融媒體時代高校思想政治教育的嬗變與重構(gòu)

苑素梅 宋學(xué)珍

(山東科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山東 青島 266590)

中國共產(chǎn)黨歷來高度重視思想政治工作，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育的極端重要性。融媒體時代的到來，為高校思想政治教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對新形勢和新變化，認(rèn)真總結(jié)高校思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理和深入思考融媒體給高校思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對于融媒體時代高校思想政治教育的重構(gòu)具有極其重要的意義。

1 融媒體融入高校思政教育的必然性

1.1 融媒體融入高校思想政治教育的背景

1.1.1 黨中央高度重視高校思政教育信息化改革

自2014年“融媒體”概念被首次提出后，媒體融合就一直備受黨中央的高度重視。以習(xí)近平同志為核心的黨中央自上而下推動媒體融合發(fā)展的同時，十分注重將融媒體應(yīng)用到高校思想教育中來。早在2016年習(xí)近平總書記就提出：“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”2019年3月18日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！?020年4月28日，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想整治工作體系的意見》中明確要求：“扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)……把新媒體新技術(shù)引入高校思想政治理論課教學(xué)，打造高校思想政治理論課資源平臺和網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺?！盵1]習(xí)近平總書記的多次強(qiáng)調(diào)，黨中央政策的不斷出臺，無不昭示著黨中央對于高校思想政治教育信息化改革的重視，為融媒體融入高校思政教育明確了發(fā)展方向。

1.1.2 高校學(xué)生新特點(diǎn)呼喚融媒體“相融”

從成長背景來看，高校學(xué)生生活在日漸強(qiáng)盛的新中國，社會環(huán)境的安全以及生活的舒適使得他們對于紅色革命和紅色理論缺乏認(rèn)同感和歸屬感。單純的說教已經(jīng)不能吸引他們的目光。從生活習(xí)慣來看，高校學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí),經(jīng)常性使用媒體平臺來獲取和分享信息。在融媒體平臺，他們不僅僅是信息的接收者，更是信息的分享者與制造者，這意味著單向引導(dǎo)的時代已經(jīng)過去，雙向互動的時代已經(jīng)開啟。因而他們相較于往屆學(xué)生更加追求課堂體驗(yàn)感和信息的交流互動，主體意識也更強(qiáng)。

1.1.3 融媒體作為思政教育載體的優(yōu)勢

融媒體是將傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)行有機(jī)整合，推動二者進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)二者呈現(xiàn)多功能一體化的新型媒體。傳統(tǒng)媒體與新興媒體在“融媒體”這一概念提出之前彼此是獨(dú)立發(fā)展的。以報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)媒體在文章質(zhì)量、信息權(quán)威、團(tuán)隊(duì)專業(yè)等方面具有無可比擬的優(yōu)勢，但缺乏即時性和趣味性。以數(shù)字媒體為代表的新媒體在語言生動、信息及時、交互性等方面具有得天獨(dú)到的優(yōu)勢，但其信息的不準(zhǔn)確性、文化多元性對社會發(fā)展也產(chǎn)生了不良影響?！啊诿襟w’能將所有具有相對優(yōu)勢的媒介形態(tài)運(yùn)用于信息傳遞的內(nèi)容、技能、方式、機(jī)制上去，實(shí)現(xiàn)媒介形態(tài)的全品類以及媒介傳遞的全方位。”[2]使信息既具有傳統(tǒng)媒體的可信性、專業(yè)性，也具有新媒體的即時性和趣味性,對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化以及受眾的體驗(yàn)性與獲得感都起到了積極的推動作用。融媒體在傳遞信息方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為高校思政教育育人能力的提升增添了一大助力。

1.2 融媒體融入高校思政教育的理論基礎(chǔ)

1.2.1 馬克思主義實(shí)踐觀

“思想政治教育是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀產(chǎn)生和存在的社會實(shí)踐活動，是通過改造主觀世界來改造客觀世界的特殊的社會實(shí)踐活動。”[3]融媒體作為思政教育工作者進(jìn)行思政教育的載體，即為實(shí)踐中介，是實(shí)踐活動中不可缺少的一部分。正是依靠教育載體，實(shí)踐的主體與客體才能相互作用，思想政治教育工作者才能將自己的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生才能將知識內(nèi)化為自己的東西并作用于這個客觀世界，以此促進(jìn)自身全面發(fā)展。隨著融媒體時代的到來，教學(xué)載體也需要與時俱進(jìn)，只有將融媒體引入思政教育教學(xué)中，才能促進(jìn)思政教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.2.2 馬克思主義聯(lián)系觀

