高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李春萍

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

1 引言

信息與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。互聯(lián)網(wǎng)的普及、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，微信、微博、短視頻平臺(tái)、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)，使人們可以隨時(shí)隨地共享信息和資源，進(jìn)行交流和互動(dòng)。高職英語(yǔ)作為一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力、提高綜合素養(yǎng)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已不能滿足信息時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，并且以大班教學(xué)為主的高職英語(yǔ)課堂，教師與學(xué)生的互動(dòng)有限，教學(xué)效果很難保證。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大部分同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高；動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)短視頻、移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常感興趣。為徹底改變高職英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

微課的發(fā)展為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源。微課教學(xué)通過(guò)多媒體技術(shù)，以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，它短小精悍、形象直觀、靈活多樣的特點(diǎn)，深受廣大教師和同學(xué)的喜愛(ài)。以微課為基礎(chǔ)的MOOC蓬勃發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)的普及，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了更加廣闊的空間，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析，總結(jié)微課建設(shè)的必要性，闡述微課設(shè)計(jì)的原則、內(nèi)容和方法，在微課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討微課教學(xué)的策略，為微課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供建議。

2 高職英語(yǔ)微課開(kāi)發(fā)的必要性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念被廣泛接受，微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到有力的補(bǔ)充，豐富了教學(xué)資源，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外自主學(xué)習(xí)提供了必要條件。

2.1 微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微課（Microlecture）是指以視頻為主要載體，按照認(rèn)知規(guī)律，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為5～10分鐘。微課的特點(diǎn)是內(nèi)容獨(dú)立、環(huán)節(jié)完整、重點(diǎn)突出，利用現(xiàn)代化手段展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因其時(shí)間短適合碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，并且可以循環(huán)播放。微課的內(nèi)容精煉，針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和講解，使某個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)變得更簡(jiǎn)單、更容易掌握。微課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課，可以向教師或其他同學(xué)提問(wèn)、討論、留言、點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)由于其時(shí)間簡(jiǎn)短、設(shè)計(jì)精良、內(nèi)容完整、流媒體形式，更適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，容易對(duì)詞匯講解、語(yǔ)法知識(shí)、課文分析感到枯燥無(wú)味，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中參與度不高，教師的教學(xué)組織也困難重重。微課經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)直觀地講授知識(shí)點(diǎn)，更能吸引學(xué)生的興趣；微課短時(shí)間的設(shè)計(jì)符合碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)獲得成就感；微課流媒體的播放形式，可以隨時(shí)隨地、反復(fù)播放，滿足了學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中鞏固和課后復(fù)習(xí)的需求，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步，基于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要手段。

2.3 促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革

高職英語(yǔ)教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力。微課利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以視頻的形式向?qū)W生展示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以充分利用微課開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者在課下借助微課自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課上教師進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生參與討論展示。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)[1]。微課資源不同與以往的教案、PPT，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、視頻素材、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和微教學(xué)視頻。微課的使用必將帶動(dòng)教師信息技術(shù)水平的提高和教學(xué)理念的更新。基于微課的資源庫(kù)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，有助于細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，為教師的職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

3 高職英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)的原則

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)要符合移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，遵循認(rèn)知規(guī)律，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

3.1 主題突出的原則

微課的特點(diǎn)之一是時(shí)間短、內(nèi)容精煉，能夠充分利用碎片化時(shí)間。教師把內(nèi)容控制在10 分鐘之內(nèi)，主題鮮明，重點(diǎn)突出。然而，微課不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)化版，不能面面俱到。微課只圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)演示、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，力求把內(nèi)容講得完整透徹。例如：Telephone Message（電話留言）的微課設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入電話留言的背景，講解電話留言的格式和范文，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。短短6 分30 秒的時(shí)間，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和講解，微視頻幫助學(xué)生了解電話留言的格式和基本句型，掌握電話留言的基本寫(xiě)法。學(xué)生可以對(duì)微課的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，配合線上作業(yè)和討論，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固理解。

3.2 以學(xué)生為中心的原則

微課的設(shè)計(jì)要以人為本，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)、受學(xué)生歡迎的作品。大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力欠佳，但是他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，?duì)英文歌曲、影視片段、文化常識(shí)和熱點(diǎn)新聞非常感興趣，并且模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲和比賽的學(xué)習(xí)方式。因此，在設(shè)計(jì)微課腳本時(shí)候，如果采用全英文講解，一定要注意語(yǔ)速適中，并配上雙語(yǔ)字幕；或者在難點(diǎn)的地方適當(dāng)使用漢語(yǔ)講解，比如課文分析、語(yǔ)法的講解、寫(xiě)作格式的講解等。在微課的選題方面，教師要充分了解學(xué)生的愛(ài)好、興趣和感性認(rèn)知，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、測(cè)試等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課使用的語(yǔ)言應(yīng)該和藹可親、聲情并茂、目中有人，讓學(xué)生感到心情愉悅、身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.3 趣味性原則

