繼續(xù)教育合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀研究

吳詠梅 張宗良 武漢工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 婁曉雯 武漢長(zhǎng)江教育專修學(xué)院

繼續(xù)教育（Continuing Education）的概念最早提出并實(shí)施的是在美國(guó)，按其歷史進(jìn)程來(lái)看，成人教育是繼續(xù)教育的初始形態(tài)，成人教育發(fā)展到高級(jí)階段則是繼續(xù)教育[1]?！袄^續(xù)教育”于1979 年引進(jìn)我國(guó)，全國(guó)第一家繼續(xù)教育辦學(xué)單位——清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，成立于1984年，由國(guó)家教委批準(zhǔn)。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院標(biāo)志著我國(guó)繼續(xù)教育步入正規(guī)化。隨后，迅猛發(fā)展[2]，繼續(xù)教育成為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要組成部分[3]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[4]提出，繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的重要部分，其主要群體是面向所有社會(huì)成員特別是成人[5][6]。而繼續(xù)教育的合作辦學(xué)模式使得高校辦學(xué)模式更加的多樣化，不再受到時(shí)空限制，使得學(xué)員們可以處處學(xué)，時(shí)時(shí)學(xué)。

一、繼續(xù)教育的特點(diǎn)

繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的發(fā)展延伸，旨在通過(guò)繼續(xù)教育幫助想要獲得或提高自身知識(shí)和學(xué)歷的人獲得相應(yīng)的知識(shí)與學(xué)歷，也具有為各類在職人員提高自身的知識(shí)與技能的功能，是不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和理論的過(guò)程。繼續(xù)教育[7]既是終身教育的一部分也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育體系的一部分。其特點(diǎn)主要包括以下三點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容多樣，終身教育的一部分包括繼續(xù)教育，繼續(xù)教育包括有高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試和非學(xué)歷繼續(xù)教育等教學(xué)類型，都是依托高校獨(dú)立開(kāi)展的辦學(xué)活動(dòng)，②主體確定性，繼續(xù)教育不管是校企合作的辦學(xué)模式、校校合作的辦學(xué)模式，其中之一重要的辦學(xué)主體是高校。③教學(xué)方式靈活，在職人員是高校繼續(xù)教育的受教育對(duì)象，在職人員在時(shí)空上很大程度上受到工作等因素的限制，因此在進(jìn)行在職人員教育時(shí)，需要根據(jù)群體特點(diǎn)靈活教學(xué)。例如課程采用線上線下相結(jié)合的方式。

二、繼續(xù)教育的辦學(xué)模式

高校具有為國(guó)家培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究、為社會(huì)服務(wù)及文化創(chuàng)新等職能和責(zé)任。繼續(xù)教育是高校服務(wù)社會(huì)最具直接性與現(xiàn)實(shí)性的體現(xiàn)。隨著“終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)”的發(fā)展，教育終身化、學(xué)習(xí)終身化已成為新時(shí)代的重要教育理念。校企合作和校校合作是繼續(xù)教育的主要辦學(xué)模式。

（一）校企合作

校企聯(lián)合辦學(xué)既能堅(jiān)定高校育人的發(fā)展方向更能拓展高校的服務(wù)功能，是高校繼續(xù)教育的發(fā)展方向。繼續(xù)教育的培養(yǎng)方向是以職業(yè)技能為先，以服務(wù)社會(huì)為目的，實(shí)行非學(xué)歷型教育，校企合作能夠在立足社會(huì)的基礎(chǔ)上，向合作企業(yè)提供發(fā)展活力，滿足企業(yè)的實(shí)際需要。校企合作辦學(xué)時(shí)，企業(yè)需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校辦學(xué)內(nèi)容不斷探索有效的教育模式，企業(yè)可以在明確辦學(xué)需求基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，明確發(fā)展方向，確立繼續(xù)教育新模式，同時(shí)協(xié)助企業(yè)推動(dòng)培養(yǎng)高水平人才。

大力推進(jìn)高校與企業(yè)合作開(kāi)展職工的繼續(xù)教育，是拓寬高校服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和引導(dǎo)行業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。校企聯(lián)合開(kāi)拓繼續(xù)教育市場(chǎng)，就是發(fā)揮高校和企業(yè)在員工培訓(xùn)上各自的優(yōu)勢(shì)資源，以企業(yè)為平臺(tái)，共同打造和培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理人才。合作可以深化教育改革，推動(dòng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于雙方在相互依托中求得共同發(fā)展。

