求，高校利用所開設的特色化專業(yè)同新媒體發(fā)展形成有效結合，在實踐育人的基礎之上借助新媒體平臺和工具開展特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（一）新媒體運營結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的日常管理

大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中對于新媒體的運營，需要學生團隊成員在指導教師的引領下進行有效的日常管理。從宏觀層面講，專業(yè)指導教師利用技術經驗做好新媒體運營的輔助管理，并依據學生的實際狀況、課程安排、綜合素質能力等因素，將學生分為若干小組進行日常項目運行的維護和管理。并指定具體的團隊負責人，帶領全體組員進行日常具體運營操作和監(jiān)管。此外，將新媒體運行的模式逐漸向企業(yè)化運作模式進行轉化，使得運行更具有系統(tǒng)管理性。面對市場需求的不斷變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的多樣化也日趨突出，這需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展更具有市場適應性。為此，在新媒體實際運營過程中，教師要為學生給予充分指導，確保新媒體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的日常管理中，更好地適應于市場變化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展獲取最大的效益。

（二）新媒體運營需要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的有效開展

對于新媒體平穩(wěn)有效的運營，需要得到硬件設施的必要投入，而這也成為高校利用新媒體，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落實開展的重要工作內容。在硬件設施的投入方面，學校應當將項目所需要的辦公場地、設備設施等必要條件提供給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組，滿足于新媒體運營所需要的硬件資源。在人員配備方面，學校應當為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，選擇業(yè)務能力強、綜合管理水平能力高的教師擔任指導教師，不僅要能夠懂得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理的知識，也要兼具對于新媒體運營技能知識指導的能力。此外，在學校條件所允許的情況下，可以通過聘請電商企業(yè)人才或專家，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行必要指導，使得大學生創(chuàng)業(yè)能力能夠更好、更快地實現提升，幫助大學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論同項目實踐開展相結合。

（三）新媒體運營為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展營造出更加完善的前景規(guī)劃

其一，要以機制建設的不斷加強，來提升新媒體運營為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展所形成的保障效應。新媒體良好的運營，是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲取成功概率的重要保證。為此，要以提高廣大師生的參與積極性，將機制建設引入到新媒體運營過程之中。一方面，要將新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊納入到實踐教學體系，并以學分激勵機制為學生更加積極主動參與到項目建設與發(fā)展中形成重要前提。另一方面，將專業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)指導教師為學生提供的指導工作所獲取的成果，納入到教師考評之中，并且計入每年實踐類型課程的工作量。此外，強調新媒體運營過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的考評，要以項目開展的具體過程作為考評內容，綜合考察項目組學生在項目研發(fā)、實施過程中的參與情況以及工作態(tài)度，并將最后的成果形成較為精準的考核評價準則，對工作認真負責的學生給予物質和精神獎勵，從而更好地吸引更多學生參與到新媒體運營同大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的過程中來。其二，強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要分層次開展和實施，尤其注重參與學生的個性化培養(yǎng)。對于新媒體基礎知識較為欠缺、實踐技能水平相對較低的大學生，需要先為學生進行缺陷的彌補，增強學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的興趣，強化學生對于新媒體運行技術的有效掌握。與此同時，在項目的實施過程中，要根據學生的興趣、專業(yè)特長以及對于新媒體運營所具有的技術能力，進行具有針對化的個性培養(yǎng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在開展過程中，參與學生能夠各盡所能地發(fā)揮自我優(yōu)勢，為團隊的發(fā)展和項目的有效開展奠定重要基礎。其三，加強校企之間的深度合作，形成項目實施與市場需要緊密銜接。新媒體運營是為了更好地緊隨社會的發(fā)展與市場的變化，將應用型和創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項目特點能夠實際落實到市場發(fā)展中去，并依據市場的變化而進行策略的調控。為此，通過新媒體運營進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，大學生應當借助于學校的平臺，利用可以合作的契機同企業(yè)進行更為深度的校企合作，不僅要將項目團隊的人員派送到企業(yè)進行學習和實踐鍛煉，更要利用企業(yè)對于市場變化所形成的認識來收集更多的資源信息，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接市場需求的重要方式。此外，利用學校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，不斷加強校企合作的實訓形式，為新媒體運營過程中的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，搭建更具有實訓意義的平臺。由以上三點作為基礎，新媒體運營為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展營造出更加完善的前景規(guī)劃，具有重要的保障作用。

四、結語

依據新時代的發(fā)展要求以及教育改革趨勢的不斷深入，新媒體的廣泛應用成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要依靠手段。借助于“互聯(lián)網+”便捷、快速的特點，將新媒體運營更好地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、項目的有效實施而服務，不僅增強大學生新時代互聯(lián)網思維與新媒體平臺的管理和運營能力，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本支出降低、風險管控得當以及效益回收穩(wěn)定創(chuàng)造較好的條件。通過新媒體運營同大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效結合，可以更好地增強大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性，使得大學生未來個人成長以及職業(yè)規(guī)劃都能具有較為合理的期望值和可以預期實現的可能。

參考文獻：

[1]劉一華.新媒體環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探析[J].黑龍江高教研究，2017（13）

[2]李雪嬌.“工作室制”的職業(yè)化力培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（08）

作者簡介：

楊婷婷（1982.7-），女，廣東高州人，助理研究員，主要研究方向：職業(yè)教育教學管理