高校理工課程開展課程思政的路徑探析
——以“色譜分析”課程為例

郭 昕，葉 蕾，陳 偉

(武漢工程大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430205)

課程思政是指在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育的有關(guān)元素，將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機結(jié)合，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一[1]。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。

目前，國內(nèi)學(xué)者對課程思政的研究成果大多集中在理論和頂層設(shè)計層面，將思政教育理念貫穿到專業(yè)課堂全過程的成功案例研究仍舊比較匱乏，需要更多的學(xué)者在課程思政的教學(xué)中深入實踐和總結(jié)經(jīng)驗。與人文社科相比，理工課程具有明確的專業(yè)技術(shù)和實踐要求，更加強調(diào)對專業(yè)技術(shù)的掌握，而對理工學(xué)生家國情懷、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、價值理念的塑造不夠重視。本文以理工類應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干課程“色譜分析”為例，挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段，探析理工課程開展課程思政的實踐路徑，以期對高校理工科專業(yè)課程開展課程思政提供一定的借鑒。

1 充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

課程是思想政治教育的“富礦”，每一門課程都蘊含著對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)、情感教育和立場態(tài)度教育。這也正是在專業(yè)課程教學(xué)中能夠開展思想政治教育的基石[3]。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，針對思政課改革創(chuàng)新提出了開展“八個相統(tǒng)一”的具體要求。這給我們在專業(yè)課中開展課程思政指明了方向，提供了遵循依據(jù)。筆者認為推進理工科的課程思政建設(shè)，具體來看，要堅持專業(yè)知識傳授與學(xué)生價值引領(lǐng)相結(jié)合，要堅持科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成與科學(xué)倫理道德相結(jié)合，要堅持專業(yè)理論與生活實際相結(jié)合。

1.1 堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合

知識性和價值性相統(tǒng)一是教育教學(xué)的基本規(guī)律，兩者共同存在于課程教學(xué)過程之中。習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上明確指出：“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”[4]。因此，理工課程在課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，要把政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維等的教育融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。我們在“色譜分析”的導(dǎo)論環(huán)節(jié)，將屠呦呦獲諾貝爾獎與“色譜分析”課程聯(lián)系。通過介紹科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)、提取、純化青蒿素的過程，帶領(lǐng)學(xué)生討論這個發(fā)現(xiàn)是“合成”還是“分離”，讓學(xué)生了解這個過程實質(zhì)上是一個分離純化過程，與該課程“色譜分離”這一核心觀念相吻合。通過講述屠呦呦獲得諾貝尓獎過程，提升同學(xué)們的文化自信，同時也讓大家明白科學(xué)的探索是一個漫長而曲折的過程，要不畏艱險，敢于實踐，一絲不茍，才能做出成果。屠呦呦女士無私奉獻的精神，以及對生命的敬畏也值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。屠呦呦提取的青蒿素拯救了數(shù)以百萬計的瘧疾患者，給無數(shù)家庭帶來了希望。 不僅如此，屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的科學(xué)思想來自于東晉葛洪著作的《肘后備急方》醫(yī)學(xué)典籍，“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”，青蒿素正是從中國醫(yī)藥學(xué)寶庫中發(fā)掘而來。青蒿素挽救了全球數(shù)百萬人的生命，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。習(xí)近平總書記指出：“中國有堅定的道路自信、理論自信和制度自信，其本質(zhì)都是建立在5 000 多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”[5]。在課堂上以屠呦呦諾貝爾獎為案例，教師不僅更生動地講授了“色譜分析”的專業(yè)知識，也在潛移默化中培養(yǎng)了大學(xué)生的文化自信。

1.2 堅持科學(xué)素養(yǎng)和倫理道德相結(jié)合

理工課程旨在揭示科學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生探索科學(xué)知識，從而解決現(xiàn)實問題。然而，科學(xué)技術(shù)究竟是用于造福人類還是危害社會，取決于掌握技術(shù)的人是否具備專業(yè)倫理精神[6]，這也正是在專業(yè)課程中開展思政教育的必要性。在理工專業(yè)課程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生追求真理、相信科學(xué)的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德精神。每一門理工課程專業(yè)性的背后，都能夠深入挖掘倫理道德方面的價值元素。在“色譜分析”課程“手性色譜”這節(jié)內(nèi)容中，我們設(shè)計了“沙利度胺，從天使到魔鬼”的教學(xué)案例。先讓學(xué)生了解發(fā)生在上世紀(jì)60年代手性藥物引起的重大藥物安全事件——沙利度胺(反應(yīng)停)事件。谷氨酸衍生物中存在2種旋光異構(gòu)體——R(右旋)和S(左旋)，R構(gòu)型有鎮(zhèn)靜作用，S構(gòu)型與致畸有關(guān)，這屬于“色譜分析”課程“手性色譜”的知識，告誡學(xué)生應(yīng)嚴(yán)謹治學(xué)，嚴(yán)守道德和良心的底線。1957 年10 月，藥物沙利度胺風(fēng)靡歐洲、非洲、澳大利亞和拉丁美洲，受制于當(dāng)時的科技水平，藥品生產(chǎn)廠家宣稱其是“沒有任何副作用的抗妊娠反應(yīng)藥物”。但不久之后，很多服用了該藥物的孕婦生出的嬰兒都四肢殘缺。僅僅3年時間里，該藥物直接造成了15 000多例短肢“海豹嬰兒”的出生，“反應(yīng)停”事件給當(dāng)時無數(shù)的家庭造成了巨大的傷害。當(dāng)時美國FDA 新藥審批官弗朗西絲·奧爾德姆·凱爾西發(fā)現(xiàn)對沙利度胺藥物的研究不夠，安全性證據(jù)不足，頂住巨大壓力阻止了其在美國上市。而大量胎兒致畸事件的出現(xiàn)證明了凱爾西的判斷，她也一舉成為美國英雄，并被授予聯(lián)邦雇員的最高榮譽——優(yōu)異聯(lián)邦公民服務(wù)總統(tǒng)獎。這個事件也確立了藥物分析的最重要原則——只有大量的、充分的、完善的科學(xué)實驗才是藥品審批的通行證。通過鮮活的案例，告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中需要嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)精神和專業(yè)素養(yǎng)，并嚴(yán)守道德和良心的底線。

