關(guān)于“體教結(jié)合”背景下體校學(xué)生心理教育模式研究

王玉 石家莊市水上體育運(yùn)動中心

一、前言

現(xiàn)階段的體校學(xué)生正處于青春時(shí)期，也是對其進(jìn)行心理教育的黃金階段。體校學(xué)生屬于特殊群體，他們具有運(yùn)動任務(wù)重、競技壓力大等雙重特征，精神長期處在應(yīng)激狀態(tài)?！绑w教結(jié)合”背景下，體校以運(yùn)動員文化與運(yùn)動雙高水平為教學(xué)目標(biāo)。而體校學(xué)生主要專注運(yùn)動項(xiàng)目，大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢固，現(xiàn)大部分體校都不重視體校學(xué)生心理方面教育，心理教育環(huán)節(jié)比較薄弱，影響了體校對高素質(zhì)復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)，體校學(xué)生心理教育已迫在眉睫。本文主要對“體教結(jié)合”教學(xué)理念下體校學(xué)生心理教育狀況進(jìn)行探究，并提出了相關(guān)心理教育模式。

二、“體教結(jié)合”背景下如何開展體校學(xué)生心理教育模式

（一）“體教結(jié)合”背景下對體校學(xué)生心理教育采取隨隊(duì)授課教學(xué)模式

由于體校運(yùn)動員除了要進(jìn)行體育訓(xùn)練與比賽以外，還要兼顧文化課程的學(xué)習(xí)，因此不能保障心理教育授課的時(shí)間與方式。采取隨隊(duì)授課心理教育模式，不但不需要占用學(xué)生訓(xùn)練與比賽的時(shí)間，而且還可以有效結(jié)合學(xué)生運(yùn)動技能的訓(xùn)練以及運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)的演練，將心理教育融入實(shí)際運(yùn)動過程中，有利于提高運(yùn)動員的認(rèn)可度[1]。實(shí)施隨隊(duì)授課心理教育模式要做好以下幾點(diǎn)：一，課前，對教練訓(xùn)練計(jì)劃提前進(jìn)行深入了解，并與教練協(xié)商心理教育內(nèi)容與實(shí)施方法，以得到教練的支持與信任；二，盡可能結(jié)合實(shí)踐，加深運(yùn)動員對心理教育知識理論的了解。心理教育內(nèi)容要與教練訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合，教育形式要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行，盡量避免使用專業(yè)性術(shù)語，提升學(xué)生理解能力。三，心理教育教師要運(yùn)用合理科學(xué)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，心理教育授教者自身需具備相應(yīng)的運(yùn)動訓(xùn)練知識與技能，才能更好地提升心理教育教學(xué)效果。四，心理教育授課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)天的授課知識與體會記錄下來，進(jìn)一步加深學(xué)生對心理教育內(nèi)容的理解。五，積極與教練、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并結(jié)合其反饋的信息對心理教育隨隊(duì)授課進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，進(jìn)一步促進(jìn)體校心理教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）在“體教結(jié)合”背景下結(jié)合文化課開展心理教育教學(xué)

在“體教結(jié)合”背景下，體校根據(jù)要求皆對體校學(xué)生開設(shè)文化課程。文化課教育中的部分內(nèi)容與心理教育皆有相應(yīng)的切入點(diǎn)，教師若將兩者進(jìn)行融合，可有效提升心理教學(xué)效果[2]。教師可以在思想品德文化課內(nèi)容上結(jié)合心理教育相關(guān)知識進(jìn)行授教；可以有效借助初中歷史課內(nèi)容里的歷史名人與典故對學(xué)生展開心理教育；語文課程中包含眾多優(yōu)秀的民族思想如儒家等，皆與心理教育內(nèi)容有深層次的切合；生物課程相關(guān)知識點(diǎn)與學(xué)生青春期學(xué)生心理教育教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。因此，教師在進(jìn)行文化課程授教過程中，要融入心理教育進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步推動體校學(xué)生心理教育教學(xué)的發(fā)展。

（三）實(shí)施個(gè)體與團(tuán)體心理教育輔導(dǎo)

個(gè)體輔導(dǎo)是指教師通過深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際心理需求，再根據(jù)各個(gè)學(xué)生心理需求的差異性，不定時(shí)地對其開展針對性的私人心理輔導(dǎo)教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育指基于團(tuán)體或特殊階段學(xué)生共同的心理需求，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，一般是在心理教育教師的帶領(lǐng)下，以學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題，在團(tuán)體之間開展討論與交流，最終達(dá)成共識并確定團(tuán)體共同目標(biāo)，緩解團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的矛盾，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力[3]。

（四）積極開展心理講座構(gòu)建心理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

心理教育是體校學(xué)生素質(zhì)教育中重要的一個(gè)組成部分，心理教育過程不可操之過急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[2]。體校學(xué)生心理教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)容需包括以下幾個(gè)方面：開設(shè)心理知識講座定期對學(xué)生進(jìn)行心理教育；定期邀請運(yùn)動心理學(xué)專家對相關(guān)學(xué)生、領(lǐng)隊(duì)、教練以及體育管理者進(jìn)行講授交流。在此期間，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)心理專家進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在與之交流的過程中學(xué)習(xí)并掌握心理教育相關(guān)知識、觀念等，提升自身心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

隨著社會的改革與發(fā)展，國家對體育運(yùn)動員提出了新要求。體校只有跟上社會步伐進(jìn)行教學(xué)理念改革，堅(jiān)持走“體教結(jié)合，體教同步”的路線，才不會被社會所淘汰。由于體校學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目、文化水平、生活習(xí)慣、身高體重、素質(zhì)等多方面的不同，決定了體校學(xué)生心理方面的特殊性，體校的心理健康教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校給予更多關(guān)注，把心理教育工作提上學(xué)校日程，循序漸進(jìn)得開展相關(guān)心理教育活動，健全心理教育模式，為國家創(chuàng)造更加優(yōu)秀符合國情的后備體育人才。