提升小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)

【摘要】當下小學語文教師兒童文學基礎(chǔ)知識、基本理論缺乏，對兒童文學文本的解讀也不夠充分，使得語文教學質(zhì)量大打折扣。語文教師具有一定的兒童文學素養(yǎng)，既是課程改革的要求，也是教師成長的需要。小學語文教師必須自覺提升自身的兒童文學素養(yǎng)，有效指導學生閱讀兒童文學作品。

【關(guān)鍵詞】兒童文學素養(yǎng);小學語文教師;童心

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2020）86-0038-02

【作者簡介】劉宏玲，江蘇省連云港市解放路小學（江蘇連云港，222000）一級教師。

小學語文教材中的童話、寓言、兒歌、故事、散文等兒童文學作品是小學語文教育不可或缺的載體，對學生的全面成長具有重要價值。而現(xiàn)實中相當一部分語文教師因為缺乏基本的兒童文學素養(yǎng)，制約了兒童文學促進學生成長的價值的實現(xiàn)。筆者曾以兒童文學素養(yǎng)為主題對所在區(qū)域幾所小學的語文教師進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：小學語文教師大多認識到兒童文學的重要性，但是教師的兒童文學理論知識普遍較為缺乏，只有少數(shù)教師接受過相關(guān)主題的培訓;大多數(shù)教師不熟悉兒童文學文體知識，在進行教學活動時對兒童文學的體裁不能正確區(qū)分;教師普遍缺少對兒童進行閱讀指導的有效策略，對兒童文學文本的解讀不充分，只見教參不見學生，教學模式單一，常常把一篇極富情趣的兒童文學作品解析得支離破碎;教師的兒童文學閱讀量嚴重不足，閱讀視野狹窄，對教材中的兒童文學作家相關(guān)知識掌握不足。

針對這些問題，筆者認為可以從以下兩個方面入手，提升小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)。

一、強化專題培訓進修

校本培訓是教師職后提升素養(yǎng)的主要陣地。學校可以邀請一些兒童文學專家、兒童文學作家到學校開設(shè)現(xiàn)場講座，也可以把部分骨干教師送到高等院校進行專題培訓，接受系統(tǒng)的兒童文學理論教育。然后發(fā)揮參訓骨干“種子教師”的力量，通過他們再帶動一大批教師提升兒童文學素養(yǎng)。培訓的目的以應(yīng)用為主，培訓重點應(yīng)該放在如何把兒童文學理論知識融入課堂教學，提高語文教學質(zhì)量，讓課堂充滿詩意、情趣、靈氣。比如進行關(guān)于童話的專題培訓時，不僅要介紹童話的特點、欣賞方法等內(nèi)容，還要針對具體篇目進行教學實例的展示，為教師提供可借鑒的范例。

此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)培訓。在網(wǎng)絡(luò)上有一大群熱心兒童文學閱讀推廣的人士，目前人民教育出版社的“螢火蟲讀書論壇”和“親近母語”網(wǎng)站，都值得特別關(guān)注。培訓管理者可關(guān)注它們的動態(tài)，加強聯(lián)系，充分發(fā)揮平臺的作用。

二、加強個人自主研習和實踐探究

教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，關(guān)鍵在于自身的努力。小學語文教師要建立兒童文學意識，積極開展自主研習和實踐探究。

其一，要轉(zhuǎn)變觀念，以兒童為本位。建立起一種兒童文學意識，為兒童文學教育教學提供理性規(guī)范。兒童文學是獨立的文學形式，有其特有的審美標準。語文教師是兒童文學閱讀的主要引導者，要認識到兒童文學的最大特征是富有兒童情趣。教師要加強兒童文學理論方面的學習，形成對兒童文學的完整認知，進而準確把握兒童文學文體知識，了解兒童文學與兒童年齡發(fā)展特點的關(guān)系。有針對性地講授兒童文學作品，才能引導兒童領(lǐng)略文學作品的美，真正享受到閱讀的自由與快樂。

其二，要投入兒童文學作品的閱讀。小學語文教師在進行自主研習的時候，不僅要學習兒童文學相關(guān)理論，還要閱讀大量的兒童文學經(jīng)典作品，在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步提升理性的判斷能力和兒童文學的審美能力。曹文軒說：“小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)，我更愿意理解為一種真正理解并熱愛兒童，且主要以言語形象的方式獲得存在的生命狀態(tài)。它的獲得不靠傳授、講解，而主要靠浸潤、生長于優(yōu)秀兒童文學作品的閱讀生活中?！币寣W生在兒童文學中感受美、體驗美，教師自身就要投入其中。教師在享受閱讀兒童文學帶來的快樂和溫暖時，也在不斷校正自己的兒童觀。通過品讀這些充滿兒童味兒的優(yōu)秀作品，教師得以更好地了解兒童的心理和情趣，走進兒童的世界;同時也在閱讀中練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高自己的鑒賞力、判斷力;然后把理論中學到的東西與自己的實踐結(jié)合起來，從而有效地將兒童文學融入語文教學。

其三，要積極開展兒童文學推廣和創(chuàng)作活動。語文教師要組織開展閱讀活動，如向家長和學生推薦讀物、推動親子閱讀，在校內(nèi)建立班級讀書會或文學圈等。同時要開發(fā)和利用社區(qū)公共圖書館等資源，整合家庭、學校、社區(qū)三股力量共同推動兒童文學閱讀的延伸。

葉圣陶先生曾說過：“最適合作兒童文學創(chuàng)作的人，是中小學的教師?！敝骷覘罴t櫻在《神秘的女老師》中曾說：“我喜歡有孩子的地方。有孩子的地方，就有美麗的故事要發(fā)生?！苯處熣旌蛢和ο嗵?，是最有生活儲備的。兒童的世界是豐富多彩的，他們的喜怒哀樂、表現(xiàn)思考都是最新鮮、最原汁原味的素材，值得教師關(guān)注和研究。有興趣的教師完全可以嘗試著進行兒童文學創(chuàng)作，一首兒童詩、一篇童話......當教師把自己的生活經(jīng)歷寫出來，用作品貼近了孩子，再去輔導學生閱讀寫作，一定會有自己獨到的方法和見解。

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