語境因素對英語寫作的影響

王姣月 遼寧科技學(xué)院 外語系

一、前言

在寫作過程中，最關(guān)鍵的問題是人們常常因不注重語境而受漢語習(xí)慣的影響，沒有形成英語思維，目前的英語寫作訓(xùn)練還處于單純側(cè)重語言能力訓(xùn)練的階段，要求用詞恰當(dāng)、語法無誤等，溝通效果仍差強(qiáng)人意。我們寫英語文章，目的是為了和其他國家的讀者交流思想，但是拋開語言的語境，就會傾斜文章的評判。因此，要逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用好語境因素，養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣才能提高英語寫作能力。

二、語境理論的概念和分類

（一）語境理論的概念

語境這一概念最早是由人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基（B.Malinowski）在1923 年提出來的。60 年代，倫敦功能學(xué)派代表人物弗斯（J.R.Firth）基于馬林諾夫斯基的研究成果，發(fā)展了語境學(xué)說。60 年代初，王德春教授給語境曾下了一個定義：“言語環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，其中除了一定的上下文之外，主要因素有：使用語言的時間、地點(diǎn)、場合、對象、使用語言的人和使用語言時所表現(xiàn)的思想”。20 年后，王教授補(bǔ)充說：“語境就是時間、地點(diǎn)、場合、對象等客觀因素和使用語言的人、身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境”。[1]

（二）語境的分類

馬林諾夫斯基將語境劃分為“文化語境”和“情景語境”。前者是語言活動的文化背景，后者是語言活動的直接環(huán)境。胡壯麟對語境進(jìn)行了系統(tǒng)的分類：即“上下文”；它可以指語篇產(chǎn)生時的周圍情況、事件的時間、地點(diǎn)、方式等，可稱之為“情景語境”；它可以指說話人所在的言語社團(tuán)的歷史文化和風(fēng)俗人情，可稱之為“文化語境”。這三者都有助于理解語篇的意義和交際意圖。[2]關(guān)于“文化語境”，比較熱門的理論是“高低語境”，它最早是由E.T.Hall 提出的，根據(jù)話語傳遞信息的多少，語境分為高語境和低語境。簡言之，高語境也可以理解為我們通常所說的意會。而低語境恰好相反，即為言傳。不同語境的國家其表達(dá)方式亦有所不同，所以在英語寫作學(xué)習(xí)中，要特別重視該文化差異。

三、語境文化對英語寫作的影響

中國學(xué)生受漢語文化的影響，常錯誤地使用漢語的行文習(xí)慣來進(jìn)行英語寫作。高語境和低語境文化影響下的思維方式也不同，從而影響讀者的理解。在寫作中，高語境更強(qiáng)調(diào)行文所傳達(dá)的意義是來自場合；而低語境則強(qiáng)調(diào)行文所傳達(dá)的意義是來自語言。人類語言學(xué)家馬林諾夫斯基也曾指出：“離開語言活動的具體環(huán)境，要理解或翻譯當(dāng)?shù)厝怂褂玫恼Z言根本是不可能的?！盵3]如，中國是高語境國家，因?yàn)榇蟛糠秩擞兄嗤奈幕尘?，且人口流動不是很?qiáng)，所以人們閱讀一篇文章時，就不必去過多了解筆者的背景，所以，人們行文時?？蛇\(yùn)用不同的詞匯編織美麗而含蓄的文章；相反，如，美國是低語境的國家，因?yàn)槊绹丝谝苿勇屎艽螅邕@樣一位教師，出生在德國，父親是墨西哥人，而母親是加拿大人，后來全家移民美國，他又成了美國人，該家庭本身每個人的文化背景都不同，而當(dāng)他閱讀中國學(xué)生的文章時，他認(rèn)為很多文章觀點(diǎn)不明確，他認(rèn)為行文應(yīng)直接明了。這也充分說明了低語境國家的人行文更注重交流的語言。

由于高語境語言重視意會，這就要求習(xí)慣高語境文化的讀者會無意識地遵循意會的法則去閱讀，推導(dǎo)出結(jié)論，因此，高語境文化背景下的作者會認(rèn)為他所要傳達(dá)的很多信息讀者已了解，而讀者也會通過“意會”地互動，無意識地推導(dǎo)出自己的結(jié)論，因而，這樣的文章，大多觀點(diǎn)并未被點(diǎn)明，相應(yīng)地給低語境文化背景下的讀者留下了觀點(diǎn)不明確印象。英美人一般在遣詞造句上遵循從概括到舉例的原則，即根據(jù)結(jié)論擺出論據(jù)，而在漢語中，我們習(xí)慣于從舉例到概括，即所謂的有因才有果。這一點(diǎn)從下面一篇短文即可看出。

Basketball is a difficult sport.① A player must be able to run steadily without rest.②Sometimes players must be willing to bang into and be banged into by others.③

可見，句①是主題句，②、③句是用來說明主題句①的。而在漢語中，我們會表達(dá)順序正好相反。

再如下面這個例子，便條：

Dear Lily，

I won't be able to go to play tennis this afternoon，because I am still lying in bed with the flu and unable to get up.In order not to disappoint you，I have asked Amy to take my place.

Tom

這則便條先表達(dá)：“下午不能與對方去打網(wǎng)球了”，后提出理由，最后提出解決方案。而漢語表達(dá)通常會先說理由，再說意愿。

在教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意英語屬于低語境語言，漢語屬于高語境語言，所以在英語寫作中，越是含糊、拖拉地表達(dá)，越是會降低成績。如，這樣一個實(shí)驗(yàn)：要求30 位同學(xué)寫封信，書信內(nèi)容要求與對方協(xié)商，低價(jià)購進(jìn)產(chǎn)品。結(jié)果只有1 位同學(xué)開頭便直接提出低價(jià)購進(jìn)產(chǎn)品的信息，而在信中提出要求的同學(xué)只有3 位。其余的同學(xué)都是過多寒暄。所以因語境的影響，中外的寫作老師對于同一文章，評判的結(jié)果也會不同。

四、結(jié)語

“語境思想在外語教學(xué)中的重要性是與其在現(xiàn)代語言學(xué)理論中的地位相一致的”[4]。如果我們不注重語境，不清楚閱讀者是來自高語境文化還是低語境文化，就會影響溝通，所以要多指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語境文化了解西方文化的思維方式，使學(xué)生的行文更加符合地道英語的要求。