依托朋輩輔導(dǎo)工作室開展國(guó)防教育：理念及實(shí)踐

陳 玲

(1.華中科技大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430074； 2.湖北工程學(xué)院 生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000)

高校是國(guó)防教育的重要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)防教育力量一直秉承權(quán)威發(fā)展路徑，注重學(xué)校自上而下的統(tǒng)籌安排，以軍事理論課和軍事訓(xùn)練為主渠道，構(gòu)建了傳統(tǒng)的教育交往關(guān)系。國(guó)防教育的統(tǒng)籌推進(jìn)在教育覆蓋面、時(shí)效性上有較好的效果，然而其育人目標(biāo)的統(tǒng)一性、課程設(shè)置粗放型、方法手段漫灌式和教育內(nèi)容程式化的四種傾向，也制約了國(guó)防教育的實(shí)踐和效果。2011年7月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見》，明確指出國(guó)防教育要“貼近時(shí)代要求，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新方法手段，完善制度機(jī)制，推進(jìn)全民普及，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，為建設(shè)和鞏固國(guó)防奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力”[1]。在高校場(chǎng)域推進(jìn)國(guó)防教育育人目標(biāo)精準(zhǔn)化、課程設(shè)置精細(xì)化、方法手段滴灌式和教育內(nèi)容生動(dòng)化的根本轉(zhuǎn)變，需要引入國(guó)防教育的新力量，探索貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)踐的新方式。以選拔大學(xué)生應(yīng)征入伍直至退伍返校的全過(guò)程培養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建“‘驕陽(yáng)’——退伍大學(xué)生朋輩工作室”(以下簡(jiǎn)稱“工作室”)，依托工作室開展個(gè)性化國(guó)防教育，是改革傳統(tǒng)國(guó)防教育的有益嘗試。

一、個(gè)性化教育理念

1.個(gè)性化教育的內(nèi)涵和特征。個(gè)性化教育思想以學(xué)生差異為邏輯起點(diǎn)?？鬃印耙虿氖┙獭钡慕逃枷腴_啟了中國(guó)個(gè)性化教育的序幕，我國(guó)近代教育家陶行知、蔡元培等也在教育實(shí)踐中重視學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性差異，主張為學(xué)生提供合適的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為沒(méi)有抽象的學(xué)生，只有具體的學(xué)生，他認(rèn)為“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技藝就在于揭開每個(gè)兒童的力量和可能性”[2]。英國(guó)教育家懷特海強(qiáng)調(diào)教育的目的要培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)人風(fēng)格”[3]。美國(guó)教育家布魯貝克認(rèn)為人的差異若與教育性因素相關(guān)，就要區(qū)別對(duì)待，如為天賦和智力不同的學(xué)生提供不同的課程。[4]布魯姆認(rèn)為人之高貴在于人的獨(dú)特性，“人是有潛能的，而潛能卻超越自身，就是希望的源泉”[5]。博耶十分贊同大學(xué)教育發(fā)展個(gè)性，同時(shí)提出發(fā)展個(gè)性不能忽視共性，課程安排應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的平衡，提出“綜合核心課程”設(shè)想。[6]當(dāng)代的俄羅斯卡瓦列娃教授稱開放性的個(gè)性化教育思想理論基礎(chǔ)并不是來(lái)自政府的行政技術(shù)學(xué)院講師。指令，而是來(lái)自于每個(gè)學(xué)習(xí)者自身的需求，即每個(gè)學(xué)習(xí)者所追求的是自我實(shí)現(xiàn)和自我完善。[7]上世紀(jì)70年代以來(lái)，日本按照“重視個(gè)性的原則”重組教育體系，建立發(fā)揮個(gè)性的教育體系或?qū)氚l(fā)展個(gè)性的教育體系。[8]個(gè)性化教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，正如青年學(xué)者周進(jìn)歸納的“個(gè)性化教育是世界一流大學(xué)的共同理念，也是一流本科教育的典型特質(zhì)”[9]。