“唯物辯證法認(rèn)為，世界上的萬事萬物都處于普遍聯(lián)系中，普遍聯(lián)系引起事物的運(yùn)動發(fā)展。聯(lián)系是指事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。”[4]通過融媒體開展線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的思政教育課程，能夠最大程度上滿足學(xué)生的個性化需求。思政教育本身就屬于傳播意識形態(tài)課程，而融媒體又是傳播信息的載體，將融媒體與思政教育結(jié)合，通過融媒體向高校學(xué)生傳播正確的價值觀念，而學(xué)生又可以通過融媒體將所學(xué)的價值觀念在融媒體平臺進(jìn)行傳播，在一定程度上凈化了融媒體的復(fù)雜環(huán)境，高校思政教育工作者也可以從中不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，在育人的同時不斷育己，體現(xiàn)了事物之間具有普遍聯(lián)系的特點(diǎn)。

1.2.3 馬克思主義運(yùn)動觀

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，運(yùn)動具有絕對性，物質(zhì)世界無時無刻不在運(yùn)動?！罢驹谛碌臍v史方位審思新時代大學(xué)生思想政治教育，它承擔(dān)著全新使命，提出了全新要求，發(fā)揮出強(qiáng)優(yōu)勢?！盵5]高校思政課自1978年設(shè)立起，其教育方式一直在變化，教學(xué)模式由填鴨式灌輸教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌辖虒W(xué)模式；由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。時代在變化，教育方式也在變化，為的是更好滿足學(xué)生的需求。站在新的歷史方位，學(xué)生思想及生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，面對西方資本主義國家借助融媒體進(jìn)行文化輸出的挑戰(zhàn)，我們必須將融媒體引入到思政教育中，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生的愛國情懷。

1.3 融媒體時代下高校思政教育需要借助融媒體進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展

1.3.1 教育內(nèi)容的創(chuàng)新

內(nèi)容是育人之根本。思政教育的特殊性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使得許多思政教師在教育內(nèi)容上單純依靠教材理論進(jìn)行講述，而教材里的部分內(nèi)容由于不能及時更新?lián)Q代，造成內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有一定的脫節(jié)。融媒體以其內(nèi)容的豐富性、即時性為高校思政教育提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效擴(kuò)充了高校思政教育內(nèi)容，使其內(nèi)容既包含國內(nèi)信息，又包含國際信息；既有歷時信息，又有共時信息；既有積極信息，又有消極信息。內(nèi)容的豐富創(chuàng)新為高校學(xué)生提供了更加寬闊的視野，也提高了高校學(xué)生在復(fù)雜多變的開放的信息環(huán)境中正確應(yīng)對和處理各種信息的能力。

1.3.2 教育形式的創(chuàng)新

思想政治教育幾乎都圍繞談話、講座、授課等方式進(jìn)行，但隨著融媒體的發(fā)展，尤其是隨著高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用能力以及信息素質(zhì)的不斷提高，高校也與時俱進(jìn)，搭乘融媒體快車進(jìn)行了教育模式的創(chuàng)新。新冠疫情嚴(yán)重期間，教育部“停課不停學(xué)”的號召更推動了教育形式創(chuàng)新的步伐。高校思政教育工作者紛紛借助“超星”“智慧樹”“易班”等軟件以直播或者錄課的形式進(jìn)行線上教育，突破了教學(xué)時間和空間的限制。此外，高校還積極引進(jìn)融媒體資源、設(shè)備，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)。引用VR技術(shù)，讓學(xué)生“身臨其境”地感受中國精神；利用H5技術(shù)，制作“穿越到馬克思家中做客”，讓思政內(nèi)容利用融媒體技術(shù)動起來、活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

1.3.3 教育隊(duì)伍的創(chuàng)新

高校思想政治教育課程是具有意識形態(tài)的課程，是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的課程，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。融媒體時代各國聯(lián)系日益密切，一些西方國家通過各種方式向我國輸出大量資本主義價值體系和生活方式，對于我國青年大學(xué)生的思想產(chǎn)生不容低估的消極影響。為守住互聯(lián)網(wǎng)主陣地，守住學(xué)生思想“閥門”，高校不斷促進(jìn)教育隊(duì)伍創(chuàng)新，在注重引進(jìn)新技術(shù)人才的同時，加強(qiáng)對新老教師融媒體技能的培訓(xùn)。各高校思政教師也紛紛轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，不斷借助融媒體提高自己的媒介素養(yǎng)，以期借助融媒體將社會主義核心價值觀教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面。

