“金句”進(jìn)課堂 在專業(yè)課堂上播撒育人種子

劉曉蘇 李金霞 江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院

打開搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“習(xí)近平總書記金句”，跳入眼簾的是習(xí)近平總書記在治國理政方方面面用語貼切、生動(dòng)活潑、耐人尋味的金句。習(xí)近平總書記用通俗易懂、古為今用的方式，讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”，將中國特色社會(huì)主義新思想在人民大眾中傳播開來。面對(duì)這座“金句”寶藏，如何學(xué)好用好，如何將其中蘊(yùn)藏著的智慧思考、真理價(jià)值和思想力量運(yùn)用在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)中，值得每一位高職教育工作者思考。

一、“金句”在治國理政方方面面熠熠生輝

論中國夢(mèng)、論人類命運(yùn)共同體、論中國傳統(tǒng)思想文化、論勤奮、論人才，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合發(fā)表各類主題的演講中，時(shí)常以“用典故、打比方、講故事”的方式將大道理蘊(yùn)含于“金句”中?！敖鹁洹膘陟谏x，傳遞著習(xí)近平總書記在治國理政方方面面的思想，令老百姓印象深刻，并廣泛傳誦。

2019 年3 月18 日在北京召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，在座談會(huì)上習(xí)近平總書記指出：我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生關(guān)注歷史、關(guān)心政治的熱情度不高，如果教師能主動(dòng)將“金句”融入教學(xué)，走進(jìn)課堂，讓廣大學(xué)生聆聽“金句”、學(xué)習(xí)“金句”、運(yùn)用“金句”，這樣能讓師生更真切地探觸習(xí)近平總書記重要講話的思想脈絡(luò)，把握住重要講話的思想內(nèi)涵。

二、“金句”進(jìn)課堂的三個(gè)層面

1.領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)。高職院校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)一向沒有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來的更迫切更明顯，但是，理論缺乏是很大的弱點(diǎn)，理論是實(shí)際工作的指針，沒有理論，工作是盲目的。金句進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的深度，學(xué)習(xí)方法則決定了學(xué)習(xí)的效果。選擇習(xí)近平總書記哪些金句，從哪些角度將金句融入教學(xué)設(shè)計(jì)，金句背后承載著怎樣的教育期待，這些都是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部需要深挖細(xì)學(xué)的內(nèi)容。

2.教師用心學(xué)。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。僅將課本知識(shí)帶進(jìn)課堂并“灌輸”給學(xué)生顯然已不能滿足時(shí)代的要求和現(xiàn)實(shí)的需要。教課是全身心投入，用生命歌唱的過程，只有自己相信和感動(dòng)，才能真正感染學(xué)生。用心學(xué)習(xí)金句，理解金句的含義，精心研究金句融入教學(xué)的角度和路徑，著力于自己的精神成長(zhǎng)，和學(xué)生一起發(fā)展。

3.學(xué)生跟著學(xué)。老師應(yīng)該帶給學(xué)生啟迪思維的東西，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生努力成為一個(gè)“雙向互動(dòng)的思考者”而不只是一個(gè)“單向接受知識(shí)的接收器”。用習(xí)近平總書記的“金句”建立一個(gè)思想的“場(chǎng)”，讓學(xué)生在這個(gè)“場(chǎng)”中得到“熏陶”，得到教益，讓他們?cè)诓粩嗟赜涗?、思考、自我審視中提升思想境界，凈化心靈，讓他們能時(shí)時(shí)刻刻“睜眼看世界”，而不只是“一心只讀圣賢書”。新時(shí)代的課堂，金句融入教學(xué)內(nèi)容，老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值、人類價(jià)值與自然價(jià)值和諧統(tǒng)一起來，幫助他們慢慢樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、金句進(jìn)課堂的負(fù)面誤區(qū)

1.標(biāo)簽式說教。高校里，如果將思政教育引入到專業(yè)課堂很容易貼上“說教”“刻板”的標(biāo)簽，學(xué)生的接受度較低。專業(yè)課教師如果沒有厚植于心的文化底蘊(yùn)，沒有潤(rùn)物細(xì)無聲的教育本領(lǐng)，沒有綜合把控課堂節(jié)奏的能力，金句引入課堂，只會(huì)讓學(xué)生覺得“老師又開始說教了”。

2.“金句”簡(jiǎn)單捆綁在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。為完成“課程思政”實(shí)踐活動(dòng)要求，一些專業(yè)課教師會(huì)簡(jiǎn)單地在金句菜單里選擇一兩句，生硬地捆綁在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容里。沒有鋪墊、沒有融合、沒有見解，簡(jiǎn)單將“金句”介紹給學(xué)生，完全不能引起學(xué)生共鳴。

3.沖擊專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以專業(yè)知識(shí)傳播為主，思想引導(dǎo)為輔，金句在課堂中就像一把鹽，起到調(diào)節(jié)滋味的作用，但絕不能本末倒置，出現(xiàn)教師高談闊論、跑題扯遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

四、金句進(jìn)課堂的初步成效

1.選樹典型，傳播推廣。實(shí)施“課程思政”實(shí)踐活動(dòng)，要求專業(yè)教師100%參與，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐與探索，已達(dá)到“人人傳播金句，課課引入金句”的局面。在此基礎(chǔ)上，選擇課程育人點(diǎn)較多的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)推廣和實(shí)踐，教研活動(dòng)中各專業(yè)課老師結(jié)合實(shí)際課程案例，分享如何將德育融入專業(yè)課程中去，以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育互融互通的協(xié)同效應(yīng)。

2.深挖細(xì)學(xué)，集思廣益?！罢n程思政”包羅萬象，無論是廣度還是深度都值得認(rèn)真研究。金句進(jìn)課堂活動(dòng)已經(jīng)展現(xiàn)出獨(dú)有的育人功能，論中國夢(mèng)、論人類命運(yùn)共同體、論中國傳統(tǒng)思想文化、論勤奮、論人才等這些習(xí)近平總書記主題演講中閃現(xiàn)的金句，被引入專業(yè)課堂中，因時(shí)因地因人地將內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，育人效果明顯。這項(xiàng)工作也對(duì)教育工作者提出了更高的要求，既需深挖細(xì)學(xué)，又要集思廣益，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.持之以恒，聚沙成塔。在金句進(jìn)課堂實(shí)踐中，圍繞金句內(nèi)涵，結(jié)合教育熱點(diǎn)，逐步形成了系列主題教育：“聽書記講弟子規(guī)”“傳統(tǒng)文化里的大學(xué)生十個(gè)一工程”等，努力推進(jìn)精品項(xiàng)目建設(shè)、打造“金課”、校內(nèi)研制合頁式講義，今后仍將繼續(xù)推進(jìn)“金句進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)作出示范。