利用多媒體，促進實驗探究

王道渠

【摘要】多媒體具有展示文字、圖畫、聲音、影片等多種信息的特點，利用多媒體，教師可以在課堂上呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學手段展示不了的東西。在科學課中的實驗教學中，利用多媒體可以更直觀的展示一些原本不能呈現(xiàn)的東西，變抽象為形象，變復雜為簡單，加強學生感官體驗、激發(fā)學生興趣、促進學生實驗探究。

【關鍵詞】 ?多媒體 ? ?實驗 ? 探究

多媒體具有以下特點：一、能夠對信息進行多通道統(tǒng)一獲取、把文字、圖形、圖像、聲音等各種信息進行處理和控制;二、能按人的要求以多種形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官;三、具有互動性、實時性，人機相互交流，給人身臨其境的場景。

科學實驗教學中引入多媒體，極大地優(yōu)化了教師的課堂教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

在科學實驗教學過程中，僅僅靠教師的演示及講解，在激發(fā)學生的興趣和促進學生思維的發(fā)展方面很有局限性，只有創(chuàng)造條件讓學生親歷實驗，反復探究，才能掌握各種知識、技能。根據(jù)科學實驗探究的特點，把多媒體技術用到其中，能更好地促進實驗探究。

在科學實驗教學過程中，主要在以下幾個環(huán)節(jié)使用多媒體：

1、 實物或資料無法呈現(xiàn)時，利用多媒體呈現(xiàn)能很好幫助學生獲得感官的認知。

例如四年級種植鳳仙花這個活動中，觀察持續(xù)時間較長，學生自己在家種植觀察記錄，分享交流的時候如果利用多媒體來展示學生的觀察記錄圖片、學生自己拍攝的照片數(shù)據(jù)以及視頻，這樣形象、直觀，利于學生了解鳳仙花的一生，同時也激發(fā)了學生實驗探究的熱情和興趣。

2、抽象、晦澀難懂時，利用多媒體，促進思維的提升。

例如在講解“植物的繁殖”時，學生不能理解胚珠是怎樣‘受精’。借助課件動畫展示：雄蕊上的花粉粘到雌蕊柱頭上，再慢慢進入到花柱，最后到子房，形象生動。課件的利用比教師的講解清楚明了得多，同時激發(fā)了學生的興趣，幫助學生了解得更深入。

3、 利用多媒體，進一步促進學生實驗探究。

實驗探究是學生獲取科學知識的載體。實驗過程中，學生對有的實驗材料很熟悉，有的卻陌生。有些材料看似簡單，實則使用復雜。這時利用多媒體就能起到“四兩撥千斤”的作用。

例如過濾這個實驗，對于過濾裝置的要求比較高。如果教師在講臺上演示怎么安裝。學生觀察不清楚，理解不到操作步驟要點，這樣會導致學生安裝出現(xiàn)問題直接影響實驗結果。利用多媒體來呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題：通過視頻及ppt的展示，學生有了清楚、明晰的了解，能順利地進行小組合作組裝過濾裝置。這樣加強了學生的思維和動手能力，促進學生的的實驗探究。又比如實驗探究中，把各個小組的實驗數(shù)據(jù)匯總后，以多媒體的形式，呈現(xiàn)出柱狀體或者折線圖，學生馬上就能直觀明了。

多媒體在科學實驗探究中的利用，不僅減輕了教師的負擔，同時更好的解決了一些抽象、晦澀難懂的問題，圖文視頻的呈現(xiàn)能刺激學生的感官，激發(fā)學生興趣。為了更好地利用多媒體進行教學，在實驗探究的過程中要注意把握好以下幾個“度”：

1、 適時呈現(xiàn)多媒體;

有時多媒體一出現(xiàn)，學生的注意力都被吸引過去了，就忽略了教師的講解，會喧賓奪主。所以多媒體的出現(xiàn)要適時，不宜過早。例如蠶寶寶教學中，蠶的片段過早出示，學生的興趣的確是會被激發(fā)，但是接下來的時間學生往往單憑興趣發(fā)展了。之后再討論觀察的方法目的，學生就有點心猿意馬了，恨不得馬上就觀察蠶寶寶了。這種多媒體影片的出示最好是在學生有需要，或者解決問題的時候，激發(fā)興趣的時候不必太華麗。

2、 適度運用多媒體;

科學課中實驗探究是主要的活動，學生是活動的主體。教師的講解與多媒體的展示都是為了促進學生的實驗探究。有的教師在實驗教學過程中過于依賴多媒體，整個實驗過程都用多媒體展示，剝奪了學生動手探究的權利，也讓學生失去了試錯的機會，那么灌輸來的東西怎么算是實驗結果呢？多媒體再好也是機器，是教師事前設定好的，結果單一，而課堂上的實驗有很多不確定因素，會影響學生的。在親歷實驗的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，做出假設，制定計劃，實驗驗證，最終解決問題，經歷了這個完整的過程，學生的能力能得到培養(yǎng)和提升。哪怕實驗失敗了 ，學生能從中找到失敗的原因，也是很有收獲的，可以說是成功了，這都是多媒體實驗展示沒有的效果。

在實驗探究的過程中避免過度利用多媒體，讓實驗教學的引導變的單一，學生的自主性和能動性沒法發(fā)揮，科學探究方法應該是千變萬化的。當一些材料或者某個環(huán)節(jié)學生遇到問題的時候可以適當?shù)某鍪径嗝襟w輔助下，引導學生的思維，但是要避免千篇一律的方法，也要充分發(fā)揮學生的能力，避免引導過度，成為教師一個人的舞臺。

總之，多媒體作為一種先進的現(xiàn)代化教育手段，在科學課堂的實驗教學中起到了舉足輕重的作用，它使一些原本不能呈現(xiàn)的東西得以科學直觀的展示，使科學學習更輕松容易。在學生獲得了直觀感官體驗的基礎上、激發(fā)興趣、促進思維。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教學網(wǎng)絡化必將是未來教學的發(fā)展趨勢。教師好好運用一定可以起到很好的作用。