2 融媒體時代高校思政教育的嬗變與轉(zhuǎn)型

2.1 融媒體時代高校思政教育的嬗變

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容由相對封閉走向開放共享

名師、教學(xué)資源一直是各高校爭奪的重點(diǎn)，盡管國家大力支持各高校發(fā)展，但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展不成熟階段，名校名師的思想方法、教學(xué)理論只能通過書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且傳統(tǒng)媒體的單向性使得這些資源無法發(fā)揮最大作用。隨著融媒體時代的到來，媒介載體的交互性逐漸增強(qiáng)，各種傳播媒介多樣，教學(xué)資源的傳播速度得到了極大的提升。此外，國家大力支持名師打造“精品課程”，打造高校思政教育平臺，讓各地教師與學(xué)生都基本實(shí)現(xiàn)了無償化享受名校、名師的資源。高校與社會、高校與高校之間資源開始共享，教育資源由相對封閉逐漸走向開放共享。

2.1.2 教育方式由單一向多元轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育方式地點(diǎn)固定、時間固定，授課形式也是“教師講學(xué)生聽”的單一模式，即便隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，將多媒體引入課堂，也沒有對這種“填鴨式”傳統(tǒng)授課模式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變。融媒體環(huán)境下，資源庫建設(shè)、智慧教室、虛擬仿真、精品課程等方式打破傳統(tǒng)上課模式，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外聯(lián)動，教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)由一元向多元轉(zhuǎn)變。此外，許多高校借助融媒體大力發(fā)展“第二課堂”，通過“VR”“HR”、微信公眾號、短視頻平臺等方式不斷豐富“第二課堂”形式，打造出了一批學(xué)生參與度高、影響面廣的思想教育實(shí)踐活動。

2.1.3 教師由主體向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化

高校思政課作為高校公共必修課，具有學(xué)分少、課堂人數(shù)多以及與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不密切等特點(diǎn)，因而導(dǎo)致學(xué)生對于本課程重視程度不夠。為在有限的時間使學(xué)生掌握知識，大多數(shù)教師都會采用“灌輸式”教學(xué)方式來授課。隨著融媒體的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺載體的產(chǎn)生，高校思政教師也逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過視頻、音頻、動漫等學(xué)生喜聞樂見的教育載體，營造輕松愉悅的授課氛圍，讓學(xué)生逐漸改變固有觀念，提升對思政教育的積極性。同時，圍繞社會熱點(diǎn)進(jìn)行理論教育，在解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題中進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨”，教師逐漸從過去主體地位向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化。

2.2 融媒體時代高校思政教育轉(zhuǎn)型的困境

2.2.1 思政教學(xué)資源得不到有效整合

融媒體時代，高校思政教學(xué)資源得不到有效整合存在多方面的原因。一是高校領(lǐng)導(dǎo)層對于利用融媒體整合思政資源的觀念有待加強(qiáng)，對于思政資源的挖掘與引進(jìn)無論是政策還是資金上的投入遠(yuǎn)不如其他課程。二是高校各部門之間乃至各課程之間界限分明，“思政教師獨(dú)立肩負(fù)隱性資源開發(fā)工作，未得到行政資源的幫助與支持，影響了教學(xué)資源調(diào)配與利用”。[6]三是雖然各高校目前都在打造在線思政課程，但各校的在線思政課程質(zhì)量參差不齊，打造“思政金課”還有很長的路要走。四是融媒體時代各種網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨、錯綜復(fù)雜，為思政工作者整合思政資源增加了難度。

2.2.2 技術(shù)與教學(xué)不能有機(jī)融合

融媒體是由國家自上而下推動的一場技術(shù)革命，在社會激起巨大的浪花，高校也紛紛利用融媒體轉(zhuǎn)變授課模式，以期提高課程的實(shí)效性。然而當(dāng)前大部分高校尤其是理工科類院校對于文科類教學(xué)重視程度不足，融媒體發(fā)展理念不強(qiáng)，投入的資金、精力也有限。許多高校雖然斥資購買VR設(shè)備，建立智慧教室，但其在應(yīng)用程度上仍有待加強(qiáng)。疫情期間，許多教師依舊是“一言堂”的授課方式，線上教育優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮，導(dǎo)致線上課程徒有其表，只實(shí)現(xiàn)了形式上的創(chuàng)新卻沒有本質(zhì)的改變。還有部分教師為自己貼上探索思政課程的標(biāo)簽，過于注重表面工作，在課程形式上做文章，學(xué)生實(shí)際收獲并不多。