高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的設(shè)計(jì)要突出信息化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)趣味性。微課設(shè)計(jì)要利用信息技術(shù)手段，通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻多種形式相結(jié)合，通過(guò)角色扮演、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)演示等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)中需要適當(dāng)設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如：“西餐禮儀”的微課導(dǎo)入部分，教師說(shuō)接到了好友的電話，“王小姐和經(jīng)理一起吃西餐，惹得經(jīng)理非常生氣，卻不知道為什么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，幫助王小姐解決問(wèn)題?！眴?wèn)題導(dǎo)入給學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)王小姐和經(jīng)理的用餐禮儀演示、電影《公主日記》中用餐禮儀的片段，讓學(xué)生直觀、形象地了解了西餐的禮儀常識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 結(jié)構(gòu)完整的原則

微課是結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，雖然時(shí)間短，但教學(xué)目標(biāo)明確、主題突出、結(jié)構(gòu)完整。微課的結(jié)構(gòu)一般包括片頭、導(dǎo)入、目標(biāo)展示、主題學(xué)習(xí)、練習(xí)測(cè)評(píng)、小結(jié)、拓展和片尾八個(gè)部分。例如：“College Life”（大學(xué)生活）微課片頭包含題目、知識(shí)點(diǎn)所屬位置、作者和單位。導(dǎo)入部分通過(guò)名人名言，引入主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括大學(xué)設(shè)施、大學(xué)學(xué)習(xí)和大學(xué)活動(dòng)三個(gè)部分。主題學(xué)習(xí)通過(guò)講解、展示和討論介紹了大學(xué)相關(guān)的詞匯，重點(diǎn)是與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)的詞匯。通過(guò)插入視頻短片，讓學(xué)生了解國(guó)外大學(xué)生活。利用詞匯測(cè)驗(yàn)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)小結(jié)加深學(xué)生的理解。拓展部分讓學(xué)生查找更多資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。片尾部分和片頭照應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與下一次學(xué)習(xí)。

4 高職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作的靈魂，高質(zhì)量的微課離不開(kāi)適切的教學(xué)內(nèi)容，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和高水平的信息技術(shù)應(yīng)用。微課設(shè)計(jì)水平?jīng)Q定了微課的效果。高職英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)出系列的顆?；虒W(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.1 微課主題的選擇

文秋芳教授指出：任何課程都可以成為微課內(nèi)容的選擇對(duì)象；不是任何課程中的任何內(nèi)容都適合做微課[2]。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代或不能高效解決的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，適合用微課形式講解。

第一，選擇與職場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容制作微課。例如：Interviews（面試）微課講解如何正確地回答面試中常被問(wèn)到的問(wèn)題。如果在傳統(tǒng)課堂講解，就無(wú)法呈現(xiàn)真實(shí)的情境，學(xué)生的收效甚微，但是微課中的情景對(duì)話以及動(dòng)畫(huà)視頻，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，更利于學(xué)生掌握。

第二，選擇教學(xué)中難以掌握的語(yǔ)法、寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)制作微課。例如：虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、電子郵件和備忘錄等知識(shí)點(diǎn)非常抽象，在傳統(tǒng)的課堂講解效果不理想，而通過(guò)系列微課講解能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看，并且信息技術(shù)的輔助功能也會(huì)使難點(diǎn)變得更容易理解。

第三，選擇學(xué)生感興趣的文化類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，作為對(duì)單元主題的擴(kuò)充。例如：在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)、音樂(lè)類(lèi)型、霧霾、垃圾分類(lèi)等內(nèi)容感興趣，于是制作了相關(guān)微課。通過(guò)微課介紹文化知識(shí)，既輔助了課堂教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)。

4.2 微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)立意新穎、邏輯縝密、寓教于樂(lè)。融入“情景”中的重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生最容易、最喜歡接受的。British Food and Chinese Food（中餐與“英餐”）微課講述了一個(gè)小故事，一個(gè)漂流瓶時(shí)光旅行來(lái)到了清朝，甄嬛收到了英國(guó)女王伊麗莎白二世的一封邀請(qǐng)信，穿越時(shí)空來(lái)到了英國(guó)，和英國(guó)女王互相介紹本國(guó)的飲食文化。該故事構(gòu)思巧妙，讓同學(xué)們感到新奇有趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

微課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。One-Minute Self Introduction in a Job Interview（工作面試中的一分鐘自我介紹）微課，首先演示了兩個(gè)畢業(yè)生的自我介紹，然后讓同學(xué)們分析哪一個(gè)更好，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——自我介紹的特點(diǎn)、要素、常用表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。Love in China and Western Countries （愛(ài)在中西文化間）微課，通過(guò)欣賞多部經(jīng)典愛(ài)情電影片段，讓學(xué)生感受中西方對(duì)愛(ài)情的不同表達(dá)，使學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下理解文化差異，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

