研究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式

楊喜忠

摘要：在初中語(yǔ)文中，包含著多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)便是其中之一。初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，緊緊抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生做好知識(shí)的預(yù)習(xí)，以促使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文將以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，從多方面研究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

對(duì)處在初中階段的學(xué)生而言，預(yù)習(xí)比較重要，較好的知識(shí)預(yù)習(xí)，能夠促使學(xué)生更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，更好地進(jìn)入到課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)中。但是，課前預(yù)習(xí)大部分需要靠學(xué)生自己來(lái)完成，學(xué)生難免會(huì)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的方式，促使學(xué)生做好知識(shí)的預(yù)習(xí)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在初中語(yǔ)文中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行分析和研究，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、合作式預(yù)習(xí)

學(xué)生自主性的力量是有所不足的，初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生個(gè)體性力量的不足性，盡量促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以合作的形式了解比較豐富的預(yù)習(xí)知識(shí)，更好地進(jìn)入到課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

筆者在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，會(huì)充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，并依據(jù)當(dāng)下學(xué)生具體性的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為學(xué)習(xí)水平相等的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并促使組內(nèi)的學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出互補(bǔ)性的特點(diǎn)。在做好小組的劃分后，筆者便會(huì)向?qū)W生布置合作式的知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的知識(shí)預(yù)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生在組內(nèi)做好相關(guān)的知識(shí)探討，讓學(xué)生積極分享自身的思維方式，并能夠與組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流和探討，更好地研究相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能夠優(yōu)化自身的思維方式，還能夠更好的掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)預(yù)習(xí)效果。這樣，筆者展開(kāi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者對(duì)知識(shí)的講解，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)的方式，盡量意識(shí)到學(xué)生個(gè)體性思維的局限性，盡量促使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、信息化預(yù)習(xí)

信息技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，具備比較好的特點(diǎn)，值得被應(yīng)用于教育中。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分地關(guān)注信息技術(shù)在分布廣泛、內(nèi)容豐富這方面的特點(diǎn)，巧用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助信息技術(shù)構(gòu)建交流群，并會(huì)引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生加入到交流群中。在構(gòu)建好交流群后，筆者會(huì)將交流群作為比較優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)，向?qū)W生展現(xiàn)與他們所預(yù)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的資源。依據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的預(yù)習(xí)視頻，并會(huì)將其上傳到交流群文件夾中，促使學(xué)生在家中下載該視頻資源，借助視頻資源，在家中做好相關(guān)的知識(shí)的預(yù)習(xí)。這樣的知識(shí)預(yù)習(xí)方式生動(dòng)且有趣，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠認(rèn)真思考、積極預(yù)習(xí)，且能夠在視頻資源的驅(qū)動(dòng)下，更好地掌握知識(shí)和了解知識(shí)，更好地獲取知識(shí)，取得較好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓筆者的教學(xué)展開(kāi)的十分的順利，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教師有必要對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，盡量引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)預(yù)習(xí)知識(shí)，以促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、循序漸進(jìn)式預(yù)習(xí)

初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的認(rèn)知特點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的知識(shí)的預(yù)習(xí)，以讓學(xué)生逐漸地了解知識(shí)，逐漸深入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。

畢竟處在初中階段的學(xué)生處在發(fā)展階段，難以單刀直入的預(yù)習(xí)比較深入的知識(shí)。應(yīng)對(duì)這種情況，在向?qū)W生布置知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者會(huì)有淺入深地布置任務(wù)。首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與所學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的生字詞，并促使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)性的生字詞后，閱讀文章。其次，筆者會(huì)促使學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和研究。最后，筆者才會(huì)促使學(xué)生深入思考文章所涉及的中心思想和基礎(chǔ)寫作技巧。這樣的知識(shí)預(yù)習(xí)方式，能夠促使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解知識(shí)，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)的研究和探討，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)促使學(xué)生展現(xiàn)出他們的預(yù)習(xí)結(jié)果，并會(huì)通過(guò)學(xué)生所展現(xiàn)的預(yù)習(xí)結(jié)果，深入分析當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并會(huì)因此逐漸地展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和了解知識(shí)。這樣的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促使學(xué)生更好地研究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?dāng)下的學(xué)生蘇具備屬于自己的特性的，往往愿意先了解簡(jiǎn)單的知識(shí)，再逐漸深入加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的知識(shí)的認(rèn)知，以此全面掌握知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師有必要充分地關(guān)注和了解當(dāng)下學(xué)生的思維特性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式的知識(shí)的預(yù)習(xí)，以促使學(xué)生的預(yù)習(xí)效率獲得增強(qiáng)。

綜上，初中語(yǔ)文教師有必要對(duì)預(yù)習(xí)方式進(jìn)行深入分析，從合作式預(yù)習(xí)、信息化預(yù)習(xí)和循序漸進(jìn)式預(yù)習(xí)這三個(gè)方面展開(kāi)預(yù)習(xí)教學(xué)，以促使學(xué)生更好地感受知識(shí)，更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

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