核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

馬麗媛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，全面素質(zhì)教育已成為當(dāng)下教育的主要目標(biāo)，我國(guó)越來(lái)越需要一些高新技術(shù)型人才，而這些人才都必須要具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，因此，在我國(guó)的教育中，信息技術(shù)這門學(xué)科成了學(xué)校和家長(zhǎng)都普遍重視的一門學(xué)科。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，不能只關(guān)注專業(yè)技能的講解與演示，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有這樣才能夠有效提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)

引言：

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入推廣以及新課標(biāo)的實(shí)施，教師開始關(guān)注如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要能熟練地運(yùn)用這些知識(shí)，有效提高自身的綜合素養(yǎng)[1]。在課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

1.對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

1.1信息意識(shí)

具有信息意識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能敏銳感覺(jué)到信息并能對(duì)信息的準(zhǔn)確性、價(jià)值取向作出合理的判斷，能根據(jù)具體需求運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞将@取信息，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息并綜合運(yùn)用各種信息分析并解決問(wèn)題[2]。

1.2計(jì)算思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維是信息時(shí)代的必備品質(zhì)，具有這種品質(zhì)的人能夠采用計(jì)算機(jī)處理的方式界定問(wèn)題，設(shè)計(jì)運(yùn)用合理的算法形成解決實(shí)際問(wèn)題的方案，并能將這種解決問(wèn)題的方法舉一反三地運(yùn)用到其他問(wèn)題的解決中。

1.3數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將信息技術(shù)作為一種工具去掌握和運(yùn)用，學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握運(yùn)用數(shù)字化工具的思路、理念、方法，為提高終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化學(xué)生信息意識(shí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程由傳統(tǒng)的“學(xué)科知識(shí)+綜合運(yùn)用”轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W科思維發(fā)展。這就要求教學(xué)活動(dòng)不僅僅要傳輸知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。在日常教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得嘗試與借鑒的教學(xué)方法，它從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，列舉目前學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開研究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“表格信息的加工與表達(dá)”時(shí)，學(xué)生已有一定的Excel操作基礎(chǔ)，但缺乏主動(dòng)利用表格軟件去計(jì)算分析某一實(shí)際問(wèn)題的能力。于是，教師將整章內(nèi)容作為一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“某同學(xué)一周零用錢來(lái)源及去向分析”的任務(wù)，以完成該項(xiàng)目的過(guò)程為探究學(xué)習(xí)的整體框架，分為“分析任務(wù)建立表格”“計(jì)算并處理數(shù)據(jù)”“形成報(bào)告呈現(xiàn)結(jié)論”三步來(lái)實(shí)施。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際需求，并根據(jù)任務(wù)需求分析數(shù)據(jù)加工處理的過(guò)程與方法，從而選擇合適的加工工具，最終得出結(jié)論并形成有效的分析報(bào)告。實(shí)踐證明，以解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的去參與教學(xué)活動(dòng)，不僅教學(xué)效果良好，而且能增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。要求教師要具備創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)這種能力，情景教學(xué)有利于將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將信息技術(shù)和生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，充分掌握相關(guān)知識(shí)的基本概念，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《如何使用瀏覽器上網(wǎng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生做一下示范，用瀏覽器搜索一些祖國(guó)的一些風(fēng)景，一些地方的美食，然后詢問(wèn)學(xué)生，你們想去哪里旅游呢？你們通過(guò)瀏覽器就可以知道那里的風(fēng)景和人文情懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)搜索進(jìn)行了解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3采用聯(lián)系生活法施教

在素質(zhì)教育的背景下，很多教師越來(lái)越關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。另外，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)“信息及其特征”時(shí)，假如教師一直使用講授法，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。為此，教師可以在教學(xué)中融入一些生活案例，帶領(lǐng)學(xué)生展開分析與討論。如教師可引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中什么是“信息”。有些學(xué)生想到校園中的鈴聲是信息，提醒我們準(zhǔn)備上課或者下課;有些學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)上的槍聲是信息，告訴運(yùn)動(dòng)員即刻開跑;還有些學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料、國(guó)內(nèi)外的重大新聞等都屬于生活中的信息。通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)總結(jié)概念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息在生活中是無(wú)處不在的。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，分析信息的特點(diǎn)，同時(shí)還需給予學(xué)生一定的自由空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既能夠幫助學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用各種方法來(lái)讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐霞.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].新智慧，2020（30）：17-18.

[2]林澤珊，吳燕珊，陳燕珊.核心素養(yǎng)視角下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)行為分析[J].教育導(dǎo)刊，2020（08）：63-69.

[3]王志遠(yuǎn).核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2020（63）：117-118.