課程思政背景下高職公共英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑研究

鄭航天 吉林交通職業(yè)技術(shù)學院

高職公共英語歷來都是高職教育的基礎(chǔ)課程，再加上其本身涉及跨文化、民族自信心、愛國情懷等與思政教育聯(lián)系較為緊密的元素，故而其在課程思政背景下是高職應(yīng)當重點進行思政化改革和發(fā)展的課程。只有遵循科學有效的方式方法，才能有效推動高職公共英語課程思政化進程的快速、可持續(xù)發(fā)展，促進學生綜合水平的提升，有助于學生日后更好地走向工作崗位，為社會發(fā)展貢獻力量。

一、課程思政與高職公共英語概述

所謂課程思政，以立德樹人為本質(zhì)，以協(xié)同育人為理念，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。是以立體多元作為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以顯隱結(jié)合作為實踐方法，以科學創(chuàng)新作為指導思維的全新育人理念和模式，其主要形式是將思想政治教育元素融入各門課程之中，從而使思政滲透到方方面面。由于高職公共英語本身涉及英語文化，關(guān)系到學生愛國主義、跨文化意識、民族自信心、文化批判等重要因素，因此是課程思政背景下需要重點探索思政化發(fā)展路徑的學科。

二、課程思政背景下高職公共英語與思政課程同向同行協(xié)同育人路徑

（一）加強高職公共英語教師教育和培訓

高職公共英語要想實現(xiàn)課程思政化，必然需要課程教師自身對思政育人、馬克思主義理論等有較為深刻的認知，否則無法勝任工作需求，難以真正實現(xiàn)該門課程與思政課程的同向同行、協(xié)同育人。為了改變這種狀況，高校應(yīng)當加強高職公共英語教師教育和培訓，全面引導英語教師主動參與、積極配合、有效落實課程思政化建設(shè)與發(fā)展。首先，高校需要加強針對高職公共英語教師的思想教育，促使其改變刻板、錯誤思想與偏見，引導教師真正理解、接受和落實英語教學中的思政教育和立德樹人教育。其次，高校需要加強馬克思主義理論、核心價值觀理論、中國特色社會主義理論體系教育等等，提升英語教師思想政治素養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)當積極組織高職公共英語教師開展專門的研討活動，針對教師關(guān)心的熱點問題加以解決，幫助教師更好地落實課程思政化建設(shè)工作。

（二）充分挖掘高職公共英語教學中的育人內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)課程思政效果，需要以挖掘前者的育人內(nèi)容為重要基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)英語教學和思政教育的有效協(xié)調(diào)，在不影響前者教學效果的前提下充分踐行立德樹人工作。實際上高職公共英語中也包含有大量值得挖掘的思政教育相關(guān)內(nèi)容，不論是從傳統(tǒng)文化傳承，還是從跨文化意識，又或者從文化批判角度看，英語中都包含有大量和新中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)當更具教學敏感性，能夠在教學中敏銳地把握住立德樹人機會，從英語內(nèi)容進行適當延伸，從而實現(xiàn)英語課程與思政課程的同向同行。

（三）探索高職公共英語和思想政治課程的協(xié)同育人機制

要想真正發(fā)揮高職公共英語課程的思政育人作用，僅僅靠英語教師的努力是不夠的，學校應(yīng)當積極促進英語教師與思政課教師在課程思政方面的溝通和交流，同時構(gòu)建相應(yīng)的協(xié)同合作聯(lián)動機制，從而打造兩科教師齊抓共管的思政育人格局。高職院校安排思政課教師作為公共英語課程共建人，和英語教師一同進行課程教學規(guī)劃，讓二者共同進行深度研究，一起討論公共英語課程思政化中面臨的問題及解決辦法。而且英語教師需要在思政課教師的指導下承擔一定的思政工作，在課堂教學之外對加強對學生綜合素質(zhì)的了解，落實相應(yīng)的思政育人工作。

（四）建立顯隱結(jié)合的高職公共英語立體化教學模式

在高職公共英語教學中進行立德樹人教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要采取顯性教學與隱形滲透兩種方式，構(gòu)建更加多元化、立體化的教學模式。其中顯性教學的優(yōu)勢在于能夠直觀、明顯地進行教育，而隱形滲透則能實現(xiàn)潛移默化的熏陶教育，二者的相輔相成能夠進一步強化高職公共英語和思政課程的同向同行，充分發(fā)揮思政育人作用。一方面，英語教師要嘗試將思政育人理念與內(nèi)容滲透到英語教學內(nèi)容之中；另一方面，英語教師還需要挖掘英語教學內(nèi)容中所包含的育人內(nèi)容。

（五）全面完善思政育人保障機制和考核評價機制

高職公共英語與思政課程同向同行、協(xié)同育人的實現(xiàn)需要相應(yīng)的保障，否則難以有效落實，故而有必要建立相應(yīng)的保障機制。高職院校需要建立科學、完善的思政育人政策以及責任清單，同時建立相應(yīng)的管理制度和體系，促進公共英語課程資源的完善。此外，高職院校還需要建立起合理的、科學的創(chuàng)新的考核評價機制，以學生全面素質(zhì)發(fā)展為基準，構(gòu)架能更加多元化的考核評價機制和標準，并通過學生的社會實踐活動與行為習慣來進行有效評價，以評價為基準不斷優(yōu)化和完善思政育人模式。

綜上可知，課程思政化建設(shè)是當前高職院校教育的重要任務(wù)，是促進課程教學和育人深度結(jié)合的有效方式。在課程思政背景下，高職公共英語教學應(yīng)當向思政育人方向發(fā)展，融入更多思想政治相關(guān)內(nèi)容，同時不斷創(chuàng)新教學方式，并逐漸形成完善的協(xié)同育人管理體系和機制，促進公共英語課程與思政課程的有效銜接與融合，最終促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。