劉獻(xiàn)君教授充分吸取古今中外個(gè)性化教育思想精華，并在文華學(xué)院教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納出個(gè)性化教育內(nèi)涵：個(gè)性化教育是尊重個(gè)體生命獨(dú)特價(jià)值、發(fā)掘個(gè)體生命潛能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)個(gè)體生命自由和諧發(fā)展的教育。[10]并提出個(gè)性化教育的十個(gè)重要觀念，即：個(gè)體生命具有獨(dú)特性；個(gè)性=共性+特性；個(gè)體差異是教育的重要資源； 萬(wàn)物得其本者生； 學(xué)生需要是個(gè)性化教育的起點(diǎn)； 創(chuàng)新精神培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心；交往實(shí)踐是個(gè)性化教育的重要方式；大數(shù)據(jù)為個(gè)性化教育創(chuàng)造了條件；培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)校首先要有特色；開展個(gè)性化教育是教育者的一種境界和責(zé)任。[11]2010年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育?！盵12]明確規(guī)定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化教育是教育的重要目標(biāo)和價(jià)值取向。

2.朋輩輔導(dǎo)的個(gè)性化育人特點(diǎn)。朋輩輔導(dǎo)最早應(yīng)用于朋輩心理咨詢(Peer Counseling)，以咨詢活動(dòng)接納度高、覆蓋面廣、反饋及時(shí)、方式靈活等特點(diǎn)受到推崇，并逐步遷移到其他學(xué)生事務(wù)工作中。在瑞典哥德堡大學(xué)的朋輩輔導(dǎo)項(xiàng)目中，朋輩輔導(dǎo)被定義為“一種彼此的學(xué)習(xí)過(guò)程，在其中朋輩輔助者獲得特定的、基于需求和目標(biāo)導(dǎo)向的體驗(yàn)式技能培養(yǎng)，為其他學(xué)生提供積極傾聽、支持和自發(fā)幫助”[13]。這超越了以往朋輩輔導(dǎo)局限于心理咨詢領(lǐng)域單向幫助、單向受益的模式，成為朋輩間互助成長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本研究從大學(xué)生差異和不同需求出發(fā)，以個(gè)性化教育理念為指導(dǎo)，以行動(dòng)研究的方式探索朋輩輔導(dǎo)在國(guó)防教育中的作用。國(guó)防教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，個(gè)性化教育理念強(qiáng)調(diào)朋輩輔導(dǎo)員本立道生，行為示范；注重朋輩輔導(dǎo)員作為一般優(yōu)秀大學(xué)生積極進(jìn)取的共性特點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)展他們的特性——不同兵種的特殊歷練經(jīng)歷，這是促進(jìn)退伍學(xué)生自我成長(zhǎng)的資源，也是引導(dǎo)其他學(xué)生的教育素材。除此之外，退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

一是選擇的開放性。朋輩輔導(dǎo)從服務(wù)對(duì)象的不同需求出發(fā)，依據(jù)對(duì)象的興趣點(diǎn)提供咨詢服務(wù)，如有的學(xué)生對(duì)部隊(duì)生活感興趣，朋輩輔導(dǎo)員可以多講述自己的軍營(yíng)生活；為增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和部隊(duì)適應(yīng)能力，工作室組織預(yù)備役訓(xùn)練，磨練大學(xué)生意志，鍛煉其體魄；針對(duì)有些學(xué)生入伍前的種種疑慮和入伍過(guò)程嚴(yán)格審查，工作室開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)服務(wù)等；從多維度提供全方位、全過(guò)程的朋輩輔導(dǎo)，提供開放的選擇環(huán)境，供大學(xué)生自主選擇。

二是活動(dòng)的互助性。朋輩輔導(dǎo)工作室參與國(guó)防宣傳、征兵動(dòng)員、咨詢服務(wù)、軍事訓(xùn)練指導(dǎo)、生活示范等一系列活動(dòng)，充分挖掘退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員的教育價(jià)值，既幫助退伍大學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園生活的“再適應(yīng)” ，充分發(fā)掘他們的發(fā)展?jié)摿Γ终故玖送宋榇髮W(xué)生與眾不同的風(fēng)貌和氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)生的示范引領(lǐng)和成長(zhǎng)幫扶作用。

三是方式的親和性。依托朋輩輔導(dǎo)工作室開展國(guó)防教育活動(dòng)，組織主體是退伍大學(xué)生，參與主體也是大學(xué)生，在他們的交往實(shí)踐中，朋輩之間在社交、情感上更容易實(shí)現(xiàn)共鳴，產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響效果。實(shí)踐中，不少學(xué)生與朋輩輔導(dǎo)員成為了好朋友。