2.2.3 復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)困難

復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前思政教師隊(duì)伍中存在兩方面問題：一是教師不愿意改革，二是教師沒有勇氣改革。不愿意改革的多為授課經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡較大的教師群體。他們對于融媒體使用不熟練，更傾向于“口耳相傳”的傳統(tǒng)授課方式。沒有勇氣改革的多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師群體。他們對于融媒體使用較為熟練，但因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對于思政理論的講授尚不能游刃有余，出于“多一事不如少一事”的心理，也為完成工作績效，在行動上會自覺地向老教師看齊，因而也多會采用傳統(tǒng)模式授課，為復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)增加了難度。

3 融媒體時代下高校思想政治教育的路徑重構(gòu)

2015年12月25日，習(xí)近平總書記在視察解放軍報(bào)社時指出：“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里?！备咝Ｋ枷胝喂ぷ髯鳛槲覈鴺O具特色的教育工作，目的就在于增強(qiáng)高校學(xué)生的政治素質(zhì)，提高高校學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，培養(yǎng)新時期所需要的高素質(zhì)人才。高校思政教育只有搭乘“融媒體”這輛列車，借助其在信息傳播、輿論引導(dǎo)等方面的優(yōu)勢提高思政教育的影響力，才能引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，才能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

3.1 內(nèi)容為王，借助融媒體進(jìn)行思政資源整合

3.1.1 以“融”促“融”，擴(kuò)展思政資源容量

目前，思政資源還存在著資源分散化嚴(yán)重、利用率低等現(xiàn)象。這是因?yàn)樵S多非思政類教師乃至整個社會層面都認(rèn)為思政教育只是思政教師的任務(wù)，致使許多思政資源沒有得到挖掘和利用而被白白浪費(fèi)。在西方國家大肆對我國實(shí)行文化輸出的時代，牢筑青年學(xué)生的理想信念，實(shí)現(xiàn)全員、全方位育人已到了刻不容緩的地步?！半[性思政教育對學(xué)生思想的熏陶、行為的規(guī)范、習(xí)慣的養(yǎng)成、情感的培養(yǎng)、思想政治覺悟的激發(fā)都有著較好的效果?！盵7]這就需要政府與高校在不斷整合學(xué)校教育資源的同時，借助融媒體深入挖掘家庭和社會的隱性教育資源，打通學(xué)校、社會、家庭的教育壁壘，以“融”促“融”，形成教育合力，“使高校思想政治教育由學(xué)校向家庭延伸、向社會拓展”，[8]進(jìn)而擴(kuò)展思政資源容量。

3.1.2 疏堵結(jié)合，提升思政資源質(zhì)量

融媒體裹挾著大量良莠不齊的信息向三觀未完全成型的高校學(xué)生撲面而來，高校教師要做好學(xué)生思想的“把關(guān)人”，在注重信息即時性的同時也要注意辨別信息的真?zhèn)?。自疫情以來，我國線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富，但質(zhì)與量卻不成正比，真正為廣大學(xué)生所喜愛的線上“金課”并不多。這首先要求教師不斷加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)，在“后真相”時代不能迷失方向。其次在授課過程中要導(dǎo)入學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不能一味圍繞正能量熱點(diǎn)進(jìn)行灌輸教育，而對社會負(fù)面新聞避而不談。這樣有時反而激起學(xué)生的好奇心，更容易使學(xué)生受到不良信息的蒙蔽。其次，在微信公眾號、微博公眾號等融媒體平臺上，應(yīng)加強(qiáng)對不良信息的管控，對于散步謠言及不良信息者應(yīng)堅(jiān)決予以抵制，必要時需予以處罰。同時校園公眾號還應(yīng)做好校園與外界的“溝通橋”，及時將時政要聞傳遞給學(xué)生；對于不利于黨和國家的謠言做到及時抵制，做到疏堵結(jié)合，切實(shí)提升思政資源質(zhì)量。