（二）校校合作

校校合作辦學(xué)的主要有兩種形式：高校繼續(xù)教育與高職高專院校、成人教育及其普通高校合作、網(wǎng)絡(luò)教育與高校繼續(xù)教育與國(guó)外高校的合作。普通高校作為自考考試的主考場(chǎng)地，可以充分發(fā)揮主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高職高專院校合作辦學(xué)，充分利用高校的優(yōu)秀教學(xué)資源，采用信息化的教學(xué)手段為高職高專學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件。自學(xué)考試在與普通高校合作時(shí)，高校對(duì)其學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，自學(xué)學(xué)生只要在普通高校的學(xué)習(xí)過(guò)程參加自學(xué)考試并達(dá)到合格，其學(xué)分就可以認(rèn)定；網(wǎng)絡(luò)教育及成人教育的學(xué)分獲得與自學(xué)考試類似，只要學(xué)生在校外通過(guò)自學(xué)考試即可認(rèn)定學(xué)分；通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)與國(guó)外高校合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

三、繼續(xù)教育辦學(xué)模式特點(diǎn)

（一）定位單一，缺乏特色

目前，國(guó)內(nèi)部分普通高校繼續(xù)教育教學(xué)模式單一，繼續(xù)教育面向的對(duì)象較多集中在成人高等學(xué)歷教育方面，而面向非學(xué)歷教育辦學(xué)的高校寥寥無(wú)幾。但隨著現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的不斷發(fā)展，部分高校繼續(xù)教育并不能跟上時(shí)代的發(fā)展，面向更多種的對(duì)象進(jìn)行繼續(xù)教育，較難滿足社會(huì)對(duì)全方位人才的培養(yǎng)需求。并且，繼續(xù)教育教學(xué)主要是滿足學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)需求，并不僅局限于理論教學(xué)，現(xiàn)有的高校繼續(xù)教育雖然與企業(yè)、政府以及其他高校有合作辦學(xué)，但是各個(gè)辦學(xué)主體還是相對(duì)封閉，并不能很好的進(jìn)行資源共享[8]，進(jìn)而滿足各方面的需求。因此，現(xiàn)如今高校繼續(xù)教育仍存在定位單一、辦學(xué)模式缺乏特色等缺點(diǎn)。

（二）辦學(xué)主體多元，合作辦學(xué)有待加強(qiáng)

繼續(xù)教育教學(xué)管理模式由單一的管理模式到多元化的教學(xué)管理模式，由最初的教育部等行政管理部門(mén)組成到多樣化的成人教育辦學(xué)體制，繼續(xù)教育得到了快速的發(fā)展。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)繼續(xù)教育辦學(xué)主體處于較為封閉與孤立的發(fā)展現(xiàn)狀，各個(gè)高校間的發(fā)展處于獨(dú)立的辦學(xué)模式，很難實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。因此，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，滿足不同高校間繼續(xù)教育學(xué)生的需求，促進(jìn)繼續(xù)教育不斷創(chuàng)新，提升其辦學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段陳舊，信息化教學(xué)有待改進(jìn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)落后。繼續(xù)教育更加注重學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐操作能力，僅僅依靠教師在課堂上教授的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，高校更應(yīng)該針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生的專業(yè)需要制定不同的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在滿足學(xué)生理論知識(shí)需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展的需要。

四、繼續(xù)教育合作辦學(xué)模式優(yōu)化策略

（一）明確辦學(xué)定位

頂層設(shè)計(jì)，明確繼續(xù)教育的本質(zhì)，重視繼續(xù)教育的發(fā)展。繼續(xù)教育并不是高校創(chuàng)收的工具，高校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)情況及辦學(xué)理念，秉承著推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，準(zhǔn)確的對(duì)辦學(xué)進(jìn)行定位及規(guī)劃。

（二）加強(qiáng)合作辦學(xué)

國(guó)家支持校企聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)促進(jìn)高校與民辦企業(yè)合作，因此，繼續(xù)教育在合作辦學(xué)時(shí)可以增加民辦力量的投入，一方面可以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面，可以加大資源的利用率，高校在提供優(yōu)秀的辦學(xué)資源外，民辦企業(yè)在場(chǎng)地和資金上提供相應(yīng)的支持。

（三）加大信息化力度

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，繼續(xù)教育的信息化發(fā)展也要提上日程。首先，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息化發(fā)展提供硬件支持，其次，校內(nèi)信息化與校外信息化相結(jié)合，通過(guò)建設(shè)多媒體教室及機(jī)房等設(shè)施，以電子資源的方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。