淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性如何提升

李小燕

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育方面也發(fā)生了改變，學(xué)生素質(zhì)教育改革的不斷深入學(xué)生們之間的課堂互動(dòng)氛圍也越加強(qiáng)烈。課堂互動(dòng)情節(jié)雖然更強(qiáng)烈了但是它的效果不是非常明顯，所以說(shuō)它還是有待提高。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是需要根據(jù)一定的科學(xué)設(shè)計(jì)的，這樣才能夠更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以很有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高他們對(duì)社會(huì)掌握的技能，這樣才能體現(xiàn)出語(yǔ)文這門教學(xué)工具的價(jià)值。本文就淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性如何提升展開論述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;互動(dòng);教學(xué)方式

在非常具有特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)中，是當(dāng)前教育改革的必然要求，而這種創(chuàng)新型互動(dòng)的教學(xué)，采用學(xué)生的好奇心的心里，做到抓著學(xué)生的心授課教學(xué)。這種學(xué)習(xí)氛圍也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力全部激發(fā)出來(lái)。課堂的教學(xué)他是一個(gè)雙向的，它不僅僅需要教師去耐心的授課，更需要學(xué)生去認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)。而且教師在教授學(xué)生時(shí)需要引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的心里處于被動(dòng)狀態(tài)，讓教師揪著學(xué)生的心授課。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1教師課前做足準(zhǔn)備，對(duì)于互動(dòng)留有空間

語(yǔ)文教師對(duì)于自己的授課內(nèi)容要做足十足的把握，同時(shí)在備課過(guò)程中需要哪方面做到與學(xué)生互動(dòng)情節(jié)也可以寫入備案中，這樣在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)才不會(huì)慌亂，才能更具有目的性的教學(xué)。在備課的同時(shí)也需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)接受能力不同，而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)于課本中的內(nèi)容教學(xué)，教師也萬(wàn)萬(wàn)不可千篇一律的教學(xué)，需要考慮不同學(xué)生接受能力不同來(lái)采取相應(yīng)的方案。

1.2加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立師生關(guān)系

和藹可親的教師往往都會(huì)受到學(xué)生的追捧，所以教師教學(xué)需要做到與學(xué)生打好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系也是課堂互動(dòng)情節(jié)中必不可少的一部分，教師可以下課多停留在課間，去了解學(xué)生的想法，去體驗(yàn)學(xué)生的生活，從而做到更好的了解學(xué)生的心理活動(dòng)，做到與學(xué)生之間無(wú)代購(gòu)，無(wú)隔閡。教師是學(xué)生的教師同樣也是學(xué)生生活中的朋友，建立親密的師生關(guān)系可以有效的提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也能做到師生關(guān)系配合默契，做到課堂教學(xué)有問(wèn)必有答。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)科技建立教學(xué)方式

在現(xiàn)在科技發(fā)展迅速的階段，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教育方面多多少少也是有了幫助，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，在語(yǔ)文詩(shī)詞方面本身就有著讓人身臨其境的感覺(jué)，加上現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技更能使學(xué)生暢游于詩(shī)詞當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)科技使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解的更加透徹，從而加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。教師可以在自己已經(jīng)備好的課中，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行有問(wèn)有答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七《雪地里的小畫家》的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)于學(xué)生的進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生喜歡在雪地里畫些什么等問(wèn)題，從而做到了解學(xué)生的喜好，這種教學(xué)方式做到了與學(xué)生建立了優(yōu)秀的師生關(guān)系，也做到了讓學(xué)生成績(jī)的提高。所以這種的教學(xué)有效的讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了好的感覺(jué)，也讓教師對(duì)學(xué)生有了了解，完全的建立了優(yōu)秀的師生關(guān)系。

2.2加強(qiáng)課堂提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力

在小學(xué)的教學(xué)中，教師可以在課堂中多多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有效的開展師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的了解。教師也可以學(xué)習(xí)利用心里，和學(xué)生打心理戰(zhàn)，抓住學(xué)生的好奇心去適當(dāng)?shù)膶?duì)課外知識(shí)進(jìn)行拓展，不僅僅可以增加學(xué)生的課外閱歷知識(shí)量，也能讓學(xué)生對(duì)于課本中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不死板。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生講述一些寓言小故事，從而引起學(xué)生對(duì)于這篇課文學(xué)習(xí)的積極性。課外寓言故事的學(xué)習(xí)延伸可以有效的讓學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)效果掌握更佳，同時(shí)也能提高學(xué)生課外的閱歷。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，采用寓言故事的講述，能教導(dǎo)學(xué)生，要做一個(gè)知恩圖報(bào)，懂得感恩的人，課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是交給學(xué)生怎么去做一個(gè)優(yōu)秀的人。

2.3營(yíng)造良好氛圍實(shí)現(xiàn)溝通自由

課堂中活躍度互動(dòng)環(huán)節(jié)都是先具備了良好的氛圍作為基礎(chǔ)的，如果是一節(jié)沉悶壓抑嚴(yán)肅的教學(xué)，不僅僅對(duì)學(xué)生的心理造成了影響，是他們對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)感到害怕，同時(shí)對(duì)于教師開展與學(xué)生的互動(dòng)造成了影響。如果課堂教學(xué)氛圍是歡樂(lè)的，自然也會(huì)使學(xué)生對(duì)于教師在課堂中提問(wèn)的問(wèn)題有了積極的配合。有利于學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，自己的見解，從而使教師深入了解學(xué)生的想法。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五《太空生活趣事多》的教學(xué)中，教師可以講授一些有關(guān)于太空的笑話，為接下來(lái)要開展的互動(dòng)環(huán)節(jié)做鋪墊。如果在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)前無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂的積極氛圍，教師與學(xué)生也不會(huì)有很好的互動(dòng)，從而造成教師尷尬，學(xué)生害怕。如果是這樣的教學(xué)，那這一堂課就不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，優(yōu)秀的師生關(guān)系，互動(dòng)前積極的氛圍等這些都是必不可少的部分。而且這些也都是在互動(dòng)中提高學(xué)生成績(jī)必不可少的階段。所以說(shuō)想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從優(yōu)化課堂教學(xué)開始下手。

【參考文獻(xiàn)】

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