關于初中作業(yè)設計的優(yōu)化思考

陳久華 李園園

【摘要】課后作業(yè)是對課堂內容的鞏固和延伸，是檢測學生學習效率的一種基本方式，對于初中學生來說，作業(yè)也正是不可缺少的一部分，學生完成作業(yè)的過程也是鞏固知識的過程，學生也可以通過作業(yè)來檢測一下自己對課堂內容的掌握程度，可以明白自己對知識的掌握程度。因此，教師在布置作業(yè)是要合理設計，盡量將作業(yè)內容設置的有梯度，有層次，展示因材施教的原則，對于不同的學生設置不同類型的作業(yè)，為的是能夠滿足學生需求，以達到理想的效果。

【關鍵詞】初中作業(yè);合理設計;鞏固延伸

現(xiàn)如今，廣大初中教師的教學方式不再只是傳統(tǒng)的教學模式，而是新的方式和舊的方式相結合，通過不同的教學方式，學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計卻往往被我們所忽視，使很多學生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學知識。這樣，學生就很容易忘記課堂內容，學過的知識也不太容易記住，所以我們就要通過設計合理的作業(yè)來讓學生達到鞏固知識的目的，所以，如何設計作業(yè)，讓學生更有效地掌握課堂內容，具有重要的現(xiàn)實意義。本文將對關于初中作業(yè)設計的優(yōu)化策略進行研究。

一、初中作業(yè)設計優(yōu)化的重要意義

在整體大教育背景下，各個學科的教學方式都得到了一定的發(fā)展。而且學生小升初后，就進入了一個新的學習階段，這不僅僅是全新的學習環(huán)境，更是全新的學習要求。并且還增設了更多新的學科，這不僅給學生的學習帶來了更多的提升空間，同時也給學生帶來了更多的要求和挑戰(zhàn)。為了讓學生更好的學到知識，且更鞏固知識，初中課后作業(yè)就顯得非常必要，讓學生通過課后作業(yè)明白自己的實力，知道自己的薄弱地方和優(yōu)勝地方，從而讓學生有針對性和目的性的學習，還能夠讓應試壓力較大的初中生有學以致用的收獲和成就，讓學生的綜合素養(yǎng)和思考能力得到一定的提高。

二、初中作業(yè)設計的優(yōu)化的策略

2.1布置作業(yè)要有層次性

不能像傳統(tǒng)的作業(yè)模式一樣根據(jù)課本的問題整套強加給學生，而是要根據(jù)課堂學習的內容有層次的布置作業(yè)，讓作業(yè)有難有易，讓學生根據(jù)個人的水平和做作業(yè)，這樣可以讓學生明白自己哪里掌握的不太扎實，哪里掌握的較好，除此之外，知識點不能太過與重復，如果臺過于重復的話，就會浪費學生的時間再相同的知識點上，有層次的留作業(yè)可以讓學生達到思維的鍛煉，也能增加學生學習的動力和挑戰(zhàn)難題的積極性。

例如，在留作業(yè)的時候，教師從簡單到困難來布置作業(yè)，這樣學生做作業(yè)的時候就知道哪里時簡單的題目，哪里時困難的題目。掌握課堂內容比較好的學生就可以花費時間來挑戰(zhàn)一下最后的幾道難題，畢竟做出來難題是非常有成就感的事情，這樣不但可以激發(fā)學生的學習動力，也能讓學生在做作業(yè)中得到“勝利”的喜悅;掌握課堂內容不太好的同學，可以通過做簡單的題來鞏固自己學的知識，然后上課時認真聽老師講難題，下次做作業(yè)時爭取也可以做出來難題，這樣既不會損害學生的自尊心，也會讓學生有一種“我下次一定做出來難題”的心理想法，從而激發(fā)學生的學習動力，讓課堂效率達到最高。

2.2增強學生的自主意識

初中生正處于青春期的階段，初中生的心理會逐漸成熟，要讓他們明白“自己才是學習的主人”，教師要做的工作就是讓學生學會自己學習，讓學生在沒有人監(jiān)督的情況下也能自助完成課后作業(yè)。畢竟學生是學習的主體，應該擁有自己的選擇權利，選擇自己什么時候做作業(yè)，選擇怎樣做作業(yè)，但這一點恰恰是最薄弱的。因為許多學生的自我控制能力不太高，就會造成貪玩而忘記做作業(yè)的現(xiàn)象，所以更應該增強學生的自主意識，讓學生明白自己才是學習的主人。

例如，教師進行課堂講授知識時，根據(jù)學生的性格、興趣等不同特征將學生分成不同的小組，讓學生通過小組聯(lián)合做作業(yè)，這樣可以提高學生之間的互動性。除此之外，小組還可以通過互相為學生批改作業(yè)的方式，來鞏固自己的知識，在學生為小組成員批改作業(yè)的時候，就會看到其他同學的學習效果如何，也能看到其他同學作業(yè)錯的地方。這樣的話，學生之間就可以通過討論作業(yè)內容來找到合適的求解方法，同時也能促進學生的合作交流，從而提高課堂效率。

2.3布置作業(yè)分板塊

教師在布置作業(yè)時，可以分板塊布置作業(yè)，將同種類型的題，放在一個板塊里，讓學生有系統(tǒng)性的做題，這樣可以“滾壓式”做題，讓學生增強記憶力，通過一直做用一種類型的題，讓學生的記憶加深，達到深刻掌握知識效果。

例如，教師在布置作業(yè)時，可以將同種類型的題放在一張卷子上，讓學生整體做題，系統(tǒng)性的做題，這樣可以達到鞏固知識的目的，然后讓學生分小組進行講題，一人一題，加深學生對題目的印象，而且也可以增強學生之間的交流，讓學生對課堂內容掌握的更好。

【結束語】初中教學學習過程中，課后作業(yè)作為鞏固學習知識的重要方式，是初中教學中不可缺少的一部分。課后作業(yè)不僅可以提高學生的學習能力和鞏固學生的知識，還可以開拓學生對不同體型的認識，讓學生從不同題型學習的內容，也能讓學生從課后作業(yè)中了解重點知識，讓學生不僅僅局限于課本上僅有的題型，讓學生看向更遠更廣闊的世界。而且，做作業(yè)的能力是學生學習的必備的技能，所有的學科中都需要做作業(yè)來鞏固知識，所以對于初中作業(yè)優(yōu)化的策略是非常重要的，教師應該找到一個合適的方法來讓學生做作業(yè)，讓學生更有效的完成作業(yè)，從而提高學生的知識儲備和綜合能力。

【參考文獻】

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