論初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及改善方法

韓萍

摘要：初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等存在諸多不足，影響了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了一些針對性改善方法，能給初中化學(xué)教學(xué)提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);問題;方法

初中化學(xué)作為初中階段的重要課程，不僅知識點多，而且原理比較復(fù)雜，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力;加上一些化學(xué)教師思想保守，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致化學(xué)課堂沉悶枯燥，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一困境，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)觀念的創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)模式的變革，注重課堂環(huán)境營造和學(xué)生心理把握，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)現(xiàn)狀，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更科學(xué)、更高效的化學(xué)課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就初中化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行探討，并以問題為導(dǎo)向探索解決方法，具體內(nèi)容如下。

1.當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1課堂教學(xué)模式創(chuàng)新不科學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師意識到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，也做出了多種教學(xué)探索，在一定程度上豐富了課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，一些教師雖然明白創(chuàng)新的意義，也希望創(chuàng)新，但因個人水平不高，創(chuàng)新能力不足，往往只是對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行組合，而非真正意義上的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量依然沒有提高。其次，一些教師曲解了“創(chuàng)新”的含義，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只注重課程的新穎性而忽視教學(xué)質(zhì)量，脫離課本知識內(nèi)容，天南海北四處牽扯，學(xué)生雖然課堂熱情高漲，但真正學(xué)到知識的寥寥無幾，久而久之便將化學(xué)課堂當(dāng)作了“故事會”。這種不科學(xué)、不合理的創(chuàng)新，背離了教學(xué)的根本目的，也難以提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.2化學(xué)實驗未起到真正作用

實驗課是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過參與實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對書本知識的理解，加深學(xué)習(xí)印象，提高動手能力和探索能力。然而，現(xiàn)在一些初中學(xué)校和化學(xué)教師對實驗教學(xué)不夠重視，未建設(shè)完備的化學(xué)實驗室，無法滿足化學(xué)教學(xué)需求，使得學(xué)生動手實踐的機(jī)會較少，無法真正實現(xiàn)知識能力的提升。并且教師更重視理論教學(xué)，在實驗教學(xué)中對實驗關(guān)鍵步驟、實驗得出的原理等內(nèi)容未做詳細(xì)解析，使得學(xué)生只會按照實驗基本步驟進(jìn)行操作，并不懂得各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，對實驗中的化學(xué)現(xiàn)象、變化過程理解不深入。這種實驗并不能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，無法提升學(xué)生的實驗操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中化學(xué)教學(xué)改善方法

2.1布置化學(xué)教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)合作意識

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容綜合實際教學(xué)情況，為學(xué)生布置合作任務(wù)，以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，任務(wù)布置應(yīng)該由易到難，通過理論結(jié)合實際的方式，提高學(xué)生解決實際問題的能力，以此來保證學(xué)生真正的參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在組織學(xué)生分工學(xué)習(xí)時，應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)小組成員不同的能力，來分配不同難度的任務(wù)，以此來保證學(xué)生能夠順利完成教師布置的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組討論交流學(xué)習(xí)心得時，教會學(xué)生尊重對方，認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》一課內(nèi)容時，首先應(yīng)為學(xué)生布置具體的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式理解酸堿中和的反應(yīng)原理，并找出酸堿中和反映在實際生活中的應(yīng)用，比如被蚊子咬了可以用肥皂水祛癢是為什么？治療胃酸病人的藥物成分是什么等等，利用理論結(jié)合實際生活的方式來進(jìn)行分析，小組成員之間集思廣益，提高學(xué)生對酸堿中和化學(xué)反應(yīng)的理解和實際應(yīng)用能力。

2.2開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

化學(xué)知識在生活中隨處可見，很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋和分析。在實際教學(xué)中，化學(xué)教師可以書本中的知識點為基礎(chǔ)，結(jié)合生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)“乳化現(xiàn)象”相關(guān)知識時，教師可先以生活化問題為引子，吸引學(xué)生的注意力，如：“在生活中，我們廚房經(jīng)常使用的洗潔精為什么能洗掉油污呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，也可以結(jié)合實驗讓學(xué)生在試管中將一定比例的植物油、水和洗潔精進(jìn)行混合，觀察試管內(nèi)物質(zhì)的化學(xué)變化過程。學(xué)生可清晰地發(fā)現(xiàn)，雖然植物油并沒有與水融合，但在加入洗潔精后形成了比較穩(wěn)定的乳濁液，這種化學(xué)現(xiàn)象就是“乳化”，而植物油乳化后液體便可隨著水流沖洗而除去。類似的例子還有很多。如在教學(xué)人教版九年級下冊第十單元“酸和堿”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生從生活中尋找常見的酸堿物質(zhì)，如“醋”中含有醋酸，“檸檬”中有檸檬酸，汽車電瓶含有鉛酸或硫酸，我們?nèi)粘Ｊ秤玫柠}、喝的茶，以及冬季樹干的白灰、草木燃燒后留下的灰燼等都含有堿性化學(xué)成分。利用這些生活化例子來進(jìn)行教學(xué)，更便于學(xué)生理論聯(lián)系實際，可以更清晰地認(rèn)識和理解化學(xué)知識和理論，同時促使學(xué)生注意仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)日常生活中的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

為真正提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識、化學(xué)原理，提高動手能力，增進(jìn)對生活的感情，化學(xué)教師要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，立足教學(xué)條件和學(xué)生實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重化學(xué)教學(xué)過程中生活素材的應(yīng)用，加強(qiáng)實驗教學(xué)，只有如此才能真正提高教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提升。

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