4.3 微課界面的設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，盡量做到可視化、圖片化，符合美學(xué)的要求[3]。第一，要選擇與微課主題相關(guān)、結(jié)構(gòu)清晰、制作精美的PPT模板。例如：科技主題的選擇簡(jiǎn)潔、現(xiàn)代風(fēng)格的模板，藝術(shù)主題的選擇清新的文藝風(fēng)模板，文化主題的選擇帶有文化元素的模板。PPT 的制作要圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、色彩搭配得當(dāng)。PPT 的頁(yè)面內(nèi)容不能太滿，需要根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)插入圖片，留出30%的空白。通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置使微課的形式變得更生動(dòng)，增加微課的趣味性。

第二，根據(jù)主題內(nèi)容所需，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、選擇視頻、或者實(shí)景授課，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)。例如：講解時(shí)態(tài)時(shí)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，體現(xiàn)動(dòng)作完成的不同時(shí)態(tài)；講解虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以選擇英文歌曲視頻If I Were a Boy（假如我是個(gè)男孩）。這樣使抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得更簡(jiǎn)單、更形象、更容易理解。

第三，考慮教師是否需要出鏡，在什么場(chǎng)合出鏡。教師出鏡會(huì)讓學(xué)生感到親切，增加情感交流；教師過(guò)多出鏡會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師可以在微課開(kāi)頭、中間、結(jié)尾時(shí)偶爾出境，從而達(dá)到更貼近課堂的教學(xué)效果。

5 高職英語(yǔ)微課的應(yīng)用

微課作為信息化、結(jié)構(gòu)化、碎片化的教學(xué)形式，給高職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的條件，但是并不能完全代替課堂教學(xué)。教師應(yīng)合理利用微課作為課堂教學(xué)的輔助資源，改革課堂教學(xué)方法；積極建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，完善開(kāi)放共享的、有校本特色的教學(xué)網(wǎng)站，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力搭建平臺(tái)。

5.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要“情景”，脫離了“情景”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。高職英語(yǔ)課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，體會(huì)語(yǔ)言的使用方法。微課通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、拓展資料的引入，很容易模擬各種語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)情境化，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。例如：在講授Introduction（介紹）一課時(shí)，在微課中引用了電影片段和美劇片段，讓學(xué)生總結(jié)西方人朋友見(jiàn)面和陌生人見(jiàn)面打招呼的不同方式，介紹用語(yǔ)和肢體語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)對(duì)話的文化背景增進(jìn)了理解，提高了學(xué)習(xí)效果。

此外，高職英語(yǔ)教學(xué)需要與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位有機(jī)地融合，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)形象的職場(chǎng)環(huán)境，簡(jiǎn)單機(jī)械的語(yǔ)言操練讓學(xué)生感到枯燥乏味[4]。微課借助信息技術(shù)手段，能夠模擬職場(chǎng)環(huán)境，有利于語(yǔ)言實(shí)踐。在講授辦公室著裝禮儀時(shí)利用微課輔助教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)情景對(duì)話?cǎi)雎?tīng)、觀察和思考，使學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)。

5.2 改革教學(xué)方法，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，即學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、討論、交流、互動(dòng)。它是基于微課和互聯(lián)網(wǎng)的一種線上、線下混合式教學(xué)模式，其目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以Career Planning（職業(yè)規(guī)劃）一課為例，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。

課前讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞、句型，完成教材閱讀練習(xí)。思考問(wèn)題：⑴影響職業(yè)選擇的主要因素有哪些？⑵從吉姆和鮑勃的職業(yè)規(guī)劃你得出什么結(jié)論？課中，讓同學(xué)們討論思考題，檢測(cè)對(duì)課文大意的理解。教師先就重點(diǎn)生詞、句型通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)通隨堂測(cè)試，再答疑解惑。播放文化常識(shí)微課以補(bǔ)充課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的職業(yè)詞匯，了解影響職業(yè)規(guī)劃的因素：性格、能力、興趣、價(jià)值觀、勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)等。練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，引導(dǎo)思考討論。課后布置作業(yè)：再次觀看文化常識(shí)微課，采用小組合作的方式，完成“我選擇的職業(yè)”主題匯報(bào)。翻轉(zhuǎn)課堂極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效果。

5.3 搭建網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在教育信息化時(shí)代，建立高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，開(kāi)放共享、自主協(xié)作、個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要途徑。微課是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的基石，英語(yǔ)教師要充分利用智慧職教的云課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，分享資源庫(kù)的優(yōu)秀微課，同時(shí)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的特色微課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以微課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富，形式新穎，采用信息技術(shù)，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置練習(xí)題和討論題，可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)[5]。微課可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的水平制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師精心設(shè)計(jì)的微課能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，增加效能感，培養(yǎng)自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，職業(yè)教育需要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育融合的理念，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。微課作為一種新型的教學(xué)載體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，結(jié)合教師精心的設(shè)計(jì)和講解，體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的理念，為改革教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境提供了條件，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。以微課為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使高職學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)變得更加便利，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。微課的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，對(duì)教師的教學(xué)能力、信息技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)校的資源都有較高的要求。優(yōu)秀的微課和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，不僅需要優(yōu)秀的教師，還需要學(xué)校給予資金、人力、技術(shù)的支持。高職英語(yǔ)教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，探索微課制作的方法和應(yīng)用途徑，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的優(yōu)秀作品。