1.3 堅持專業(yè)理論與生活實際相結(jié)合

馬克思主義認為，科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)實生產(chǎn)力。理工科學(xué)生掌握的科學(xué)知識要廣泛應(yīng)用到社會實踐，真正做到為人民服務(wù)。因此，專業(yè)課程除了理論灌輸之外，更要注重實踐運用，在實踐中思考和升華?！吧V分析”課程在教學(xué)內(nèi)容上致力于用化學(xué)方法分析解決環(huán)境中的問題。氣相色譜是環(huán)境污染物分析的常用的方法，也是學(xué)生必須掌握的基本實驗技能。我們在課程教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體會生態(tài)中國、綠色中國的戰(zhàn)略。以學(xué)校靜思湖水體分析為例，引出水體檢測分析、治理與修復(fù)就是踐行“綠水青山就是金山銀山”重要思想的實踐。師生在討論中形成共識，水體分析、治理與大眾節(jié)約和保護水資源的意識密不可分，建設(shè)生態(tài)文明城市人人有責(zé)。在保護環(huán)境方面，化學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是生態(tài)文明建設(shè)的見證者、參與者、實踐者。從這個層面來看，課程思政的建設(shè)需要源于現(xiàn)實生活，從身邊發(fā)生的真實案例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，最終回歸到學(xué)生的生活實際中。

2 提高課程思政實效性的有效手段

2.1 大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

現(xiàn)代教育理論認為，在具體的教學(xué)過程中，教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用不僅僅在于教師的授課水平，更主要的是在于其能否調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。教師在課程思政教學(xué)活動中，要加強學(xué)生對專業(yè)知識的實踐運用和對思政教育的理性認知相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生從專業(yè)知識的角度去理解家國情懷、科學(xué)精神、倫理道德、國家戰(zhàn)略等。思想政治教育的意義就在于不僅僅讓受教育者學(xué)習(xí)自然知識，更主要的是讓受教育者將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識運用到現(xiàn)實社會生活中，從而塑造自身的思維觀念和行為習(xí)慣[7]?！吧V分析”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計包含了學(xué)生小組研討、學(xué)生實踐調(diào)研等，讓學(xué)生主動參與到課程教學(xué)互動中，在提出問題到解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)專業(yè)的角度關(guān)注社會問題、環(huán)境問題、安全問題和生產(chǎn)成本問題等，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識的正確應(yīng)用有更加深刻的理解。教師是課程思政的引導(dǎo)者、建設(shè)者，學(xué)生是課程思政的參與者、受益者，只有引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興趣的同時，深度思考科學(xué)知識背后所蘊含的價值理念。

2.2 充分發(fā)揮案例教學(xué)的生動性

真實的教學(xué)案例能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)過程因為鮮活的案例讓學(xué)生有真切、直觀、形象的感觸，教學(xué)效果因此也會實現(xiàn)最大化和最優(yōu)化[8]。我們在“色譜分析”課程中引入大量鮮活的案例，將思政教育理念融入案例解析、案例延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對專業(yè)知識的理解掌握中，潛移默化地得到思政教育的熏陶，真正將思政教育做到潤物無聲。鮮活真實的案例教學(xué)是思政工作有溫度有深度的深刻體現(xiàn)。比如，課程組通過“酒駕判官”的案例，用聯(lián)系真實生活的方式，拓展了氣相色譜分析的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解了色譜分析在司法領(lǐng)域的應(yīng)用，開拓了學(xué)生視野，更重要的是強化了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。引導(dǎo)學(xué)生理解國家法律制度，進而培育學(xué)生誠實守信、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)，推動社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

3 結(jié)束語

課程思政的實效性是核心問題，是以增強思想政治教育的親和力和針對性來提高實際效果[9]。專業(yè)教師是推進課程思政的第一責(zé)任人，要想實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育深度融合，一是要樹立課程思政改革創(chuàng)新的理念，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思政育人元素；二是要創(chuàng)新課程思政的教學(xué)手段和方法，從社會實際中挖掘與專業(yè)課程知識點密切相關(guān)的真實案例，推動專業(yè)課程實現(xiàn)隱性育人；三是要加強與思政課教師的溝通，將專業(yè)課內(nèi)容與思政元素有機糅合、互相補充、互相印證，二者缺一不可。在推進課程思政的建設(shè)過程中，專業(yè)課教師要在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面，與思政課教師充分合作，加強溝通交流。