二、依托朋輩輔導(dǎo)工作室開展國(guó)防教育的實(shí)踐

為增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防教育和征兵工作的實(shí)效性，充分整合高校國(guó)防教育場(chǎng)域的力量，A校“‘驕陽(yáng)’ ——退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作室”項(xiàng)目意在從征兵工作的源頭著手，動(dòng)員、選拔優(yōu)秀的學(xué)生參軍入伍，經(jīng)由學(xué)校、軍隊(duì)的雙重培育，學(xué)生退伍后，作為重要的國(guó)防教育朋輩輔導(dǎo)員培養(yǎng)，全面打造新時(shí)代校園朋輩“偶像”，使這些朋輩“偶像”在征兵宣傳、軍事訓(xùn)練等一系列國(guó)防教育環(huán)節(jié)中不僅發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，而且發(fā)揮偶像示范效應(yīng)，強(qiáng)化國(guó)防教育效果。選拔、培養(yǎng)和任用朋輩輔導(dǎo)員的過(guò)程即是打造可循環(huán)的能量輸入、輸出場(chǎng)，促進(jìn)征兵工作良性循環(huán)，同時(shí)也給國(guó)防教育帶來(lái)鮮活的力量。

順勢(shì)推優(yōu)——選拔潛在的國(guó)防教育朋輩輔導(dǎo)員。把好入口關(guān)——?jiǎng)訂T和選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入軍隊(duì)“鍛造”，是選拔潛在國(guó)防教育朋輩輔導(dǎo)員的關(guān)鍵。大學(xué)生選擇征兵入伍，不僅是響應(yīng)國(guó)家“強(qiáng)軍”號(hào)召的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的角度來(lái)講，不少學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)軍裝夢(mèng)，而大學(xué)期間入伍，不僅是對(duì)初心的一次喚醒，也是給他們?nèi)松匦逻x擇、增添經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。做好征兵動(dòng)員工作，號(hào)召責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生到部隊(duì)去，既符合國(guó)家的征兵政策，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生。同時(shí)，強(qiáng)化教育和服務(wù)手段，對(duì)擬入伍學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，嚴(yán)格考核推薦，為部隊(duì)輸送品德優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬的大學(xué)生。

思想引領(lǐng)——學(xué)校德育和軍隊(duì)德育緊密結(jié)合。學(xué)生入伍期間，院系通過(guò)信件、群組等方式傳達(dá)鼓勵(lì)、支持和關(guān)愛，使母校成為學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，刻苦訓(xùn)練的堅(jiān)強(qiáng)后盾，將學(xué)校德育的溫馨柔軟和軍隊(duì)德育的剛性有機(jī)結(jié)合，軍、校協(xié)同育人，培養(yǎng)既有責(zé)任感也有人性關(guān)懷的優(yōu)秀軍人大學(xué)生。

強(qiáng)技?jí)涯堋M(jìn)入“驕陽(yáng)”朋輩輔導(dǎo)工作室。學(xué)生退伍后，選拔進(jìn)入“驕陽(yáng)工作室”，成為國(guó)防工作朋輩輔導(dǎo)員。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和能力培養(yǎng)，特別是心理健康知識(shí)和朋輩輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，讓他們掌握有效的交流溝通技能和輔導(dǎo)咨詢技巧。創(chuàng)設(shè)大量展示平臺(tái)，讓退伍學(xué)生講述他們的成長(zhǎng)故事，樹立積極進(jìn)取的“偶像”形象。依據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為、心理和環(huán)境之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的交互作用，學(xué)生可以通過(guò)角色示范和榜樣作用來(lái)觀察學(xué)習(xí)，他們的思考和行為會(huì)受到他們所觀察到的結(jié)果和他人示范的影響。退伍大學(xué)生經(jīng)受學(xué)校德育和軍隊(duì)德育的雙重熏陶，也經(jīng)歷了體能的良好訓(xùn)練，大多具有正氣陽(yáng)剛的個(gè)人氣質(zhì)，他們本身可以作為新時(shí)代校園“偶像”存在，用自己的經(jīng)歷及所獲，彰顯人格魅力?！鞍駱邮箤W(xué)生更加了解任務(wù)和完成任務(wù)的策略， 激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)， 并有效地提升自我效能感?！盵14]曾經(jīng)風(fēng)靡校園的韓國(guó)電視劇《太陽(yáng)的后裔》的男女主人公強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神感染了很多大學(xué)生，他們成為大學(xué)生心中的“偶像”。然而，我們身邊也有此類的熱血青年，把他們打造成身邊的“偶像”，對(duì)于大學(xué)生思想引領(lǐng)、國(guó)防教育的意義更為深遠(yuǎn)。

