小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探

吳春花

摘要：習(xí)作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和發(fā)散思維能力為目的，從而促進(jìn)學(xué)生的想象力和觀察能力，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。通過(guò)探討其存在的相關(guān)問(wèn)題提出一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：作文;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言：

習(xí)作教學(xué)是多語(yǔ)文教師常常遇到困難的環(huán)節(jié)，然而這也是小學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。通常學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定，老師僅能抽出一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧性指導(dǎo)，往往顧及不到大多數(shù)。我們經(jīng)常會(huì)在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作中遇到各種問(wèn)題，現(xiàn)將比較普遍的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師一味追求質(zhì)量，學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)

在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師大多對(duì)學(xué)生寄予厚望，希望學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的習(xí)作，然而這對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)非是異常困難的事情。急于求成的結(jié)果往往不盡人意，因此教師應(yīng)該足夠耐心引導(dǎo)學(xué)生用自己的視角觀察這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)新的事物，以孩子的角度打開(kāi)寫(xiě)作世界的大門。

（二）學(xué)生在習(xí)作中過(guò)于堆砌華麗辭藻而忽略自身性情

然而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生具有明確的要求，對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生要求都是依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的思想定論。"然而很多老師在追究高質(zhì)量時(shí)忽略了學(xué)生的寫(xiě)作的真實(shí)性。更糟糕的是，有些家長(zhǎng)也熱衷于成人化的引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)同樣為了讓孩子寫(xiě)出高質(zhì)量的內(nèi)容而一味追求成人的華麗辭藻，讓孩子的寫(xiě)作失去本身的稚嫩與童真。

（三）學(xué)生缺少自身對(duì)生活的體驗(yàn)

在城市里生活的學(xué)生大多衣食無(wú)憂，來(lái)往有家長(zhǎng)接送，很多時(shí)候會(huì)忽略身邊的美好。除此之外，很多孩子都是獨(dú)生子女，缺少同齡人的陪伴，平時(shí)課業(yè)又繁重以至于學(xué)生沒(méi)有精力發(fā)掘生活中隱藏的種種值得關(guān)注和留念的事物，這些也是學(xué)生對(duì)習(xí)作無(wú)從下手的一部分原因。

（四）指導(dǎo)習(xí)作方法單一

在教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)的思考，學(xué)生也僅僅是圍繞標(biāo)題展開(kāi)寫(xiě)作，整個(gè)過(guò)程枯燥無(wú)味。所以，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在習(xí)作開(kāi)始之前，讓學(xué)生情感帶入。 例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的場(chǎng)景，通過(guò)提問(wèn)"你們都知道大海中有什么生物嗎？"，讓同學(xué)們不斷聯(lián)想自己的知識(shí)，然后深入提出"那你們知道海洋里的動(dòng)物都有怎樣的想法嗎？"的問(wèn)題。用好奇心的方式引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)多媒體圖片的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們沉浸在海洋的世界里，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的探索海洋。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷剖析和解讀文章的寫(xiě)作技巧及手法，讓他們產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，最后通過(guò)布置寫(xiě)作任務(wù)的方式完成習(xí)作練習(xí)的過(guò)程。但是引導(dǎo)學(xué)生也要有度，不能過(guò)度干擾，否則學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容會(huì)少了自己的真實(shí)體會(huì)。除此以外，在評(píng)講習(xí)作時(shí)不能只選擇優(yōu)秀的，而是多方面評(píng)判，這樣才能更好激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、針對(duì)以上小學(xué)生在習(xí)作時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，提出解決策略

（一）教師需要認(rèn)真研究課題，了解其中深意

教師在授課過(guò)程中僅布置常規(guī)的作業(yè)，不注重鍛煉學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察。這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味追求完成任務(wù)，而不去體會(huì)這其中帶來(lái)的意義，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。要深入持久地學(xué)習(xí)重溫《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟，每節(jié)課都要不厭其煩好好備課，不光是對(duì)自己嚴(yán)格，更要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。每一節(jié)課都需要認(rèn)真對(duì)待，最基本的要做到三備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。研讀教材是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要做到常態(tài)化、制度化。

（二）在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法

教師須應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法合理教授學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多看、多想，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來(lái)達(dá)到不斷擴(kuò)充知識(shí)面的目的。鼓勵(lì)學(xué)生將課本、課外閱讀、日常所見(jiàn)的好語(yǔ)好句進(jìn)行整理和積累，提高知識(shí)的積累和詞量的擴(kuò)充，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行習(xí)作教學(xué)，不可急于求成

教師在給學(xué)生授課過(guò)程中，一定要按照小學(xué)生的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)定位而不能隨意地拔高習(xí)作要求。學(xué)生的習(xí)作能力肯定不可能一日達(dá)成，這就體現(xiàn)出教師在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的重要性了。所以，小學(xué)教師在授課過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)教學(xué)的連續(xù)手法，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走好習(xí)作的道路。例如：想要在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中提高學(xué)生的敘事水平，則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的思考，把已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物仔細(xì)回想，同時(shí)把細(xì)節(jié)相連。一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師依然承擔(dān)重要的角色，與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）要鼓勵(lì)小學(xué)生以童心寫(xiě)童真童趣

讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，書(shū)寫(xiě)學(xué)生自己的故事。每個(gè)人的經(jīng)歷都是絢麗多彩，與眾不同的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)小學(xué)生用自己稚嫩的語(yǔ)言去表達(dá)童真童趣。在習(xí)作的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)放大，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。例如，專門為學(xué)生組建一場(chǎng)"習(xí)作小能手"，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，互相點(diǎn)評(píng)，找出對(duì)方的哪些段落或者詞句優(yōu)美切題，在比賽的過(guò)程中愛(ài)上寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，存在許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生也就喪失了對(duì)習(xí)作的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，不僅積極引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)作習(xí)慣，這些都奠定了學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊時(shí)觀念，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，最終讓學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，終身受益。

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