3.1.3 加快思政資源數(shù)字化建設(shè)，搭建思政資源層級化平臺

思政資源平臺在搭建與豐富過程中除了要注重思政資源的質(zhì)量和數(shù)量之外，還應(yīng)注重針對性和層級性。“任課教師在教學(xué)中想得到那些與教學(xué)、備課等高度相關(guān)的資源，而學(xué)生則可能希望得到更細(xì)致、更全面、更豐富的學(xué)習(xí)資源，既有相關(guān)的基礎(chǔ)性資源，也有一些拓展和提高的資源?！盵9]因此，可以在用戶注冊平臺賬戶時注明自身角色、使用目的等，從而根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行不同的內(nèi)容推薦，以滿足師生不同需求。要鼓勵教師將課件、教案等教學(xué)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，并在網(wǎng)絡(luò)平臺分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，與其他教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，從而形成良性循環(huán)，不斷提高教師授課質(zhì)量。同時也要鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為有意義的活動分享至平臺，并分享感悟與心得，鼓勵教師和學(xué)生積極開展與思政教育相關(guān)的實(shí)踐活動，豐富思政案例。

3.2 形式為金，借助融媒體豐富教育手段

3.2.1 采用線上線下相結(jié)合授課方式，提升學(xué)生主動性

有效的載體是高校思想政治教育發(fā)揮作用的前提之一。傳統(tǒng)課程由于受到上課時間的限制，學(xué)生互動只是作為教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)并沒有發(fā)揮其本質(zhì)作用，而且學(xué)生討論由于受到課程時間限制導(dǎo)致討論深度淺，部分學(xué)生可能因?yàn)榻處熢谂远哂趯⒆约簝?nèi)心真實(shí)的想法說出來。將課堂歸還給學(xué)生是未來教育發(fā)展的主趨勢，因此，必須發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師可以將需要學(xué)生討論的問題提前通過學(xué)習(xí)軟件布置下去，讓學(xué)生進(jìn)行線上探討與交流，并將觀點(diǎn)留言，教師也有足夠時間針對每一個學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行不同的留言回復(fù)，然后將具有代表性的觀點(diǎn)通過集中授課的方式進(jìn)行講授。采用線上線下相結(jié)合的授課方式能夠最大化發(fā)揮二者優(yōu)勢，共同促進(jìn)思政教育向縱深發(fā)展。

3.2.2 引進(jìn)“5G+VR”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式虛擬教學(xué)

高校思政教育強(qiáng)調(diào)政治主導(dǎo)，內(nèi)容多為理論性論述，收錄在教材的事例大多是據(jù)現(xiàn)今比較久遠(yuǎn)的內(nèi)容，難免會與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。而大部分思政教師在課程講授中也愿用多年積累的“案例集”進(jìn)行平鋪直敘的講述，這在信息爆炸的融媒體時代，很難引起學(xué)生共鳴與認(rèn)同。引進(jìn)“5G+VR”技術(shù)，讓教師口中的一維知識轉(zhuǎn)化為三維立體感受，通過“5G”傳播速度快、延遲低的特點(diǎn)來保證學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)感，更易促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解和吸收。思想政治教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展的學(xué)科，不能只唯知識，要做到知識與實(shí)踐相結(jié)合。“5G+VR沉浸式教學(xué)模式，通過形象、生動、直觀的虛擬場景，使得授課及練習(xí)場景更具有沉浸感?！盵10]學(xué)生可在虛擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐活動，場景多元，而且不受時間、空間限制，既能讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)對多種突發(fā)事件、獨(dú)立分析問題的能力，還可以在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生價值取向，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身發(fā)展定位。

3.2.3 加強(qiáng)校園平臺運(yùn)營管理，開發(fā)具有學(xué)校特色的融媒體產(chǎn)品

融媒體時代，信息資源得到極大豐富，隨著微博、微信等微媒體日益成為學(xué)生必不可少的社交平臺，高校學(xué)生習(xí)慣通過這些平臺發(fā)布信息動態(tài)、共享信息資源。校園融媒體平臺由于建設(shè)的時間比較晚，并且其內(nèi)容或是從官方平臺直接照搬或是長時間不更新動態(tài)，在師生群體中存在感弱，使得高校融媒體平臺并沒有發(fā)揮其實(shí)際育人的作用。首先，高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的興趣、愛好、關(guān)注點(diǎn)制作短小精悍、貼近生活、唱響主旋律的文章、視頻等，主攻學(xué)生碎片化時間，讓學(xué)生在不知不覺中接受思政教育。其次，要深挖本校所蘊(yùn)涵的歷史、文化、地域、傳統(tǒng)、精神等多層面的獨(dú)特的育人價值，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造一批具有學(xué)校傳統(tǒng)特色的融媒體思政產(chǎn)品。以微電影、微視頻的形式讓思政資源利用融媒體技術(shù)動起來、活起來，從而形成一系列校級思政融媒體經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)品，打造校級思政品牌。