此外，經(jīng)精心培育，使朋輩輔導(dǎo)員具有一定的輔導(dǎo)能力，他們可以作為國(guó)防教育的重要力量，在國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)如軍訓(xùn)指導(dǎo)、征兵宣傳、日常教育等工作中因時(shí)因地制宜，現(xiàn)身說(shuō)法。朋輩輔導(dǎo)充分尊重學(xué)生的主體地位，從對(duì)話、理解層面走進(jìn)大學(xué)生生活，走向具體，走向?qū)嵺`；在生活交往場(chǎng)中時(shí)時(shí)處處開展“國(guó)防教育”，營(yíng)造濃郁的國(guó)防教育氛圍，使傳統(tǒng)的國(guó)防教育走向生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)。

漣漪效應(yīng)——刮起報(bào)效祖國(guó)的從軍之風(fēng)。大學(xué)生國(guó)防教育朋輩輔導(dǎo)員的主要工作職能包括參與新生軍訓(xùn)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；開展各類征兵宣傳；建立入伍志向?qū)W生群，開展個(gè)性化咨詢和輔導(dǎo)；組織軍民共建、參觀革命教育基地等愛國(guó)教育系列活動(dòng)，保障武裝工作有效開展?？梢哉f(shuō)，退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作室是一個(gè)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的典型案例。他們用校園“偶像”精神，傳導(dǎo)漣漪效應(yīng)，把學(xué)國(guó)防、知國(guó)防升華到愛國(guó)防、守國(guó)防，刮起校園從軍之風(fēng)，涵養(yǎng)國(guó)防情懷。

工作室運(yùn)轉(zhuǎn)模式圖示如下：

三、行動(dòng)研究效果及反思

1.項(xiàng)目實(shí)踐成效。A校自2014年開始依托 “ ‘驕陽(yáng)’ ——退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作室”開展國(guó)防教育工作，成為軍事理論教學(xué)、軍事訓(xùn)練等主渠道教育外的有力補(bǔ)充，在以下幾個(gè)方面成效顯著：

一是營(yíng)造了濃郁的國(guó)防教育氛圍。朋輩輔導(dǎo)工作室推動(dòng)了國(guó)防教育的常態(tài)化。全校5年來(lái)依托工作室開展征兵宣傳50余場(chǎng)；朋輩輔導(dǎo)員參與軍訓(xùn)及預(yù)備役指導(dǎo)25人次；接受咨詢上千人次；15人次接受新媒體專訪；組織參觀軍事基地、消防演習(xí)10余次?；顒?dòng)內(nèi)容涉及國(guó)防知識(shí)、國(guó)防意識(shí)和國(guó)防實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐、共性和個(gè)性的統(tǒng)一。

二是推進(jìn)了退伍大學(xué)生成長(zhǎng)工程。退伍大學(xué)生是一支獨(dú)特的教育力量，不僅要用好，更要培養(yǎng)好。成立工作室增強(qiáng)退伍大學(xué)生的歸宿感，繼續(xù)關(guān)心關(guān)愛退伍大學(xué)生，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生生活，完成軍隊(duì)和學(xué)校的無(wú)縫銜接。對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育、管理、心理等知識(shí)的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ魇业姆?wù)實(shí)踐中獲得自信，增強(qiáng)才干。

三是激發(fā)了大學(xué)生的“入伍報(bào)國(guó)夢(mèng)”。A學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不大，但每年走兵百余名，學(xué)生在部隊(duì)反響較好，在部隊(duì)期間受表彰學(xué)生多，學(xué)校因此被評(píng)為湖北省“國(guó)防先進(jìn)單位”。不少后來(lái)入伍的學(xué)生稱朋輩輔導(dǎo)員喚醒了他們的軍旅情節(jié)，激勵(lì)他們從愛國(guó)感情升華到愛國(guó)行動(dòng)。這促進(jìn)了學(xué)校征兵入伍工作基本形成“選拔——任用——選拔”的良性循環(huán)。

四是樹立了一批形象過(guò)硬的校園“偶像”。朋輩輔導(dǎo)員用報(bào)國(guó)經(jīng)歷為大家樹立了良好的榜樣，回校后，利用所長(zhǎng)發(fā)揮余熱，牢固樹立了敢于擔(dān)當(dāng)、積極上進(jìn)的大學(xué)生形象。如曾參加過(guò)紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式的退伍大學(xué)生，曾參與云南反恐活動(dòng)的退伍大學(xué)生等多次在國(guó)防教育、學(xué)生表彰等平臺(tái)上做分享匯報(bào)，感動(dòng)了全校師生。同時(shí)，也通過(guò)咨詢輔導(dǎo)方式和學(xué)生面對(duì)面交流，解讀征兵政策，精準(zhǔn)宣傳，一定程度上激發(fā)了廣大學(xué)生的愛國(guó)感情，樹立了大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。對(duì)在校生的訪談顯示：大部分學(xué)生認(rèn)可這類“校園偶像”，并在和他們的實(shí)際交往中獲益。

2.項(xiàng)目啟示。2019年是新中國(guó)成立70周年，也是決勝實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)2020年目標(biāo)任務(wù)的攻堅(jiān)之年。新的時(shí)代背景、新的國(guó)際變局、新的使命任務(wù)，要求國(guó)防教育以創(chuàng)新精神、改革思維和務(wù)實(shí)舉措開創(chuàng)新局面。A校依托“ ‘驕陽(yáng)’ ——退伍大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作室”開展國(guó)防教育的實(shí)踐為我國(guó)繼續(xù)深化國(guó)防教育在高校領(lǐng)域的改革提供了新的思路，有如下幾點(diǎn)啟示：

一是扎實(shí)落實(shí)立德樹人的指導(dǎo)思想，貫穿先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念。立德樹人是教育的根本使命，也是育人活動(dòng)改革必須堅(jiān)持的價(jià)值導(dǎo)向。國(guó)防教育中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)報(bào)國(guó)之志，需要充分尊重學(xué)生的主體性，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，契合學(xué)生的需求，引發(fā)學(xué)生求知向善的動(dòng)機(jī)。個(gè)性化教育理念為立德樹人提供了新的視野、方式和手段，其引導(dǎo)教育交往實(shí)踐走下神壇，走近學(xué)生生活，走入學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。

二是發(fā)展學(xué)生教育和自我教育的能力。學(xué)生有“偶像崇拜”心理，與其讓學(xué)生把并不熟悉的影視明星當(dāng)作學(xué)習(xí)、模仿的偶像，不如精心打造校園偶像。用身邊的偶像啟迪大學(xué)生把個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，樹立遠(yuǎn)大理想，激勵(lì)勤學(xué)苦練，在朋輩交往實(shí)踐中取人之長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生也有自我教育的能力，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過(guò)自我的積極建構(gòu)才能為己所有，朋輩交往促進(jìn)大學(xué)生相互比較、自我認(rèn)識(shí)和自我反思，增進(jìn)大學(xué)生自我教育能力，最終提升教育效果。

三是全員、全方位、全過(guò)程育人是國(guó)防教育的必然趨勢(shì)。高校國(guó)防教育體現(xiàn)軍民融合的成果，部隊(duì)和學(xué)校不同的教育體制和風(fēng)格在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了不同的作用，促進(jìn)部隊(duì)、學(xué)校甚至社會(huì)育人的協(xié)同合作，將會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。此外，加強(qiáng)對(duì)征兵入伍學(xué)生全過(guò)程的思想引領(lǐng)應(yīng)持之以恒。無(wú)論是學(xué)生在校，還是學(xué)生參軍入伍，又抑或是退伍返回校園，對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)應(yīng)自始至終。特別要抓住學(xué)生即將入伍前和剛剛退伍后的關(guān)鍵時(shí)段，做好學(xué)生的心理調(diào)適，幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)不同場(chǎng)域的學(xué)習(xí)生活。