3.3 隊(duì)伍為基，建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍

3.3.1 理念先行，樹立教師“融媒體+教學(xué)”理念

高校思政教育重在育人。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，滿足學(xué)生發(fā)展需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。融媒體時代是一個人人都擁有麥克風(fēng)的時代，高校校生尤其熱衷于在社交平臺獲取、分享信息和交流想法。因此高校教師要積極順應(yīng)社會、學(xué)生發(fā)展變化，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育。這首先需要教師樹立“融媒體+教學(xué)”的理念，適應(yīng)角色變化，從心理上認(rèn)可融媒體教學(xué)改革，這是進(jìn)行教學(xué)改革的前提。教師要積極嘗試借助融媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，收集學(xué)生反饋，結(jié)合學(xué)生意見與自身感悟，在不斷的嘗試中摸索經(jīng)驗(yàn)。同時也要與其他教師加強(qiáng)“融媒體+教學(xué)”方面的交流，交換思想，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索出屬于自己的一套“融媒體+教學(xué)”改革方案。

3.3.2 固本強(qiáng)基，引進(jìn)專業(yè)人才強(qiáng)化教師媒介素養(yǎng)

高校思想政治教育隊(duì)伍中大多缺乏較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)，加之融媒體是近幾年剛被提出并引入教學(xué)改革中，許多教師，尤其是中年教師對于融媒體產(chǎn)品并不熟悉。因此，引進(jìn)專業(yè)人才強(qiáng)化教師的媒介素養(yǎng)就顯得格外重要。通過專題講座、以一帶多的形式讓教師掌握融媒體基本使用技能，讓教師將深厚的理論功底與融媒體相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最大化程度育人。在多元社會思潮尤其是非馬克思主義的各種世界觀、人生觀、價值觀對理想信念不強(qiáng)的大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響的時代，要通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取、分析、處理之后，將正確的信息、價值觀傳播給學(xué)生，使正確的理論真正通過融媒體深化為學(xué)生的內(nèi)在知識，引導(dǎo)學(xué)生行為，使學(xué)生在復(fù)雜多樣的信息環(huán)境成為“又紅又?！钡纳鐣髁x接班人。

3.3.3 持續(xù)發(fā)力，完善教師融媒體教學(xué)能力考評激勵制度

良好的政治素養(yǎng)要求高校教師要堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國育人的初心和使命。要注重完善融媒體教學(xué)能力考評制度，為教師促進(jìn)融媒體教學(xué)改革提供源源不斷的動力和薪資保障。學(xué)校要把教師是否具備融媒體教學(xué)能力以及運(yùn)用融媒體教學(xué)的能力高低作為教師評獎評優(yōu)的一個重要指標(biāo)，并將其納入職級提升、專業(yè)職稱評估等。此外，學(xué)校還應(yīng)每年組織教師外出學(xué)習(xí)、比賽，在全校范圍內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)。同時學(xué)校還應(yīng)在全校范圍內(nèi)組織教師開展融媒體教學(xué)能力大賽，讓教師有動力、有壓力地去積極提升自身融媒體教學(xué)能力，不斷摸索符合自身特色的融媒體教學(xué)改革方案，形成“以賽促進(jìn)”的良性循環(huán)。

4 結(jié)語

高校思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格接班人的使命與責(zé)任，必須與時俱進(jìn)。融媒體時代，以新興媒體為傳播載體的互聯(lián)網(wǎng)信息對傳統(tǒng)思政教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。鑒于此，各高校紛紛主動將融媒體作為思政教育載體，高校思政教育面貌也煥然一新，教育內(nèi)容由相對封閉走向開放共享，教育方式由一元向多元轉(zhuǎn)變，教師由主體向主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變。時下，高校思想政治教育工作者應(yīng)將融媒體與高校思政工作融會貫通，進(jìn)一步發(fā)揮出融媒體的載體作用。要借助融媒體進(jìn)行思政資源整合，豐富教育手段，建設(shè)復(fù)合型教師隊(duì)伍，以此提高高校思政工作的育人功能，真正將立德樹人的教育目標(biāo)落實(shí)到位。